高职无人机测绘技术专业校企协同创新团队的建设探索——以甘肃交通职业技术学院为例

■ 甘肃交通职业技术学院 山 岚 刘建国 张 龙 李凤娟 田 疆 安德龙

2016年，甘肃交通职业技术学院于全省率先开办了“无人机应用技术”专业（专业代码：560610）；2021年，根据教育部最新发布的《职业教育专业目录（2021年）》，将原专业按照测绘地理信息类新增的“无人机测绘技术”（专业代码：420307）专业进行了调整，使其更符合学院办学特点与专业人才就业面向。自专业创办以来，在校企合作方面做出了不懈努力。

1 校企协同创新对无人机测绘技术专业建设的意义

1.1 助力专业内涵性建设与发展

校企协同创新是校企合作的深化与延伸，结合行业发展与市场需求，通过校企人力、设备、技术等资源共享，推动院校与企业在人才培养、教育教学、实习实训、产教融合、技术研发等方面的深度合作，可促进校企各方的目标实现，最终实现校企共赢的目的。

1.2 提升教师教与研的能力

无人机测绘技术专业是新设专业，专业前景广阔。校企协同创新融入专业建设，通过团队合作、优势互补、资源共享等，制定开发社会发展需求的教学内容、培养符合行业需求的人才、利用技术进行创新科研、进行行业前沿科学研究、协同完成技术推广、成果应用等，能助力师资团队的建设，使得师资力量在教育教学、科研创新、技术应用中得到提升。

1.3 校企优势互补、协同共进

将校企协同创新融入专业建设，能使得各方在专业建设、团队建设中发挥更好的指导作用。可促进校企各方资源优势互补，使得企业方与院校在专业建设、人才培养、团队建设、科学研究、工程应用、技能培训、项目申报等方面达成协同共建。

2 无人机测绘技术专业校企协同创新团队的建设探索

2.1 搭建协同创新平台

甘肃交通职业技术学院立足自身办学特色与优势，围绕行业发展、区域社会经济的具体需求，切合实际地去搭建校企协同创新的平台，以学院搬入新校区为契机，测绘地理信息实训基地空间与设备得到很好拓展，建有与无人机相关的6个实训室，这解决了之前场地受限、设备资源无法得当安置而导致的企业缺乏合作意向的问题。校企合作现已成立“无人机大师工作室”，与合作企业共同完成《无人机基础与应用》省级精品在线课程的建设，建成有“无人机创客空间”和“无人机创新创业名师工作室”。

2.2 组建协同创新团队

无人机测绘技术专业校企协同创新团队，是在“双师型”教学团队基础上进行的优化。团队成员现有11人，企业行业的一线兼职教师2人，专任教师中有教授1人，副教授及高级工程师4人，讲师及工程师5人，其中从企业引进摄影测量方面的高级工程师1人，工程师1人，团队成员整体素质高，业务能力强。“双师素质”教师比例提升至95%。连续两年通过校企合作共建的“教师下企业锻炼基地”组织教师进行实践。在技能大赛和专业建设等方面产生了一批重要成果。团队建设了一支基于无人机航测、倾斜摄影、三维建模和信息化平台构建等技术，涉及地籍测量、国土测绘、城市规划、文物保护、水利水电等领域，可开展数据处理、建模、应用等业务的无人机技术团队。

2.3 构建校企共享合作机制

校企共建有“无人机大师工作室”“无人机创新创业名师工作室”；依托院校及合作企业的资源优势，成立了测绘地理信息专业群，组建测绘地理信息行业指导委员会，共同制定人才培养方案，共建无人机课程体系，并通过行业指导委员会来“把脉调理”；与合作企业共同研究、共同完成“现代学徒制”人才培养方案的制定与修订，形成合作管理制度；合作企业为师生提供实训场地和相关设备仪器，开展实训项目；建立神龙飞行学院，为师生拓展了实习实训场所与空间；充分利用院校软硬件资源、企业技术优势，不断为学生在大学生创新创业、挑战杯等竞赛提供思路与方向。

