新形势下公共卫生专业研究生分流淘汰机制创新探究

2022-03-14中南大学湘雅公共卫生学院

成才 2022年21期

■ 中南大学湘雅公共卫生学院罗纲肖琳

0 引言

目前，研究生教育发展规划结合全新发展形势，提出了深化改革的基础要求。在这种要求趋势下，公共卫生专业应当将“服务需求，提高质量”作为主要革新任务，采用循序渐进的方式构建研究生分流淘汰机制。通过此类措施，使人才选拔培养过程得到深入优化，确保教育成果能够符合社会发展需求，为应对未来挑战提供重要支持。

1 公共卫生专业研究生分流淘汰机制简析

分流淘汰机制本质上属于两种方案的集合体，淘汰属于分流体系的一种，其主要指个体事物在竞争能力不足或自身质量不佳的条件下，被选择性放弃的现象。而分流主要指个体事物超出相应需求的情况下，采取的指定性、规范性处理方案，使事物能够在需求框架内继续运行。因此，可以认为淘汰机制属于分流机制的子系统，在实际运行过程中，需要结合客观情况条件，决定分流、淘汰的平衡比例。在研究生教育系统中，采取分流淘汰机制的主要目标为强化人才培养竞争性与目标性，使研究生教育体系能够达到高质量、高效率运行目标，减少培养成果不足或不到位问题出现概率。在新形势背景下，分流淘汰机制对于优化公共卫生专业研究生教育方案、提高人才培养质量具有不可忽视的重要意义。因此，需要重视相关机制的应用与革新，确保其能够帮助教育体系跟上市场发展需求，为应对相应挑战夯实基础条件。

2 新形势下公共卫生专业研究生分流淘汰机制的创新原则分析

2.1 预防引导原则

在新形势背景下，公共卫生专业研究生教育体系革新分流淘汰机制的过程中，应当遵循预防与引导原则，确保学生与管理者能够正常配合相关机制，实现培养方案优化目标。目前高校所应用的分流淘汰体系，实质上属于一种被动反应机制。其需要在学生触发相关标准后，才能够由教育管理层做出应对决定，最终完成分流淘汰工作。这种被动机制具有强烈的惩罚性特征，不利于人才培养质量优化与管理效率建设，容易导致机制运行效果与原有要求不符的情况出现。因此，在新形势背景下，高校应当积极落实预防引导原则，建立有效的提醒或预警框架，使学生或导师能够及时收到相关通知，在通知驱使下完成自我提升或其它应对流程。通过遵循此类创新原则，可以使公共卫生专业研究生分流淘汰机制摆脱传统被动框架限制，有利于形成负向激励效应，使立德树人理念得到充分落实。

2.2 立德树人原则

新形势背景对公共卫生专业研究生人才培养体系提出了全新的需求，其重新明确了教育工作的基础本质，即立德树人。教育体系运行的相应机制需要建立在立德树人理念基础上，确保人才培养能够达到一流水平，使高校能够向一流大学方向发展。在这种理念需求下，公共卫生专业研究生分流淘汰机制需要紧密围绕立德树人理念展开，将其内化至各项执行流程，确保分流淘汰能够做到树人核心、立德为本的理想效果。

2.3 质量建设原则

在新时期背景下，研究生整体教育规模已经开始从扩张转向质量提升阶段。这一转向对教学体系提出了全新要求，需要高校积极开展质量革新工作，确保公共卫生专业研究生人才培育能够达到理想目标。长期以来，我国研究生教育体系始终处于严进宽出的教学状态，零分流、零淘汰属于主流标准之一。这种方式虽然能够在一定程度上缓和教育矛盾，但却容易导致人才培养质量下降，不利于强化研究生的内在发展动机，最终削弱高校教学竞争力。在这种情况下，为迎合新形势需求，高校需要将质量建设原则融入到各项活动中，使其能够发挥指导作用，督促教学体系进行自我革新。

公共卫生专业研究生分流淘汰机制同样也不例外，其需要将质量建设原则作为根本，积极进行细则与方案革新，使目前教育生态存在的失衡现象得到有效解决。同时，还应当建立有效的压力传导体系，使培养结果能够对研究生产生影响，进一步增强其自我提升动力，发挥负效应激励作用，为提高教育体系质量创设可靠的内生机制。在革新相关体系的过程中，高校应当避免将分流淘汰方案视为管理机制。此类方案实质上属于质量保障体系的一种，其能够充分激活研究生主体的自我提升动力，同时也可以调动各项培养要素，使公共卫生专业教学能够达到严进严出的发展目标，为应对未来社会人才挑战创设理想环境。

