把握“四个维度”，建构“4D”立体阅读模态

文/东莞市大朗镇培兰小学 卢丽瑜

语文学习的关键在阅读，要达到一定的阅读量，必须有整本书阅读。笔者在一线教学中致力于整本书阅读的教学研究，以“双线”主题为线索，以“四个维度”为依据，设计和开发出“4D”立体阅读模态的四大课型，力求拓宽学生阅读空间，提高学生阅读能力，切实提高语文阅读教学的实效性。

一、结合“双线”——设计整本书阅读课型

统编教材的“双线”主题，即以“人文主题”和“语文要素”为线索，笔者尝试以“双线”为依据，致力于探究小学语文整本书阅读的方法和策略，设计整本书阅读课型。把整本书阅读放进课堂，拓展课外的整本书阅读，开发和建构整本书阅读教学课程，让整本书阅读走上“系统化”“课程化”道路，探索整本书阅读多元课型，为教师教学实践提供方法指导，提升整本书阅读教学效果，同时培养学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

二、精准定位，四个维度——四大课型设计依据

精准的定位可以为课型的设计提供准确的航向，树立航标，有了航标的指引，课程设计之路便能越走越远。除了以“双线”主题为依据，笔者也将“四个维度”作为整本书阅读课型设计的主要依据之一，“四个维度”分别是语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。将“四个维度”的概念引入到四大课型的设计中，分别是阅读推荐课、阅读推进课、阅读分享课和阅读拓展课，“四个维度”与“四大课型”一一对应，呈现拾级而上、螺旋上升的整体策略。四个维度正是本文提出的四大课型所对应的核心素养，体现语文阅读教学的整体观、全局观，防止学生阅读碎片化，有利于提高学生阅读能力，培养学生思辨能力，从而提升语文核心素养。

三、构建模式，形成策略——开创“4D”立体阅读模态

结合“双线”，依据“四个维度”，有效设计整本书阅读四大课型，将整本书阅读纳入课程、走进课堂，探索科学有效的整本书阅读教学课型，开创“4D”立体阅读模态，形成整本书阅读课程系统。什么是“4D”？“4D”概念是指获得视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官在时间与空间上的相结合，本文所提出的“4D”立体阅读模态就是在此基础上形成的阅读指导课、阅读推进课、阅读分享课、阅读拓展课四大课型。阅读指导课是最基础的一维平面阅读，阅读推进课是二维的多元阅读，阅读分享课是三维的立体阅读，阅读拓展课则是四维的跨界阅读。四大课型有机整合形成了一个“4D”立体阅读模态，形成融合基础感官、视听觉、触嗅觉为一体的综合性、实践性阅读课程，体现跨学科学习的项目式课程特点。

1X.阅读推荐课——激趣，引读

阅读推荐课主要是教师向学生推荐相关阅读书目，或是学生互相推荐书目，把自己读过的、认为值得分享的书目推荐给同伴。教师在阅读之前教给学生读懂整本书的阅读方法，比如认识封面、作者、扉页、目录等，目的在于激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待，以激趣为主。

例如在《中国古代神话》的阅读指导课上，先让学生观察书本的封面，让他们思考画的是哪几个故事。激发孩子阅读的兴趣，进而出示多个古代神话的相关故事封面，让学生猜猜这是什么故事，用猜一猜的方式开启了充满期待的一节阅读课。随后引导学生查看书本的目录，翻开目录看一看，对整本书的编排和框架有个大致的了解，读了目录后，知道了整本书是按照什么顺序来编写的，心中有了一个大框架。《中国古代神话》这本书里面内容丰富，收集了中国古代各个充满神秘色彩的神话故事，所配插图也是美轮美奂，精细画笔描绘出神话故事的精彩绝伦，让学生打开插图看一看，或者可以根据插图猜一猜故事的发展情节，一定很有趣。

2Y.阅读推进课——交流，促读

阅读推进课以监控、解惑、活动为主，有效开展阅读活动，探讨阅读方法，深化阅读理解，阅读推进课主要任务是指导学生有效阅读、提高阅读能力。可以通过多形式复述故事、探讨整本书的主题、分析人物形象、探究书的情节、关注写作方法等深化落实课堂。

例如在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读推荐课上，在学生全面阅读了整本书后，用多种形式来复述故事，可以开展一场“我讲书中的故事”比赛，让学生用自己的话复述故事，可以是整本书的故事内容，也可以是某个章节的故事情节。当然，如果能配合适当的动作、丰富的表情来创造性地复述故事就更好了。另外还可以分析书中的人物形象，对鲁滨逊这个人物做简要评析，结合书中的相关情节和整本书的思想感情，谈谈自己的看法，联系书中的情节把感受最深的地方说出来，使人物形象变得丰满、丰润起来，塑造人物的立体感。探讨主题也是整本书阅读教学的一大难点，引导学生对整本书的主题进行探讨，是对整本书的回顾总结和提升。

3Z.阅读分享课——展示，总结

阅读分享课则是以展示汇报、深化感悟、提炼总结为主要内容，可以依托主题讨论交流、思维导图交流、读后感交流或情景表演等形式进行分享。教师搭建平台，让学生畅所欲言、答疑解惑、分享阅读心得，提出新的观点，激发新的思考。阅读分享课是对整本书阅读过后的交流分享，总结提升整本书阅读经验方法，也是给学生展示阅读成果风采的重要平台。可以依托思维导图交流、读书小报交流、依托读后感交流、故事续编分享等，形式多样而不限制，让学生充分运用自己所长总结提炼整本书阅读后的所思所感，放手让学生展开丰富想象，手绘精彩作品。

4D.阅读拓展课——跨界，多维

阅读拓展课以平面阅读、跨界阅读和多维拓展为依据，后续推进，二次提升。为进一步巩固学生阅读成果，深化对整本书阅读的把握和理解，可进行平面阅读。可以根据书的创作风格、类型、主题、意义，推荐与之相关联的书籍，拓宽学生阅读层面，延伸阅读范围，体会阅读的意义。推荐与之关联性强的书籍进行阅读；跨界阅读，突破学科边界互涉阅读或综合阅读，比如相关的音频、视频或现场演出；多维拓展，可以是快板、评书或戏剧形式，让学生体会不同的艺术形式展现出的人物风采、情节特点，加深对原著的了解。