“互联网＋”背景下高职院校学生党建工作模式研究

2022-03-14山东中医药高等专科学校窦守强

成才 2022年21期

■ 山东中医药高等专科学校窦守强

“互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。互联网已经成为推动生产力发展的最重要因素，如何将互联网信息技术应用于高职院校学生党建工作，是一项重要课题。

学生党建工作是高职院校基层党建工作的重要组成部分，是高职院校思想政治工作的重点。职业院校学生党员作为学生群体中比较优秀的群体，他们的精神面貌与思想水平一定程度上体现着学校的思想政治教育现状，更关乎国家未来的发展。优质高效的党建工作模式才能为社会培养高质量、高素质的专业人才。在目前信息技术高度发展的今天，传统的基层党建组织形式相对单一，陈旧，不够灵活。高职院校基层党建应顺应时代发展，积极利用现代网络技术优势，更新基层党建工作模式，来提升党建工作的实效性及有效性。因此，在“互联网＋”视域下，高职院校基层党组织积极改革学生党建工作方法、思路，探究新的工作路径，满足学生党建工作新时期的发展要求，是顺应时代发展的紧迫任务。“互联网＋学生党建”将成为兼具中国特色及党性特征的重要创新领域，将为当前高校学生的思想政治教育工作提供新的思路。

1 “互联网＋”视域下高职院校学生党建模式创新的必要性

习近平总书记在《全国宣传思想工作会议》上指出：我们必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。随后，2015年7月《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》成为了教育领域“互联网＋”的发展方向。在教育领域，充分利用互联网资源优势进行学生党建工作的创新，是国家教育发展工作的要求。

据最新的数据显示，我国网民规模达突破10亿，其中青少年学生网民占到近30%，这对新时期高校的思想政治教育工作来说，既是机遇，也是挑战，更是提出了新的、更高的要求。高校党组织必须在传统党建工作模式的基础上，发现问题，作出创新，以适应时代发展的要求。

2 “互联网＋”时代给高职院校学生党建工作带来的机遇与挑战

2.1 发展机遇

2.1.1 新媒体技术的多元化，党建学习渠道丰富

习总书记指出：“各级党委要高度重视信息化发展对党的建设的影响，做到网络发展到哪里党的工作就覆盖到哪里，充分运用信息技术改进党员教育管理、提高群众工作水平，加强网络舆论的正面引导。”

随着现代信息技术的发展，涌现出来很多如QQ、微信、学习强国、抖音、快手等新媒体技术平台，为学生思想政治教育工作创造了新的生态环境。大学生们思想活跃，对新媒体技术应用非常广泛，已经成为其最重要的社交及信息来源途径。因此，传统的面对面讲授模式变得单一、僵硬，且受时间及空间的限制，已经不能满足学生现代教育的需求。高校党组织应充分利用这些新媒体形式构建党建学习网络平台，提高学生党建的实效性。

2.1.2 学习资源更加丰富，获取更加便捷

在各种互联网平台上，党员学生可方便得获取各种思想政治教育的学习资源，学生可以利用碎片时间随时进行学习。网络平台会根据浏览的轨迹、浏览内容及时长不断推送类似的学习资源。思政课教师也可以录制党建学习内容，做成微课视频，发布到网络平台，供学生学习。这种碎片化的网络学习模式，与传统学生党建工作模式相比，更加灵活方便、深受学生喜爱。

2.2 高职院校学生党建面临的挑战

2.2.1 网络信息多元化，给高职院校学生的思政教育带来新的挑战

互联网的开发性和多元性，决定了其是把“双刃剑”。网络空间里的海量信息资源，包括正面的、负面的；客观的、主观的；片面的、全面的；真实的、虚假的。大学生思想心智不够成熟，人格价值观也在塑造阶段，容易受虚假信息的蛊惑，丧失判断力，造成价值观偏离主流，丧失应有的政治立场。

2.2.2 信息技术的迅猛发展对高职院校党建工作者提出了新的技术要求

传统的学生党建工作主要是通过民主测评发展入党积极分子、预备党员。工作方式有“谈心、谈话”、召开支部大会、学习政策文件、党员提交申请书、思想汇报、入党知识考核以及思政课的“说教式”思政教育等。面对这些“00后”的网络原住民大学生，这种传统的党建工作模式已经不能对学生产生较强的影响力和感召力。因此，高职院校党建工作人员必须要与时俱进，把握时代特点，主动掌握信息技术，利用新媒体、新手段，提高党建舆论宣传工作的有效性。然而目前的高校党建工作队伍，网络技术掌握欠缺，知识结构和素质还不能适应信息技术的高速发展。