3 新形势下公共卫生专业研究生分流淘汰机制现状探究

3.1 存在推行阻力

在新形势背景下，公共卫生专业研究生分流淘汰机制开始面临严峻的发展挑战。主要来自高校研究生教育体系内的利益主体，包括培养机构、导师与学生本人。培养机构对分流淘汰体系的抵触主要来源于社会声誉层面，在机制运行过程中，若分流淘汰力度过强导致大量学生被机制影响，则可能导致培养机构社会声誉降低，最终导致一系列连锁反应，如学科地位下降、培养效益受损等。在这种情况下，培养机构主体可能会设置部分实施障碍，最终导致分流淘汰机制运行受阻，不利于相关工作正常开展。导师主体对于研究生分流淘汰机制的抵触同样来自声誉层面，在分管学生受影响过多的情况下，导师本人的声誉也会受损。因此，在推行分流淘汰机制的过程中，导师可能会出于声誉考虑，拒绝执行相关机制标准。除此之外，学生本人也属于分流淘汰机制的常见执行障碍之一。实施此类制度会增加学生的发展危机感，进而诱发心理层面的抵触认知，导致原有的舒适区被打破。在这种情况下，分流淘汰机制往往得不到相关利益主体的支持，最终出现执行效率低下、执行不到位等问题，有待采取科学方案进行改进。

3.2 制度完善度不足

研究生培育体系采取分流淘汰机制，其关键在于保证全员的参与性。目前高校所采取的相关机制方案，在执行层面存在细节模糊、规范不标准等问题。这些问题会干扰制度运行的正规性，同时容易削弱各方主体的重视程度，最终导致分流淘汰策略流于表面，无法发挥内在激励与驱使效果，不利于公共卫生专业研究生教育体系实现创新改革目标。除此之外，制度体系完善性不足还会导致前后措施准备不到位，进一步削弱分流淘汰执行可靠性，与新形势基本要求不符。因此，需要重视制度框架的完善需求，在创新过程中明确相关标准流程，为未来公共卫生专业研究生体系实现分流淘汰目标夯实基础条件。

4 公共卫生专业研究生分流淘汰机制在新形势下的创新策略研究

4.1 针对考核体系进行革新

在新形势背景条件下，公共卫生专业研究生教育体系应当针对分流淘汰机制进行创新，确保其能够满足实际发展需求，为提升人才培养水平与高校发展水平提供重要助力。实践工作中，高校可以从改进课程考核策略与标准层面入手，强化研究生培养节点的连续性，使考核方案能够深入各个环节，驱使研究生提高自身学术水平，并养成良好的竞争意识。通常情况下，公共卫生专业研究生教育流程包含课程、中期、论文等考核环节。这些考核内容侧重点各不相同，但执行目标都是为了考察研究生的学习状态。在新形势背景下，高校应当加强公共卫生专业研究生考核把控力度，使其能够与分流淘汰机制整合，确保相关体系可以在完善参考信息下执行，减少分流淘汰出现问题的可能性，同时增强各方主体的配合程度。高校可以针对研究生培养方案设计差异化考核措施，并针对制度细节进行深化，采用阶段性处理方案。通过此类方式，提高考核衔接可靠性与联动程度，为分流淘汰机制的创新发展提供重要支持。

4.2 建立有效的违规淘汰机制

为确保公共卫生专业研究生分流淘汰机制能够结合实际情况，实现创新运作目标，高校应当设置合理的违规、违纪淘汰方案。通过此类方式，强化人才培养的道德合理性与思想合理性，减少出现负面问题的概率。在实践过程中，高校应当结合具体情况，设置合理的违规淘汰策略。例如，研究生研习期间，若出现违反国家相关法律法规的情况，应当根据严重程度进行分析，必要时直接采取淘汰处置策略。对于违反学校相关规定的研究生，也应当结合实际情况进行判断。情节轻微者，可采取劝诫或记过等处置措施。情节严重或多次累犯者，直接采取淘汰或开除处置措施。通过此类方式，高校可以显著提高监管力度，进一步完善分流淘汰机制，使其能够实现执行到位的发展目标，对维护正常学术风气具有重要支持意义。

