微课在中职机械制图教学中的应用探究

■ 江苏省张家港中等专业学校 秦雪平

机械制图是中职机械工程专业的重要课程之一，主要培养学生认识和绘制机械图样的能力。如果能够在教学中有效应用微课，可以弥补传统教学方式的不足，避免因教学的抽象性和理论性过强而导致的学生学习兴趣不足、学习效率较低或学习效果不佳，赋予学生更强的学习动力，让课堂教学更加充实有趣，同时以更加生动直观的方式建立起该门课程与数学等其他课程之间的联系，促进学生的整体进步，不使学生出现明显的能力短板。为达到以上效果，教师有必要对中职机械制图教学应用微课展开深入的研究与探索。

1 中职机械制图教学的现存问题

中职机械制图虽然是一门相当重要的课程，一直以来得到了教师的普遍重视，但在实际教学中仍然存在各种各样的问题，影响了教学效果的持续提升。最主要的问题出在学生的学习基础与学习能力不足，但教师有没有针对学生的实际情况采取必要的措施上。通过以上论述已经可以看出，中职机械制图课程的学习难度比较大，需要学生具备较强的综合素养。但是，以往的课堂上主要由教师进行单方面的知识输出，而且运用的具体教学手段不够新颖，教学效率和对学生的吸引力都比较低，不能满足学生的学习成长需要。在学生自身的能力得不到有效提升，又无法充分配合教师教学的情况下，自然难以取得优秀的教学效果。

2 中职机械制图教学应用微课的意义

通过对微课的有效应用，可以较好地实现教学质量的提升，使得这门课程发挥出应有的作用，同时解决以往学生在学习过程中遇到的各种困难。

2.1 构建完整学习过程

中职机械制图课程的抽象性较强，学生理解起来比较困难，经常出现混淆。传统的教学手段要依靠教师手绘图片，或者直接向学生展示现成的图片，无法根据课堂教学的实际情况及时调整，教学过程受限。在学生无法于课堂上实现有效理解的情况下，也很难有高效的手段帮助他们在课后展开自主学习。但通过微课视频，教师可以通过更加生动直观的方式展示教学内容，降低学生的学习难度，并使得学生可以在课前、课中和课后都通过微课视频展开自主学习，通过学习空间的拓展帮助学生逐步克服各种难点。

2.2 培养良好兴趣习惯

在当前的教育工作中，非常强调学生的主体地位。广大教师已经充分认识到只有把学生视为课堂教学的核心，满足学生的学习成长需要，为学生服务，才能真正取得优秀的教学效果。但上文的论述已经说明，中职学生在学习兴趣方面的情况堪忧。如果教师仍然采用比较枯燥单一的知识型教学模式，对于学生良好兴趣与习惯的养成很可能适得其反。相比之下，微课视频的形式更加新颖和生动，更加符合当代中职学生的认知与需要。

2.3 提升学生思维能力

想要学好机械制图课程，学生就必须具备较好的思维能力。但在传统的课堂教学中，教师培养学生思维能力的手段是比较有限的，一些教师不得不采用增加练习等方式。但这些方式与培养学生学习兴趣这一目的又会发生冲突。微课视频可以解决这一矛盾，将课堂上难以解释的抽象理论知识转化为直观的动画视频等形式，教师不仅不再需要耗费大量的时间进行反复的知识讲解，还可以适当减少练习，降低学生的学习负担，让学生在更好的状态下开展学习活动。

3 微课在中职机械制图教学中的应用策略

3.1 融合教学导入，激发学生兴趣

好的开始是成功的一半。对于教学工作来说，优秀的课堂导入是课堂教学取得良好效果的前提条件。所以，微课视频的应用也应从教学导入开始，激发学生的兴趣，让学生能够带着良好的状态参与后续的课堂学习活动。要注意的是，课堂导入环节不能太长，既要有一定的直观性与趣味性，也要言简意赅地介绍主要的学习内容。在必要时，应让学生也参与进来，让课堂导入也成为学生的努力成果之一。

例如，在学习“几何作图”这部分知识的时候，是学生系统化学习机械制图的初始阶段，可以作为这门课程在整体上的导入。教师应该先为学生提供微课视频，指导学生通过微课视频展开是自主预习，鼓励学生在预习时主动通过互联网渠道收集其他相关学习资源并提供给教师。教师通过学生的反馈，判断学生的预习成果，并对之前的微课视频加以适当的改造，融入学生提供的资源信息，作为课堂教学资源加以展示和应用。这样学生的参与感更强，准备更充分，同时因为自身的充分参与而能产生更加强力的学习兴趣。

