思维导图在英语教学中的应用

李清（山东省淄博市张店区铝城第二小学 255051）

思维导图可以帮助学生构建完善的知识体系，建立清晰的学习思路，培养学生的英语思维能力，促进学生的全面发展。为此，在英语教学中教师要科学应用思维导图，提高学生的英语核心素养。

一、单词教学应用思维导图，帮助学生提高识记效果

很多学生不喜欢学习英语的主要原因是缺乏英语思维且又没有掌握学习英语的技巧和方法，还需要背诵大量词汇。因此教师要指导学生使用思维导图识记词汇知识，帮助学生分析词汇间的关联性，找到识记词汇知识的技巧和方法，构建完善的词汇网络结构，使学生熟练掌握每一个词汇。在思维导图的帮助下，学生对词汇之间的关联和规律会有更加直观的认知，通过一个词汇可以快速联想到其他词汇，不仅降低识记难度，同时还能形成长久记忆，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习英语知识的热情和动力。

例如，在学习Family这部分词汇知识点时，要重点引导学生分析词汇拼写形式，总结词汇拼写规律，建立完善的思维导图。比如，brother、sister、mother、father等词汇都是以er结尾，结合这些词汇代表的含义，学生可以快速建立起家庭结构图，由这些词汇开始向其他词汇延伸拓展，比如，亲人所从事的职业，亲人的朋友和同事，等等。通过绘制思维导图，学生可以将零散的词汇知识整合，归纳出词汇间的内在联系，根据词汇间的规律掌握快速记忆的技巧和方法，提高识记词汇的能力。此外，高年级学生已经掌握一定数量的词汇知识，并已具备自建思维导图的能力，教师可以鼓励学生在思维导图的基本内容上进行拓展，比如，标注出词汇之间的内在关系，词汇代表的中心含义，提高学生构建思维导图的能力。

二、阅读教学应用思维导图，帮助提取关键信息点

阅读能力体现在能够快速剖析文章的内容并找出关键信息点，提炼出自己需要的知识信息，从而快速解决问题。所以阅读的时候需要学生具备收集信息以及探索知识的能力。但对于大多数学生而言，要做到这一点其实是很困难的。为此，教师要指导学生借助思维导图将文章进行拆解，搭建结构型架构，清晰地罗列出人物之间的关系、故事发展的走向以及情节发展的脉络等，明确文本的关键信息，总结文本的主题内涵，进而快速理解文章的中心思想，降低阅读的难度，提高阅读的效率。

例如，在阅读一些篇幅较长的文章时，需要根据文本类型引导学生构建思维导图。比如，针对故事情节为主的文章，学生需要提取关键词：what、when、where、why、who，围绕这些关键词展开阅读，找出文本关键信息，结合全篇理解文本的含义，抓住文章的中心思想，从而快速解读文本内容，提高阅读效率和搭建完整的信息结构。

此外小组合作制作思维导图也是一种行之有效的办法。小组长带领小组成员分工合作，发挥各自的长处，完成分配的学习任务，构建完善的思维导图，将所有的文章信息都归纳到信息结构中。

三、对话教学应用思维导图，提高学生的语言交际能力

小学英语教材主要以基础知识为主，多是人物对话等符合学生认知规律的内容形式，这样的教材编排目的在于拉近实际生活和英语学习之间的距离，降低学生对英语语言的陌生感，帮助学生更好地理解英语知识，提高学生的英语学习能力。但在实际学习过程中，人物对话这种形式的内容并没有发挥预期的作用，“哑巴英语”已经成为现代英语教学的主流。虽然教师想方设法地引导学生将英语应用到日常生活中，但效果并不理想，教学的重心开始向阅读教学倾斜。为此要在对话教学中将人物对话的内容进行拆分梳理，总结规律，使其更加通俗易懂，然后以问题创设情境，引导绘制不同的思维导图，分析不同情境下人物对话会有哪些差异。

借助思维导图不仅可以增强学生在不同语境下使用英语对话的能力，掌握对话技巧和方法，同时还能丰富学生的英语学习体验，帮助学生在生活和英语学习之间建立联系，强化理解记忆，提高学习效率。

四、写作教学应用思维导图，丰富学生的写作想象力

写作不仅要求学生掌握词汇和语法知识，同时还需要学生具备丰富的想象力和创造力，借助已有的知识实现拓展延伸，将事件的经过、发展以及自己的思想主见阐述清楚。为此教师要引导学生借助思维导图创造想象空间，丰富写作想象力，发散写作思维和激发创作灵感，摆脱无话可说和无内容可写的问题。学生的思维轨迹呈树状的发散结构，所以相比文字而言，思维导图生动形象的发散结构更能引起学生的注意和共鸣，对提高学生创造力和想象力更有帮助。教师要引导学生围绕核心对写作内容进行有效地整理，归纳总结写作想法和英语知识要点，激活思维和开发潜力，打造清晰的思维链条，让学生的写作明确方向和目标，从而提高写作的效率。

例如，在主题为my home的写作训练中，引导学生对回家的方式、家庭的位置、房间的结构布局、屋里的家具组成和装修的设计风格等信息进行总结归纳，围绕my home这一核心制作思维导图，用所学的英语知识将这些信息罗列出来，并发挥想象将自己理想中的家的样子表述清晰。

五、复习环节应用思维导图，帮助学生有效巩固提高

很多学生觉得学习英语难的原因之一就是遗忘性较高，学习新知识一段时间后就会出现遗忘或混淆等情况，从而造成恶性循环并影响学习效率。其实知识记忆都会出现遗忘，想要解决这一问题需要遵循遗忘规律，采取有效的策略。为此学生可以在复习环节应用思维导图，借助思维导图建立系统化的知识脉络，将前后知识紧密关联在一起，形成完整的知识链条，实现强化理解记忆，提高学习效率的目标。

著名教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”由于学生自学能力不强，教师要发挥引导作用，指导学生掌握学习方法和技巧，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而明确学习方向。例如，还是在学习family这部分词汇知识时，学生可能无法准确找到分支上对应的词汇，为此教师要给予学生指导建议，帮助学生明确思维导图绘制的方向，确保思维导图的合理性和实效性。又如，在复习“进行时时态”这部分内容时，要指导学生综合观察句式结构，比如，分析＋ing形式的变化特点，找到be动词的变化规律，还可以小组交流句式的变化规律，绘制完整的句式变化规律思维导图，让学生对进行时时态的应用有更深刻的理解，并准确应用到写作和语言表达中。

总之，在英语教学过程中融入思维导图，发挥思维导图的优势，可以实现授课方式的优化设计，激发学生学习英语知识的兴趣和积极性，锻炼学生的英语思维能力，提高学生的英语核心素养。