4.3 完善招生选拔流程

为确保高校公共卫生专业研究生分流淘汰机制能够符合新形势需求，从根源层面实现创新目标，应当针对选拔机制进行科学优化。通过此类方式，使人才培养体系得到有效改革，进一步发挥分流淘汰机制作用，调节内部教育工作平衡性。我国研究生选拔机制主要以考试为主，随着时代逐渐发展，其开始向素质能力申请与考核方向过渡。在这种背景下，通过进一步加强相关考核力度，可以有效提高公共卫生专业研究生选拔质量，有利于增加高端人才比例，对后续分流淘汰制度运行具有明显的支持作用。在选拔考核过程中，高校可以利用综合策略，如笔试面试结合等，对学生进行全方位考察，确保其能够符合公共卫生专业研究生培养标准，减少后续分流淘汰压力。

4.4 融合激励体系

公共卫生专业研究生分流淘汰机制创新应当明确其驱动因素，确保运行过程中能够发挥人才优化培养效果，为高校学术水平提升打下坚实基础。在实践过程中，高校需要明确分流淘汰机制与激励措施的基本关系，通过整合两种策略，构建具有可执行性的应用体系。例如，可以针对公共卫生专业奖学金、助学金标准进行完善与补充，使其能够发挥驱动影响效果，激励研究生不断探索学术领域，提高自身水平，间接达到优化人才培养体系的目标。通过将分流淘汰与激励措施相结合，可以在保证专业基本待遇的前提下，强化其危机感与主动性，最终达到理想的筛选效果。除此之外，此类创新方式还可以引导研究生转变为主动状态，充分强化自我激励效果，为完善学生个体自我认知以及人生规划提供重要支持。

4.5 优化执行环节

研究生分流淘汰机制本质上属于一种育人体系与质量优化措施，在创新发展过程中，高校应当针对执行环节进行科学优化，确保人才培养效果能够得到有效提升。通常情况下，研究生分流主要集中在报到注册以及学位申请等基础环节。由于教学培养流程属于长周期活动，因此任何环节均有可能出现分流退出现象。在这种情况下，高校应当积极整理培养流程，将立德树人理念融入分流淘汰机制，避免公共卫生专业研究生培养环节出现真空问题，实现发挥分流淘汰机制管控实效的目标，为高校学术水平提升打下坚实基础。

4.6 建立科学干预机制

为确保公共卫生专业研究生分流淘汰机制能够适应新形势发展要求，高校应当从干预体系角度入手，采取有效的执行方案，使相关机制能够摆脱障碍因素影响，实现顺利部署的效果。在常规条件下，分流淘汰机制运行可能会受到多方面条件影响，导致执行效果无法达到理想标准。在这种情况下，高校应当转变分流淘汰机制被动状态，使其能够进入主动干预模式，为研究生提供充足的心理缓冲与补救机会。通过强化干预策略体系，可以将分流淘汰工作执行时间提前，有利于明确公共卫生专业各个培养阶段的主体责任，减少出现问题的概率。在实践过程中，高校可以建设完善的干预机制，在研究生分流淘汰时采取多元化手段进行通知，避免学生本人无法及时了解情况，实现引导研究生专心学习的目标。

4.7 设置主体责任制

公共卫生专业研究生教育流程属于多元主体综合干预的复杂体系，除学生本人外，教辅管理部门、院系以及导师都需要深度参与至教学流程内，实现人才培养效果。在这种情况下，公共卫生专业分流淘汰体系不能脱离相关主体，仅针对研究生方进行处置。高校应当积极进行体制创新，使分流淘汰制度能够与主体责任相整合，确保相关方案能够正常执行，使教育体系存在的影响因素均可以纳入考量范围。目前，高校分流淘汰机制均处于针对学生本人的情况下。这种执行措施注重强调学生责任，忽略了教学培养流程中的其它主体。为实现创新发展目标，高校应当明确指出其它教育主体责任，通过学位评估、教学评价、导师绩效考核等方式，提高公共卫生专业培育管理的责任意识与质量管理重视程度。