黄河文化与小学道德与法治深度融合探究

2022-03-14崔桂萍山东省淄博市高青县教学研究室256300

教学管理与教育研究 2022年21期

崔桂萍（山东省淄博市高青县教学研究室 256300）

黄河文化融入小学道德与法治课教学中不仅有助于推动新时代课程改革，同时也有助于落实立德树人的目标。

一、渗透生态文明理念，开展生态文化教育

为了让学生更好地认识自然生态与人类社会之间的关系，树立人与自然和谐发展的生态文明理念，教师可以在道德与法治教学过程中利用黄河文化积极开展生态文明教育，将生态文明理念渗透到教学的各环节中，提升学生基本素养。

小学生好奇心强，对于周边的环境和事物有着强烈的探索欲。因此，教师要引导学生回归现实生活中，利用身边的黄河文化给学生创造独立自主感受自然和拥抱自然的机会，鼓励学生探索自然生态中的事物，欣赏黄河及周边自然风景，感受自然与人类相处的和谐，从而渐渐形成自我意识，树立正确的生态文明理念。例如，教师可以结合现实生活中的黄河生态保护设计思考题，引导学生结合道德与法治知识深入思考，探索自然与人类社会和谐相处之道，提升学生的自我修养。再如，可用“黄河生态文明保护”为主题开展手抄报设计大赛，学生通过小组合作探讨如何从自身做起，为黄河生态和谐发展贡献自己的一份力量。教师也可以通过竞赛的形式让学生树立正确生态文明意识，在生活中主动观察周边景物和拥抱大自然。

二、开展多种实践活动，向学生弘扬孝文化

著名教育家陶行知先生曾说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”在我国优秀传统文化中，“孝”是人道德之根本，也是中华优秀传统文化的血脉传承。孝文化的溯源与厚重的黄河文明有着血浓于水的关系。因此，在学生身心发展关键时期，教师要高度重视孝文化的教育，可在道德与法治教学中利用黄河文化中的孝贤人物和故事渗透孝文化，并积极开展以“孝文化”为主题的实践活动，引导学生健全三观和树立坚定的理想信念，培养学生良好的道德品质，让学生做到知行合一。学习孝文化的目的是让学生在生活中真正做到奉行孝道，做一名懂得感恩，将孝心付诸行动的人。为此，孝文化的渗透教育需要结合实践活动进行，鼓励学生将所学的文化知识运用到实际生活中去，这样不仅可以让学生对孝文化拥有更深刻的理解和认识，同时还能获得更高的认同感，将“孝文化”深深烙印在学生内心，并转化为行动落实到生活的方方面面中去。

以“每月孝星”活动为例。学生可利用课余时间帮助父母做一些力所能及的事情，减轻父母的负担。教师要定期对学生进行考查，了解学生和父母之间的相处情况，同时要主动和学生家长交流沟通，通过家长了解学生实际情况，同时也可以和学生家长共享学校教育方针，寻求家庭教育的支持和配合，共同落实孝文化教育活动，给学生提供良好的家庭教育环境，激发学生学习的热情和动力，助力其养成良好的行为习惯。又如，教师可用“最美瞬间”为主题，开展孝文化拍摄活动，将学生提交的作品归类整理，通过榜样的力量激励学生，让学生近距离和榜样进行对话交流，从而进一步培养学生们的孝礼仪和习惯，从而内化为学生自身的一种习惯和自觉的行为。

三、有效挖掘教育资源，深度渗透红色文化

红色文化是激励国家和民族不断开拓创新，实现伟大民族复兴最直接的动力源泉，是全国人民最宝贵的精神财富。作为祖国和民族未来的接班人，学生肩负继承并发扬红色精神的责任。为此，在道德与法治教学中，教师要积极挖掘黄河文化中的红色文化资源，引导学生理解红色文化的深刻理念，了解党和国家在国家发展振兴道路上经历的奋斗历程，理解红色文化内涵和继承红色文化精神。

首先，根据道德与法治课程内容整理黄河流域相关红色文化内容，将道德与法治教学与发生在身边的历史事件和英雄先烈事迹渗透到教学中，将红色文化紧密结合在一起；其次，收集适合学生学习的校本课程教材或红色文化教育经验，编排适合本校学生学习的红色文化校本教材，这样才能更好地将红色文化渗透到道德与法治课程中。此外，在收集整理红色文化教学内容时，要从教学大纲出发，结合教学大纲要求和目标深度挖掘，提高教学效果。另外，坚持以情动人，特别是面对身心正处于发展关键期的小学生，更要努力给学生带来丰富的教育体验，触动学生心灵。教师可以带领学生扮演小记者采访当地的英模及其后人，感受英模们的伟大精神，借助英模伟大的精神力量触动学生的心灵，提升学生道德品质，使其树立报效国家的远大理想和抱负。

四、体验小组合作探究，培养学生创新精神

学生是教育活动的主体，只有学习情境获得学生的认可和接受，给学生带来丰富的教育体验，这样学生才能主动投身到教育活动中去，促使教学活动取得理想的效果。而黄河流域孕育了许多伟大创造，很大程度上推动了我们的文明进程。因此，在道德与法治教学中，教师要利用黄河文化中的创造精神培养学生的创新精神。

例如，在教学《我的环保小搭档》时，教师先给学生讲解放后为了改善黄河流域的盐碱地，当地百姓充分发挥聪明才智和创新精神，利用各种方法将黄河边上的不毛之地变成了肥沃的土地的故事，然后积极开展小组合作学习模式培养学生的创新精神。小组合作学习模式能够充分发挥学生的主体优势，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的质量水平。为此，在道德与法治教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位开展竞赛活动，鼓励学生“变废为宝”，积极利用废旧物品创造出有价值的作品进行小组比赛。在小组长的带领下，大家集思广益，有的小组将废旧塑料瓶做成了文具盒，有的小组用废旧纸盒做成了收纳箱等。这一活动过程一方面活跃了课堂氛围，提高教学活动的趣味性，吸引学生主动参与到学习活动中，促进学生思维活动，从而培养了学生的创新精神，另一方面小组活动也增强学生团队意识和竞争意识。学生为了集体荣誉会不断挖掘自身潜能，为集体利益贡献自己的力量，从而提高小组内部的凝聚力，保证在最短时间内完成合作学习任务。