2.3 “互联网＋学生”党建活动对线下党员学习的冲击

互联网技术的蓬勃发展，给当前的教育领域带来了翻天覆地的巨大变化，微课、慕课、资源共享课等教学资源被广泛应用。教学元素越来越多元化、碎片化。互联网背景下的高职院校党建工作也开始遍地开花，由于学生更容易接受图片、视频、音频等形式的党建信息，甚至有些谈心谈话等党员活动也变成网上活动，很多学生和党建工作者也忽略了线下的优势党建活动如“三会一课”。线下党员活动是党建活动的抓手，通过适当的线下活动，可以适时纠正学生的思想偏差，针对性的谈心、谈话，引领学生的价值导向

3 “互联网＋学生党建”工作模式的创建

3.1 创建“互联网＋学生党建”工作模式，高职院校必须做好统筹管理与顶层设计

“互联网＋学生党建”工作是信息技术在教育领域广泛应用后的必然发展。但这种工作模式还处于起步阶段，很多地方不尽人意。比如大多数情况下，党建工作的管理还是流于形式，各部门各自为政这些问题突出。比如某些部门，互联网＋学生党建搞得有声有色，有些部门甚至还局限于线下党建活动。或者线上学生党建活动没有专人管理、管理者信息技术水平不高，网络平台建设资金不到位等问题也频出。高校“互联网＋学生党建”工作的管理不够系统，不能全面有效展开。因此，要把高校学生党建工作做好统筹规划，做好顶层设计。高职院校应有设立专门的党建管理部门，把握全局，整体规划，设定学生党建的建设目标、建设内容、实施路径、平台建设、效果监控、技术及资金保障等进行系统的、统筹的安排。这样才能使高校学生党建工作管理更有科学性和系统性。

只有科学的党建工作管理系统，才能使“互联网＋学生党建”深入到学生的日常生活和学习过程中。大数据分析技术可以充分把握学生党员党性学习轨迹及存在问题。党建管理部门可以依据这些情况进行反思，反馈，调整学生党建工作的重点和重心，从而改善管理的动态性、持续性和实效性。

3.2 创建“互联网＋学生党建”工作模式，要建设一直业务能力强、专业技术过硬的党建管理队伍

“互联网＋”背景下的高校学生党建工作，离不开一支业务能力强、专业技术过硬的党建管理队伍。高职院校学生党建管理部门应通过考核、选拔以及引进人才的方式，组建一支优秀的党建管理队伍。这支管理队伍应分工明确、责任到人，各司其职。管理队伍成立后，高职院校应为这些人员提供培训机会，包括信息技术培训、党建业务能力培训、政治素养培训、党史教育学习培训以及学生管理培训等方面的内容。通过培训，这些学生党建工作人员可以全面提升信息技术水平、党建理论水平，以适应“互联网＋学生党建”工作的能力要求，切实提高党建工作的有效性。

同时，要使这支学生党建工作管理队伍保持生机活力，提升其工作的积极主动性，还要建立考核及激励机制。如年底开展学生党建考核，设立优秀网络党建工作者称号，给予一定的物质及精神奖励，在职称评聘工作中可以给予适当赋分，以提高党建工作人员互联网＋学生党建工作的积极性和主动性。

3.3 创新载体形式，打造学生党建网络学习平台

创建“互联网＋学生党建”工作模式，必须利用多媒体信息技术，创新党建学习载体形式，如建立微信群、QQ群、微信公众号等推送党建工作内容，使党建工作深入学生的日常生活学习中。还要构建统一管理党建学习平台，除了推送各种党史、时事学习资源外，还要设立适合学生党员参与的栏目或话题，如时事评论、热点聚焦、党史学习体会、抗疫经典案例、不良现象批判等，让学生党员积极参与。学生参与过程中的表现、言论，应得到党建管理人员的及时关注及引导，这样更能突破传统的党建活动体验，提升党建工作的有效性和活力。

