微视频对高校青年思想教育的冲击及其应对措施研究

钱雅雯 眭国荣

(南京工业大学马克思主义学院，南京 211816)

当前，我国社会主义建设进入了新时代，加强大学生思想政治教育的力度也必须被提到一个更高的层面上来。在新媒体时代的发展背景之下，以微视频为主要展现形式的社交软件也逐步兴起，对高校思想政治教育工作带来了新的机遇与挑战。如何正确利用微视频为高校思想政治教育的发展创造有利条件，成为了当前值得探讨的话题。

一、微视频给高校青年大学生思想政治教育带来新变化

(一)微视频为高校思想政治教育发展提供了新载体

思想政治教育载体是指在思想政治教学过程中，教育工作者为了达到特定的教育目标，选择使用的能够承载、传播特定的思想政治教学信息，同时能够联系教育工作者与被教育者，促进二者互动的某种思想政治教育活动形态。

微视频，是指在新媒体渠道上播出的由于内容相对较少，既可以独立成片，也可以形成一系列节目的、适宜于碎片化时间里收看的、以高频率发布的、从几秒至几分钟不等的短视频内容。其题材多样，还包括有红色题材类、历史故事类、科学教育类等主题，这些主题鲜明而又有着轻松活跃的基调，这些多元化信息为学校思想政治教学的发展增添了趣味性。

在新媒体技术蓬勃发展的今天，积极利用微视频碎片化传播、传播范围广、易让观看者接受视频内容的特点，将微视频作为新兴载体，发掘思想政治教育在网络中的魅力，并通过其向当代高校青年传播内容正确、形式丰富的思想政治教育正向内容，它可以有效地鼓励当今高等院校的学生培养思想政治观点、道德标准和积极健全的心态，以适应时代的变化。微视频不但具备了互联网媒介普遍具备的覆盖面广、有效性强等优点，更可以因为高密度解读数据、可视化展示内容的独特优势，还能够在原有基础上进行重新设计、制作，添加新的技术元素，把所有能够实现思想政治教育的技术手段方式都涵盖在其中，从而赋予了新的技术内涵元素以推动学生实现思想政治教学的目标，同时也极大地丰富了思想政治教育的过程。相比于传统的思想政治教学载体来说，微视频这一新载体在课堂中的效果更为直接、立体，对课堂反映效果也更加有效。因此，必须重视将微视频作为教育新载体，以促进提升高校思想政治教育的成果。

(二)高校思想政治教育为微视频提供了新的正向内容

思想政治教育作为一种实践活动，是一定社会群体运用思想观念、政治观点、道德规范对一定社会成员施加有目的、有组织、有计划的影响，使其思想和行为符合一定社会或阶级所需要的思想道德规范。但由于其目标的特殊性，其理论教育很难适应其实际需要。基于微视频“短、精、快”的特点，微视频既可以解决学习者的玩趣学习、泛在学习、个性化自主学习等资源的需求，也可以满足各个阶段的学习者的自主化需求。但是，随着微视频的快速发展，内容的质量越来越差，低俗的内容和创造性的剽窃也越来越多。要实现长期的发展，不仅要创新，还要创新优质内容。

因此，高校思想政治教育的发展需求也为微视频平台提供了新的优质的素材选择，为微视频提供了新的正向内容。

二、微视频风靡对高校青年思想政治教育的冲击

(一)碎片化学习降低知识深度

目前，人们接受信息的习惯已经改变，尽管所接受的事实往往复杂冗长，且不断演变，很难在短期内完成，但人们更趋向于在碎片化时间内快速获得讯息，因此，“快餐式”的文化消费也使得碎片化的资讯更容易占领市场。在后现代主义的碎片化影响背景之下，微视频的代表性不言而喻。

“碎片化”是微视频最基本的特征，具体表现为信息加工的浅表性与信息注意力的短暂性。受时长的限制，微视频的信息数量与信息篇幅都是被压缩过的，因此表达方式更为通俗浅显，表达内容也因此不再完整。另外，微视频生态下的用户，其注意力更难集中，对信息的注意力会非常短暂。微视频浏览已经成为高校青年对抗分散时间的重点选择之一。表面上看，学生有更多的时间来做自己的事，但实际上他们的时间是 “碎片化”的，本应连续的学习过程，却不断被看抖音、刷微信等娱乐活动打断，这也导致了学习过程中的注意力不集中，从而工作效率也会持续下滑。更重要的是，微视频对于高校思想政治教育内容的碎片化传播，对于部分求知欲和对知识探索欲都不旺盛的高校大学生来说，在这个支离破碎的空间中，他们无能为力，或者对零散的内容一无所知，根本不可能让他们主动去学习，去构建一个更加完善的认知框架和语义结构。容易导致大学生对视频内容过目即忘，高校宣传投入与效果事倍功半的负面结果。