3.2 发挥直观优势，梳理知识体系

微课的重要特点在于培养学生的自主学习意识与能力。在通过微课而构建的新型教学模式下，教师不再是课堂教学的唯一主体或单纯的领导者，学生的主体性会得到显著的增强。教师因此而转变落后的教学理念，制定以学生为中心的教学计划，赋予学生更强的自主成长的动力。为了实现上述目的，教师应将微课视频的直观优势充分体现出来，帮助学生梳理知识体系，通过提升学生的认知增强学生的学习信心，让学生逐渐具备展开有效自主学习的能力。

例如，教师应该利用某些视频平台提供的功能制作具有互动能力的微课视频。在每个单元或相对完整的模块教学完成后，教师播放互动视频，视频中会随时提出各种问题，学生进行回答。只要回答正确，视频就会继续播放，同时逐渐呈现出比较完整的知识体系，最终出现思维导图。这样的微课视频趣味性和功能性都比较强，学生能够非常直观地获得完整的知识体系认知，而且他们自己也参与其中，可以感受到很浅的成就感。或者教师也可以利用类似形式对学生进行测试，通过对测试中各种问题的合理设置帮助学生建立知识体系。

3.3 构建资源平台，丰富学习内容

相比传统课堂模式，微课的应用需要更多学习资源的支持。因为微课视频能够有效整合文字、图片、视频和音频等各种形式的内容，在单位时间内向学生投放相对更多的知识信息。这就要求教师一方面要做好资源的整合，使得微课视频的内容散而不乱，有明确的主题与核心，不至于对学生的学习造成负面影响；另一方面要准备更多的资源储备，以应对微课视频的需要。所以，教师要构建资源平台，平时将收集到的学习内容存储在资源平台上，以备不时之需。

在这方面，同样需要学生参与进来。因为相比教师，学生更清楚自己能够理解和喜欢什么样的学习内容。教师可以依托学校网站，专门建立机械制图课程的资源板块，平时师生双方可以在资源平台上沟通，教师向学生推荐已经存储在上边的微课资源，学生观看后要向教师提供反馈，教师进行相应的调整。学生自行上传的资源在经过教师的审核后，成为平台资源的一部分，并在整合之后以微课视频的形式呈现在课堂上，还要对提供资源的学习予以相应的奖励，鼓励大家今后都能积极参与此类行动。

3.4 创新应用方法，优化理论教学

以上属于对微课的基本应用。除此之外，教师还要不断创新微课的应用方法。特别是在理论教学方面，应作为创新的重点。因为在以往的中职机械制图教学中，一定程度上存在理论与实践结合不紧密，理论教学较多而实践教学不足的情况。而且，在实践训练中，教师也要通过微课展示理论知识，为学生的实践提供直观的指导，提升实践效果。

例如，在学习“零件图”这部分知识时，教师可以通过微课视频展示实际工作场景，让学生明白为什么要学习这些知识，如果理论知识掌握不牢固可能对实际工作带来哪些负面的影响，使得学生在实践操作之前就能先建立起较为清晰、全面且深入的认知。在实际操作中，比如零件图的尺寸标注或零件的测绘，则要根据学生的需求为学生播放微课视频的相关内容或者平台上其他更有针对性的资源，确保实践过程的顺畅，提升学生对于实践的兴趣及实践价值的理解。教师还可以尝试组织情景剧，将微课中的内容表演出来，进一步加深学生印象。

3.5 瞄准学习难点，促进自主进步

教师要从宏观和微观两个视角着眼，在当前的教学活动中要瞄准学习难点，帮助学生克服困难，同时注意带领学生进行总结，提升学生自主运用微课视频的能力，提升学生在思维、空间想象和几何直观各方面的素养，让他们能够逐渐摆脱对教师过多的依赖。

例如，在学习装配图的相关知识时，这部分内容可以视作对零件图的一种“升级”，更急复杂，难度更大。教师可以尝试通过微课视频构建并应用翻转课堂教学模式。即先向学生提供微课视频，学生建立学习小组，进行集体预习，记录存在的疑问，如对装备工艺结构的理解不够。课堂教学中，让各个小组展开交流讨论，进一步解决问题，根据最后仍然存在且比较普遍的学习难题提供相应的微课资源，师生共同探讨，实现突破。再由教师带领学生总结归纳整个学习过程，形成一整套行之有效的自主学习方法及微课的应用方法。

总之，微课已经成为现代教育的重要手段。教师应加强对微课的应用，激发学生探索机械制图课程知识的热情，为学生实现理论与实践的结合打下基础，提升学生的学习热情与学习效果，全面增强学生的能力素养，为他们成长为新时代优秀的技术型人才做出更大贡献。