高职院校思政课讲好中国故事，提升育人水平的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

■ 厦门兴才职业技术学院 胡爱琴

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，在育人方面发挥着其他学科无法替代的重要作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称“概论课”）是一门时间跨度大、涉及领域比较宽，思想性、理论性比较强的思政主干核心课程，也是学生学习比较吃力的公共基础课程。因此，概论课教学要以高职院校学生实际、教学实际，以讲好中国故事为切入点，把讲好中国故事与讲授思想理论有机融合，培养学生的爱国主义情操，为中华民族伟大复兴贡献青春的力量。

1 当前高职院校概论课教学现状

1.1 大学生思想实际现状

概论课思想性、理论性比较强，涉及的时间跨度比较大，涉及的领域比较宽。而高职院校的学生本身理论知识和思想基础比较薄弱，大部分学生对概论课的学习积极性不高，概论课教学面临着严峻的挑战。正是学生对思政课不感兴趣、理论基础不扎实，因而在课堂教学中存在“低头族”和“神游族”现象。也正因为这种现状，思政课教学才更应该通过讲故事的方式，把故事与理论结合起来进行授课。干巴巴的纯理论讲述，一不生动，二没活力，学生听不懂、不爱听，课堂教学效果可想而知。

1.2 概论课教学实际现状

高职院校概论课教学中存在教师一讲到底的满言堂，少数教师课堂上重娱乐、轻思想或没有实质性思考的机械提问、学生沉默无法回答的尴尬等实际情况。有些思政课教师教学知识和能力储备不足，有些是辅导员转岗，有些是新入职员工，教学经验不足，这些概论课教学状况令人担忧。因此，如何在思政课中讲好中国故事，以通俗易懂的故事方式呈现出来，通过讲理论与讲故事相结合，切实提高概论课教学水平和育人质量，尤其迫切。

2 高职院校讲好中国故事、上好概论课的重要意义

习近平总书记曾指出，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。讲好中国故事、上好概论课，是思政课教师的职业使命和责任担当，是贯彻落实党和国家方针政策的客观要求，也是思政课教学改革和课程建设的必然要求。

2.1 新时代高校思政课的重要任务和工作要求

概论课是思政课的核心课程，地位和作用非同一般，无可替代。通过概论课，我们要让学生明白在党的领导下中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃，坚定“四个自信”，时刻牢记我们今天的幸福生活来之不易，切实发挥新时代高校思政课育人功能，达到培根铸魂、启智润心，为党育人、为国育才的目的。

2.2 高校思政课教学改革和课程建设的必然要求

办好思政课，一定要抓好思政课课堂教学“主阵地”作用。一方面，要与时俱进，大胆创新，不断进行教学改革，高度重视思政课程建设；另一方面，要坚决以立德树人为根本，配齐配好思政课教师队伍，在思政课教学改革中要着力引导广大教师讲好讲透概论课，让学生能够听得懂、学得好；把概论课讲得出彩有意义有价值，让学生感悟深、认同强。

2.3 高校思政课教师的职业使命和责任担当

“办好思想政治理论课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”思政课教师要充分认识到自己肩负着为党育人、为国育才的崇高职业使命和责任担当。思政课教师要爱党爱国，为人师表；要关爱学生，言传身教，不仅要教会学生做人做事的道理，更要指引学生做民族复兴大任的时代新人，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

3 高职院校思政课讲好中国故事，提升育人水平的思考

3.1 加强师资队伍建设，提高讲好中国故事的本领

习近平总书记曾指出：“大思政课”我们要善用之。上思政课教师要科学运用教学方法，理论联系实际，真正讲好思政课。因此，亟需锻造一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的思政课教师队伍，理直气壮讲好中国故事，进一步提升思政课教学效果，有针对性地提升高职院校思政课教学水平，充分发挥思政课立德树人根本任务功能，实现为党育人、为国育才的崇高使命。