(二)不良价值观侵蚀大学生正确三观

作为社会主义体制下的特殊空间，我国高校肩负着将大学生从单纯的校园环境领向复杂社会的培养任务。互联网每天都会产生大量的信息，因此，微视频平台很难将隐藏在海量信息中的负面信息筛选出来。我国的互联网文化受利益的驱使程度较深，“泛娱乐化”的特点较为突出。而以利润为导向的商业传播内容多为满足观众的娱乐消遣，从而获得较高的经济效益。在全媒体传播泛娱乐化的生态背景下，高校思想政治教育由于自身的严肃性、加之其深刻内涵，其内容不易被微视频制作者们使用。此外，高校青年的三观尚未完好形成，很容易受到微视频中的某些不良价值观影响，甚至产生盲目的跟风模仿，这对他们的三观的正确塑造是非常不利的。各种意识形态在互联网上冲突不断，对高校青年的思想阵地带来了严重的威胁，也给国家的长期发展和民族复兴带来了隐患。

(三)单向吸收消磨大学生思想逻辑性

微视频之所以受众如此之广，也得益于其短小精炼的内容与时长的配合，合理利用了用户的碎片化时间。但用户在碎片化时间里接收到的微视频内容往往是单向的描述。思想政治教育基本理论知识的语言系统，以对语言转换机制的概括性表述等为基础。而这些语言基本要素间的内在逻辑关系，是内涵到表现形式之间的一个语言逻辑体现的转换过程。话语逻辑直接决定了思想政治教育应用是否有效。传统的思想政治教育话语往往叙事方式宏大，话语表述规范，话语结构严谨，逻辑严密。随着微型视频的出现，它的碎片化、影像化的表达越来越受到人们的欢迎，越来越多地倾向于用图像来浅显地表达本该深刻的内容，这种对严谨的逻辑思维的排斥，导致思想政治教育的话语逻辑渐渐被削弱。高校大学生在进行微视频浏览时，由于其自身价值观以及自觉性的稚嫩，更容易在沉溺于虚拟世界之中丧失思考能力。微视频内容的单向输送，使大学生群体在难以辨别视频内容真伪的同时，将微视频作者想要表达的内容作为自己认定的事实；将微视频作者的价值观作为自己的价值观，将微视频内容默认为全部正确，这不仅会给予不良价值观趁虚而入的机会，更会在单向的全面吸收中将自身逻辑性慢慢消磨殆尽。

三、微视频风靡背景下高校思想政治教育应对策略研究

(一)注重教育方式的灵活多样性

疫情背景下，各所高校网络课程的运用也更加得心应手，区别于传统的线下教育模式，线上课程的开办使得上课时间上课方式以及师生之间的交流都变得更加方便。与此同时，线上课程的弊端也逐渐显现，最明显的表现为学生注意力低下，从而导致的课程质量下降问题。在微视频蓬勃发展的时代，教育方式的创新也显得十分必要。

习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”在新媒体技术不断更新的时代，运用新媒体技术，增强自身掌控、引导和运用互联网“讲好思政课”的能力是高校思想政治教育课教师必须具备的职业能力。以线上课程为例，由于缺乏面对面的直接交流，学生注意力不集中的情况普遍存在，高校可利用微视频发展趋势，培养网红教师，以增加课程特色，提升课堂乐趣性来吸引学生注意力。此外，得益于新媒体传播介质的发展与普及，微视频平台的用户群体庞大，他们不仅来自不同的区域，在学历、接收能力等方面的差异同样巨大，而正是由于互联网时代的发展，他们亦有机会接受高质量教学资源。另一方面，当代大学生不仅对新事物接受能力较强，更具备了旺盛的好奇心与探索欲望，当传统的思政教师形象摇身一变为特色的网红身份后，通过这一模式，施受教者在被教育过程中，往往会以主动探索的形式收获知识，能在无形中提高学习质量。这对思政教育质量提升、学生客观对待网红文化具有促进作用。