4 我校“互联网＋学生党建”工作模式的运行体会

我校领导十分重视“互联网＋学生党建”工作，在人力、财力、物力方面给予高度支持。组建了一支业务能力强、技术水平过硬的党建工作队伍，并定期组织业务培训，提升“互联网＋”党建工作的效率。

创新的载体形式有党建网络微信公众号“学校党建”、学校报刊有党建专栏，各系部学生有“指尖上的党课”，还有学校统一的学生党员信息管理系统。借助互联网＋载体，实施线上、线下相结合的工作模式，切实提升了“互联网＋学生党建”工作的实效性。我校“互联网＋学生党建”工作模式体会如下：

4.1 线上、线下相结合的学生党建工作模式，深受广大教师和学生的喜爱

我校党建管理工作者，通过网络抓手，推送党建学习资源，资源一般为图片、视频、音频以及学校党建工作者录制的微课，学生党员、积极分子在课余活动抽出十多分钟就可以浏览更新的学习资源。通过相关专栏如热点点评、每日学习体会、党建知识小测验等，发表观点，后台的管理人员定时进行关注，回复。各系部党总支建立了党建微信群，群主一般是各系部负责党建的辅导员，学生党员及积极分子可以在群里发表时事看法，或者问题，群主会及时回复，同时也在群里针对性的对当前网络资源进行甄别，帮助学生筛选客观、准确的党建信息。除了线上的党建学习、价值观引领，线下的党建活动也有效的针对性的开展。比如党史知识竞赛、热点时事辩论赛、先进事迹报告会以及党员教师联系班级活动等。每个学期每名党员教师都会对口联系一个班级，深入学生班级、宿舍，开展主题班会，与同学交流思想上、学习上以及生活上的情况，发现问题，解决问题。通过深入联系班级，老师和学生的关系走近了，老师也把握了学生们的思想动态，帮助学生建立正确的人生观、世界观。这种线下和线上相结合的学生党建工作模式，对学生以及党建工作者都是有益的，师生关系走近了，党建学习的积极性提高了，党建工作的实效性也提高了。

4.2 “互联网＋学生党建”离不开学校的统筹管理

“互联网＋学生党建”是当今信息技术迅速发展的必然选择，是“互联网”在教育领域广泛应用的结果。“互联网＋学生党建”工作的健康运行离不开学校党组织的自上而下的管理和支持。全校共下一盘棋，学校统一部署、各系部整齐划一，使互联网背景下的学生党建工作科学、合理有序的进行。

我校的学生党员管理系统，把每个入党积极分子、预备党员、正式党员的信息、组织关系都整理入档，每个学生党员都有自己的电子档案，电子档案包含入党申请书、自传、思想汇报、转正材料、思想鉴定，参加党建学习活动的材料等。入党积极分子及学生党员根据要求定期在网上提交电子版思想汇报，党建管理人员审查，存档。学生党员党费尚未进行网上缴纳，下一步的系统建设会实现这个功能，完善的系统的管理更加助力“互联网＋学生党建”工作模式。

4.3 “互联网＋学生党建”工作模式的运行，离不开考核评价机制

当前很多高校对学生党建工作的考核评价机制还不够完善，存在考核程序不规范、考核主体单一、考核内容不全面等问题，为更好的完善我校学生党建工作模式，学校建立了一套符合我校实际的学生党建工作考核指标体系。考核程序方面，学生党支部书记每周末在“灯塔党建在线”平台上将上级党组织安排的工作任务及完成情况等内容公开发布出来，接受党员、团员和群众的监督，对于他们提出的问题及时回复和修正，学校对学生党支部管理考核工作实行百分制，每学年组织一次中期检查，每年底做一次总评，作为年度党建考核的重要依据。考评主体方面，不仅包括上级党组织领导、党员、群众，还包括学生党员等人员，这样提高了考评结果的客观性，同时减少了考评的主观化和随意化，做到了公平有效。另外，在考评内容方面，不仅包括党建系统建设和党员发展与管理，还包括意识形态和思想政治，由点带面，全面覆盖，极大地提高了考评结果的准确性。

通过综合客观的党建考核，优秀的党建工作者及学生党员脱颖而出，成为“优秀学生党务工作者”“先进党总支”“优秀学生党员干部”等称号，学校会给予一定的物质和精神奖励，并会在评优评先时适当赋分。这种考核激励机制，会在一定程度上提升党建工作人员及学生党员干部的积极性及主动性，促进“互联网＋学生党建”工作的健康运行。