2.4 构建人才互聘共培机制

在无人机专业建设中，通过从企业引进、行业聘请、校企联合培养的方式，建立校企人才互聘共培机制，以更好地构建协同创新团队，提升团队整体素质。

从行业企业中引进2名技术人员补充到专业教师队伍中，聘请技术能手作为专业兼职教师，拟建立企业技术能手兼职教师库，以充分发挥兼职教师在实践教学中的优势。通过测绘地理信息行业指导委员会，聘请行业专家、企业骨干，以座谈会、学术报告、讲座等形式让教师及时掌握行业发展新动向，指导专业建设、团队建设、技术服务与科研面向等，充分发挥行业、企业在校企协同创新团队建设中的指导作用。在人员共培方面，一是聘请合作企业技术人员来校对专任教师进行企业一线生产知识和技能的校本培训，二是与合作企业共建教师下企业锻炼基地，利用寒暑假分批组织教师下企业进行实践锻炼。形成“线上＋线下”相结合的培训形式，以保证常态化的培训与交流。

3 建设成效与思考

3.1 教学成果突出，人才培养成效凸显

自学院无人机专业办学实施以来，通过深化校企合作，着力协同创新，进一步提升了教学团队的综合素质，并在人才培养中树立创新创业理念，完成省厅级科研项目“高职院校无人机专业‘双创型’人才培养模式的研究”工作，对人才培养方案进行创新与优化，培养具有可持续发展能力的高职无人机专业人才；与企业合作进行课程建设、教学改革，共同完成省级精品在线课程的建设1项；重视学生专业技能的培养，就业和创新能力的提升，受益学生人数不断增加，完成国家级大学生创新创业训练项目1项，省级8项，参加省级大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛，两获三等奖；学院学生连续两届参加全国无人机技能比赛，分别获二等奖和优秀奖；无人机专业被评为院级“创新创业试点专业”，组建“创新创业教学团队”，教师团队被评为院级“双师型”教学团队；从前三届毕业生就业回访数据来看，学生的就业率、就业满意度、专业相关度、取证率、月收入等指标均稳步增长。用人单位对毕业生对毕业生满意率达98%，并予以高度评价。

3.2 协同推进科研，拓展社会实践服务

协同创新团队的建设，与合作企业协同创新，培养与提升教师科研能力的同时，引导师生进行科研服务与社会实践。代表性项目有：利用无人机倾斜摄影与三维建模技术在电站移民安置工作中进行应用研究，完成实际工程项目与省级创新基金项目1项，发表论文3篇；与合作企业完成古建筑数字化保护项目，应用无人机摄影测量技术、三维激光扫描技术对甘肃省渭源灞陵桥进行前期外业数据获取、内业三维建模，完成省级创新基金课题1项，发表论文3篇。

通过校企合作实训基地，进行“1＋X”无人机驾驶技能培训，为省内学校、社会无人机行业从业人员组织无人机理论与操作技能培训；有效进行课程实践与社会服务，完成的代表性服务项目有：兰州市仁寿山寿仙台三维模型制作、古浪县八步沙林场全景VR制作；对通渭县榜罗镇进行无人机全景VR拍摄及正射影像（DOM）制作，为当地政府发展规划及红色旅游宣传提供可视化资料；目前正对临夏康乐县某村庄规划建设进行数据采集后的三维建模，以新农村规划建设作为研究，助力该地区乡村振兴战略的实施。

3.3 建设成果推广，具有良好示范作用

通过校企共享合作、协同创新，推进无人机专业创新创业人才培养模式的研究，构建的“三育双轨多措施”的人才培养模式在实际中得到有效应用，完成了专业人才培养方案的优化，着力提升学生专业素质与创新创业能力，及时调整课程内容、教学方式等，建立有可操作性的就业创业课程结构体系，建立健全专业设置调整机制、课程结构调整机制、招生计划调节机制，坚持年度招生计划与无人机专业学生就业状况挂钩，主动调整招生计划。近五年，教师总结专业发展及教学成果发表论文有19篇，完成省教育厅科研项目1项，省级创新基金项目2项。2021年度甘肃省大学生就业创业能力提升工程项目“职业梦工厂——校企共建大学生就业创业综合技能提升训练营”。

4 结语

校企合作构建协同创新平台与团队，是高职院校适应社会需求以及凸显自身办学特色、优势而形成的有效途径。甘肃交通职业技术学院无人机测绘技术专业在建设与发展中，以校企双方为主体，通过树立共同的目标、搭建协同创新平台、组建协同创新团队、构建校企共享合作机制与人才互聘共培机制等方面的有益建设探索，使得专业在教育教学、人才培养、科研创新、社会服务等方面取得了一定成效。继续通过校企协同创新的合作与发展，可为专业建设质量带来更好的提升，为院校的内涵式发展开拓更大空间，对高职院校“双高”建设做出应有的贡献。