(二)提升教育对象的群体针对性

微视频的推荐是基于大数据分析产生的结果，若将其与高校思想政治教育相结合，通过对微视频用户群体的喜好分析与预测，即可详细了解大学生群体的行为倾向与爱好，并在此基础上具体给出建议、服务，以此加强思政教育对象的针对性。高校思想政治教育工作与微视频数据分析结合，有利于教师更精准地实现有针对性的引导与教育，推行个性化教育。大学生是存在个体差异的，这种个体特征和差异性将在网络环境下被进一步地放大。由于大数据的主要特点是数据分析，因此高校可充分利用这一特点，制定出各式各样的人才培养方案，因材施教，使高校思想政治教育的成果能够落到实处。

高校思想政治教育对象的特殊性，使得单单通过理论教育来满足教育对象的现实需求，变得困难重重。通过微视频平台，大学宣传部门可以充分发挥传媒的影响力，增强网络主流文化的输出能力。通过制作具有娱乐性和正向性相结合的微视频，把思想政治教育与学生的日常生活相融合，使他们在碎片化时间的浏览过程中也能接收到正向价值观的熏陶。

(三)强化核心价值的正向引导性

作为对中国特色社会主义时期的核心提炼成果，社会主义核心价值观与主流思想、社会主流价值观有着很强的一致性。尽管微视频题材的种类多元，但娱乐类微视频总是位居榜首，在制作视频时，微视频内容生产者往往将娱乐至上作为制作生产的首要原则，这也成为了用户在选择观看微视频时所考虑的第一要素。以抖音为例，在注意力经济的驱使下，以戏谑和恶搞等形式，来解读社会事件，用来满足受众消遣娱乐的需求和情感宣泄，以达到高点击高回报的目的。这种趋于表面的娱乐性质视频，使得其内容缺乏深度，价值取向走向虚无，其价值取向甚至与社会主义核心价值观背道而驰，不利于受众群体的价值体系培养。这种泛娱乐化现象的背后暗藏了对微视频受众群体的不良诱导。

网络世界鱼龙混杂，微视频内容参差不齐，当娱乐主导了生活的追求，当劣性价值观蒙蔽了受众群体的双眼，理性思维也会随之远去。微视频平台应加强正确的舆论引导，将社会主义核心价值观作为自身发展的引领方向，以提升自身内容传播的公信力和影响力。高校不仅可以通过自身外宣能力进行微视频与高校思想政治教育的手段融合，还可以鼓励大学生制作特色鲜明、幽默风趣的微视频，以此展示青年学生的归属感和新媒体平台的互动功能，并通过舆论引导功能和主流文化价值观的引领性，引导大学生对正确价值观产生发自内心的认同感。同时，为了使微视频能够更好地与主流价值观相融合，要正确处理好微视频形式的娱乐化与主流价值观内容的严肃性的关系，将两者有机地结合起来，充分展示微视频娱乐形式的新颖性和内容的生动性，以及主流价值观在思想建设和价值引导方面的作用，创新 “寓教于乐 ”的形式。同样，高等教育机构也应该注意“寓教于乐”的尺度，一方面,理性认识娱乐的形式，抵制“纯娱乐”的教育内涵，发挥以微视频形式的教学方式在高校互联网文化教育中的重要作用与优势；另一方面，抛弃了死板的说教式展示方式，将富有重要意义与深刻含义的核心价值观形象化，感性立体化，发挥核心价值观的价值引领功能，不给劣质价值观冲击青年三观的机会，引领高校青年重塑价值体系。

因此，在利用微视频进行高校思政教育的同时，一定要牢牢确保社会主义核心价值观这一社会意识形态的引导性，把握住正向价值的核心大方向，构建具有人文关怀、话语魅力，以社会主义主流价值观作为正向引导价值的微视频环境，一方面可以增强新媒体的育人效果，另一方面也可以坚定高校思想政治教育的正向立场。

四、结语

高校思想政治教育质量直接决定了我国高校能否和谐稳定的、健康的发展。在高校思想政治教育不断发展的过程中，危与机总是同步伴随着其与以微视频为主的新媒体技术相结合的过程。高校教师群体作为高校思想政治教育的主体之一，尤其是高校思想政治教育教师群体，必须要承担起相应的社会责任与桥梁担当，高校思想政治教育相关从业者应当合理利用微视频平台传播范围广，碎片化时间利用率高等特点，积极将其运用到教学过程当中去，要澄沙汰砾，择善而从，将挑战化为机遇，将机遇化为创新，为高校思想政治教育工作的发展前途创造一片崭新的光明前景。