作为思政课教师，我们有底气、也有必要讲好中国故事。如何讲好中国故事，考验教师的能力和素养。如何根据概论课马克思主义中国化理论成果的教学内容和高职学生实际，采用对话式、体验式、案例式、启发式等多种教学方法，选择有典型、形象、趣味的故事案例，语言清晰、逻辑清楚地表达出来，可听可信有趣又有价值，引起学生的共鸣。

思政课教师平时要善于收集生动典型有说服力的案例，再结合概论课程，精选经典故事，把握好案例故事的精髓，在教学中生动有趣地娓娓道来。但也要注意，思政课讲故事也原则，要注意讲故事的方法与立场，不能老讲反面故事，要多正面积极引导学生，挑选正向的积极激励人的故事，真实可靠典型的故事，生动形象富有启迪的故事，具有深远历史影响与意义的故事，还要通过故事讲道理，把故事与理论相结合来说明问题，确保讲故事的实效性。思政课教师要高度关注历史和现实，精准把握领会中央要求，学懂弄通党的方针政策的精髓与要义。

3.2 立足概论课教学第一课堂，充分讲好中国故事

思政课教师要有历史视野和国际视野，要善于从五千多年文明历史、中国共产党百年奋斗历程中搜集今昔对比的素材，勇于站在中西纵横比较的时代前沿，通过具体生动的鲜活事例，讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，讲明白党的领导的优势、社会主义制度集中力量办大事等优势。必须认真抓好思政课教学第一课堂这一“主阵地”，注重思想理论教育和价值引领，回应学生关心或疑惑的问题。通过讲好中国故事，把高职思政课由“水课”向又红又炫又专的“金课”转变，不断提升思政课的针对性和实效性，增强大学生对思政课的获得感，真正把思政理论内化于心、外化于行。

第一，思政课教师要立足第一课堂，讲好中国故事，接地气地上好思政课。思政课教师有必要也有底气，从国内国际视野向学生讲好中国故事。思政课教师要立足教学第一课堂，充分讲好中国故事。讲授概论课，就要讲好中国共产党带领中国人民进行的开天辟地救国大业、改天换地兴国大业、翻天覆地富国大业、惊天动地强国大业等故事，尤其是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等“四史”故事。如改革开放和社会主义现代化建设新时期，要侧重讲述中国共产党人在总结自身建设正反两方面经验教训、借鉴其他国家社会主义国家兴衰成败经验教训的基础上，立足中国国情，放眼世界大局，大胆解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实进行中国特色社会主义建设、改革开放伟大探索故事、新中国70多年伟大奋斗故事等，让学生明白在党的领导下中华民族迎来了从站起来到富起来的伟大飞跃。讲授习近平新时代中国特色社会主义思想，要从党领导人民在经济政治文化社会生态、治党治国治军、内政国防外交、改革发展稳定等方面，精选最新的新闻时事和学生亲历的新时代故事。如中国梦、疫情防控、脱贫攻坚、乡村振兴、大国外交、一带一路、航天科技、北京双奥等故事，让学生明白在党的领导下中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，激发学生的自豪感、民族认同感，激励学生争当有志青年，为中国梦贡献力量。

第二，要善于搜集中国故事素材并分类整理编辑成教学案例，做到充分讲好中国故事。思政课教师要有善于发现好故事的眼睛，要养成收集故事的习惯，更要不断创新教学方式，巧妙运用好故事，通过讲好故事吸引学生、打动学生、说服学生、激励学生。类似于一首红歌、一篇好文章、一个好案例、一幅好图片、一部影视电视作品、一部纪录片等都容纳了一个又一个经典的好故事，如《觉醒年代》《长津湖》等都是好故事素材，如钱学森、邓稼先、焦裕禄、袁隆平、张桂梅、黄旭华、黄文秀等都是好人物素材，两弹一星、杂交水稻、超级计算机、中国天眼、复兴号、悟空、墨子、大飞机、蛟龙、北斗三号、神州十三号等都是好案例素材。思政课教师要善于把故事进行分类整理并编辑成案例，讲授相关内容时以故事案例为切入点，把思想性、理论性与故事性相结合，吸引学生的注意力。在课堂教学中要把故事讲精彩，把道理讲透彻，提高学生的理论、政治和情感认同，达到启智润心的目的。

