“学情调查”与“问题教学”之我见

罗永新

【摘要】传统教学模式的弊端，在新的时代日益凸显，为改变固有的教学模式的教师的主体地位，突出学生的核心地位，要求现在的教学必须以学生为主体，时刻考虑学生的实际需求，明确学生的实际问题，在充分的学情调查下，针对学生的具体需求，设计具体可操作的问题，引导和启发学生积极思考，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

【关键词】主体地位;新课改;学情调查;问题驱动;激活课堂

传统的教学模式是：教师钻研教材—确定教学目标和重难点—实施教学。这种模式颠倒了主客关系，违背了教学规律。教师在不知道学生想学什么、有什么问题与困难的情况下，根据自己对教材的理解编排教学计划，从而脱离了学生，降低了课堂教学的针对性与有效性，其结果是教师教着累，学生学着更累，课堂针对性不强，教学效率低下。

要提高教学效率，必须摆正学生主体的地位，要明白学生会什么、不会什么，还要知道学生想学什么，有哪些疑惑。只有这样才能提高备课的针对性和有效性，从而提高学生的积极性，为优质高效的课堂做好准备。

以语文教学为例，语文教学内容纷繁芜杂，在短短40分钟的课堂内要面面俱到，肯定是不可能的。以讲李白的诗歌为例，如果要全面讲解，那么仅李白的生平及主要艺术成就就得好几节课。这在紧张忙碌的高中教学中显然是不切实际的。根据“学情调查”的要求，我课前先向学生了解情况，发现他们最大的问题不是不了解李白的生平及艺术成就，而主要是难以读懂诗歌所要表达的意思。另外，考试必考的名篇名句默写也让他们为难。这样一来我就很清楚，对于李白的生平及成就没有必要详细介绍。虽然学生了解得不够深入，但对于高中阶段的知识储备，已经足够了。因此学习李白诗歌关键是让学生能读懂这些诗歌，以及能够准确地背诵默写。这就是我备课的重点。教学目标和教学方向也就非常明确了。所以，做好“学情调查”，可以让我在千头万绪中理清思路，提高备课的针对性和效率，为能上一节实用有效地语文课打下了基础。

备好课是上好课的前提，但并不是备好课一定就能上好课，因为高中生在课堂上的思维活跃程度远远超出了我们的想象。虽然做了“学情调查”，但是在课堂上仍会可能涌现出新的问题。所以在教学中我们应该根据“学情调查”中学生的问题设置课堂问题，从而引导学生去分析、理解教学内容，实现教学目的。这就是我们所说的问题教学。

问题教学的关键是设置问题，设置的问题一定要切合学生实际，让学生想回答、能回答。这样就能充分调动学生学习的积极性，让他们有效参与课堂，从而实现有效教学。然而问题教学又不是“教师设置问题—学生回答—教师纠正”那么简单。学生年龄、知识储备、个人智力以及思维习惯的差异都可能导致同一问题出现不同答案。而且，既然要提倡学生学习的主体性就必须让学生在学习中积极主动思考问题、解决问题。所以问题的设置应该是双向的，教師可以提出问题引导学生思考，学生思考之后也可以提出新的问题或者质疑教师的问题，然后在讨论解决问题。

尤其是语文教学，由于对语文文本理解的主观性，对同一句话、同一篇文章的理解，不同学生可能各不相同，甚至完全相反。所以我们提前准备的答案也可能会被学生质疑甚至完全否定。讲舒婷的《神女峰》这首诗歌时，我提到，该诗是对封建节烈观、男权意识的批判。而当场就有学生提出“为什么就不能说是对神女贞洁、坚贞的赞美”。他的这个观点一提出来，立即引起了班里同学的议论，而我刚开始的教学思路也被打乱。不得已，只能让学生们在课堂上讨论，可讨论的结果是公说公有理、婆说婆有理，谁也不能说服谁。课后我反思，出现这种课堂尴尬的原因是没能按照要求去实施“问题教学”。反思小结之后，在上第二个班的课时，我把对这首诗要需要理解的设计成问题，采用余映潮老师“关于教材处理的办法”，用规定的句式组织学生进行理解性的说话活动，即根据诗歌的最后两句“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚”， 让学生用此句中的“与其……不如”结构对神女或现代女性说两句话， 而且要求必须与该诗作者舒婷表达的主题情感一致。这样设计，课堂上，学生很有兴趣思考讨论，再说话造句，不仅主题把握准确，而且课堂效果好了很多，整个教学过程有条不紊，而且非常轻松。看来“问题教学”，既可以充分调动学生参与课堂，也能让学生在讨论中加深对文本的理解，还不会出现课堂上的尴尬，可谓一举数得。

问题教学、学生讨论的另外一个优势是他能够让学生感受到不同人对同一事物认识的差异性。语文的很多问题没有标准答案，因此我们在教学过程中就不能简单直接地告诉学生一个“标准答案”，那样会限制学生的思维，不利于学生积极、多元地思考问题。而且现在新高考改革中，现代文阅读鉴赏最后一题就是一个开放式命题，既可以认为它对，也可以认为它错，只要言之有理即可。这可以通过高考扭转以前那些唯标准答案，限制学生主动思考的错误做法，培养学生多元理解问题的能力。

所以在教学中，应按照问题教学的要求，让学生们动起来，只有他们自己思考总结出的答案才是有用的，即使有时候他们的答案是错误的，我们也可以从中发现学生出现错误的原因，从而为避免下次再出现类似错误。另外，在语文教学中，传统的灌输式教育在现在越来越显得不合时宜，学生不接受，高考不允许，我们必须适应时代要求加以改革，所以问题教学就显得格外重要且有效。

总之，“学情调查”与“问题教学”尊重了学生的主体性，提高了学生的积极性，从而实现了提高教学效率、提高教学成绩的目标，是新课改模式下行之有效的教学方法。

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