第三，要通过讲好中国故事，提升概论课课堂教学效果。在概论课教学中，通过讲形象生动的案例打动学生，通过讲鲜活的人物故事感染和影响学生。因此，思政课教师要善于在课堂上讲那些精彩典型、学生想听爱听、听有所思、学有所用、有情感共鸣的故事。在中华民族伟大复兴的战略大局、世界百年未有之大变局的今天，西方各种论调此起彼伏，思政课教师如何通过中外对比的国际视野，回应学生关注的问题，是思政课教学讲好中国故事的关键切入点。学生都是新冠肺炎疫情时代的见证者、亲历者、参与者，思政课教师讲好新冠疫情防控、脱贫攻坚思政课，就是对学生疑惑的最好回应。通过讲好百年大党、改革开放、北京冬奥、大国外交、党的建设等专题课，勉励学生爱党爱国爱社会主义，做一名听党话跟党走的合格建设者和接班人。

3.3 充分利用概论课第二课堂，创新讲好中国故事

概论课实践教学有着丰富的教学资源和实践考察基地。概论课要充分发挥第二课堂作用，搞好校内和校外实践教学，达到实践育人的目的。

第一，通过概论校内实践教学，提高学生讲故事的能力。在概论中开展各项主题实践活动，如马克思主义经典诵读、党史经典阅读、百年大党演讲大赛等创新主题活动，学生积极准备并参与其中，把理论与实践相结合，学思结合，学以致用，形成学生讲故事的良好氛围。

第二，通过概论课校外实践教学，讲好中国故事，提高育人水平。暑期三下乡、义务支教、校外实践调研、参观考察、志愿服务等社会实践活动，让学生身临其境、切身体验，创新讲好中国故事。学生通过实践调研和考察学习，把思政小课堂与社会大课堂相结合，把理论知识与实际故事相结合，切实提高实践教学育人实效。通过制作精美PPT汇报、编演情景剧、创作微视频、教学成效课堂展示等方式，更加生动形象，也更符合当今学生活泼有趣的个性特征。

3.4 有效运用网络第三课堂，加大中国故事宣传力度

在互联网＋信息化的今天，概论课教师要善于运用云思政平台育人，做好互联网＋思政教育工作。在学校党委、学院、思政教育等微信公众号或网站专门开设党史天天读、党史上的今天、党史故事等专栏，结合重大历史事件、历史人物、重大庆祝活动等历史节点进行推文，供学生学习思考。有效运用网络第三课堂，通过优秀影视电视作品、纪录片资源、微党课、学生作品创作、短视频、情景剧等多种方式，加强中国故事宣传力度，潜移默化有价值地影响学生。

3.5 思政课程与课程思政同向同行，共同讲好中国故事

各门课程与思政课程同向同行，“守好一段渠、种好责任田”，打好组合拳，构建大思政格局，达到协同育人的目的。专业课教师要做好课程思政建设，辅导员、学工处等部门人员也要与思政课教师集体发力，共同做好立德树人工作。全体学校人员积极讲好身边的故事，与思政课教师“同频共振”，如优秀学长学姐、杰出校友、优秀教师、优秀党员、优秀教育工作者等身边的案例故事，激发学生学习榜样力量，引发情感共鸣，对学生的教育会更有说服力。

综上可知，高职院校思政课地位不可替代，思政课教师发挥着关键作用，讲好中国故事在概论课中意义重大。针对高职院校思政课学生实际、教学实际，在概论课中通过多种方式讲好中国故事，对全面提升思政课育人水平，发挥思政课育人作用，培养担当民族复兴大任的时代新人有重要作用。