让写作真实发“声”让写作真实发生——以五年级上册习作单元《介绍一种事物》为例

◇河北省保定市博野县教体局教研室 朱颖莉

◇河北省保定市博野县兴华小学 杨 燕

【要素梳理】

统编版小学语文五年级上册第五单元是习作单元，单元要素为：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法把某一事物介绍清楚。

【课标体现】

《义务教育语文课程标准》（2022年版）对五、六年级的作文提出这样的要求：“能根据内容表达的需要，分段表述。”段是散句构成的有意义的集合体，是构成篇的有机组成部分，段的写作教学应贯串中高年段。此为第一课时，着重于段的写作训练。

“新课标”还提出，“初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络、师长等渠道获取资料……”，以此解决写作中资料不全和无内容可写的问题。引导学生“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息”。这是第二课时的内容，指向大写作的选材和布局谋篇。

以学生的认知规律和语文核心素养的内在逻辑为基础，创建任务群。以生活为基础，以实践为主线，以主题为引领，整合学习内容、学习情境、学习方法。此系列设计，意在引导学生经历写作过程，留下大写作形成的印记。

【设计脉络】

阅读鉴赏，感悟写作方法；表达交流，习得写作方法；语段写作，运用写作方法；搜集筛选，充实写作内容；布局谋篇，完成最终写作任务。

随课微写 妙招巧用（第一课时）

【导写目标】

1.创设真实、典型的写作情境，渗透依据不同的介绍对象，呈现不同的说明方式的写作理念。

2.鉴赏语言范例，用具体内容支撑说明方法，并多角度体会写作方法。

3.依据个性写作需求，筛选不同资料，再运用适切的方法，实现对事物清楚、明白地介绍的写作目的。

【导写过程】

一、找任务，呈现写作困难

（一）读邀请函，明确任务

昨天，杨老师收到了一份邀请函（出示邀请函）。这封邀请函的主要内容是什么？请大家读一读，找一找。

明确任务：为XX学校的学生介绍兴华小学新校区。

（二）交流困难，寻求方法

1.我们应对兴华小学的哪些方面进行介绍呢？老师带来了学校的基本资料。（图示）

师生共读后思考：把这些资料直接呈现给兄弟学校的学生，可以吗？

生结合自身体会，交流原因。

师：这种形式的介绍简明清晰，适合在哪里呈现？

交流：在校园展板上、学校网站上做简介用。

2.导引：我想让兄弟学校的小朋友对兴华小学有更深入的了解，那怎么办？

小结：我们要借助具体的说明方法，有具体的语言描述。我们可以从课文中寻求一些思路和方法，如《太阳》。（师板书《太阳》）

【设计意图：读邀请函，明确写作任务；师生交流，明晰介绍需求；呈现困难，寻求写作方法。从需要出发，构建真实的写作情境，激发学生的表达欲望。】

二、品范例，习得写作方法

导学任务：请同学们再读《太阳》，细品相关句段，感悟作者是怎样运用说明方法把事物介绍清楚明白的。

语段1：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

师（问）：作者先列了个数字，把太阳到地球的距离告诉了我们。那谁知道一亿五千万千米有多远？

师（追问）：我们知道了太阳离我们一亿五千万千米远，可我们依然无法体会那路程的遥远。作者又运用了什么方法让你感知了一亿五千万千米的遥远呢？

生再读；交流。

预设：作者举了“走路到太阳上去”和“坐飞机到太阳上去”的例子，并且说“走三千五百年”和“飞二十几年”，从“用时之长”这个角度感受太阳距离地球之遥远。

小结：仅仅列数字是不够的，作者还举了例子。有时候，几种说明方法综合运用，会使介绍更清楚、明白。文中哪句话也是这样介绍的？

学生自主阅读，巩固认知。

语段2：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

太阳表面温度有五千多摄氏度。五千多摄氏度温度有多高？你们能想象到吗？作者用了什么小妙招把温度介绍得清楚明白？

语段3：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

1.猜测太阳的“大”：太阳多大我们不清楚，但我们能真切感受到我们生存的地球有多大。如果把太阳比作教室这么大，那地球就是教室里的什么物品呢？

生猜测、交流。（电脑、一块木板、一支笔……）

2.感知太阳的“大”：其实啊，如果把太阳比作教室这么大，地球就相当于一个粉笔头！这一比较，你们有什么感受？是不是很吃惊，太阳太大了！

师（追问）：作者把太阳的“大”说明白了吗？作比较，也可以让介绍更清楚、明白。

语段4：太阳会发光，会发热，是个大火球。

1.想象画面：读了这句话，你们头脑中浮现出了什么画面？

学生交流读到的画面。

预设：燃烧的大火球；熊熊燃烧的大火球；不断喷发烈焰的大火球……

小结：用我们熟知的、有共同特点的事物来打比方，太阳大火球的形象会更深入人心。

2.导引感觉：此时，这个熊熊燃烧的大火球正慢慢靠近你，有什么感觉？

随机采访，生交流。

预设：热气逼人、觉得要被烤化了……

师：打比方的说明方法，更具画面感。再融入自己的感受，会读得更清楚、明白！

师（总结）：正如叶圣陶老先生所说：“说明文‘以说明白了’为成功。”作者采用了这些小妙招，把太阳清楚明白地介绍给我们。他成功了，很了不起！

【设计意图：紧扣“学习语言文字的运用”这个习作本位，引导学生再品《太阳》一文的相关句段，运用适时追问、想象画面、联系生活、融入感受等方法，多角度感悟这些说明方法的妙处，习得方法。掌握语用知识，由初步的理解达到较高的理解——借鉴，这是整个设计的支点。】

三、用方法，完成语段写作

（一）拓展思路，示范方法

过渡：回归正题，怎样把我们的新学校的基本概况介绍得清楚、明白呢？（呈现上表）

如果我们打算介绍学校占地面积这一方面，你打算运用什么方法，把这一方面介绍清楚、明白？

阅读并思考（呈现下表）：哪些资料可以帮我们把这方面介绍得清楚明白？展示补充资料。

预设1：我认为“一个操场的面积大约是4800平方米”这条资料可以用。让学校占地面积和操场面积作比较，会让人明白“24575平方米”的占地面积到底有多大。

预设2：我觉得可以用“一个教室大约是60平方米”这一条补充材料作比较。

师：除了这些材料，你还可以拿什么作比较呢？

预设3：可以用住房面积。我家的面积有120平方米，用我家的面积和学校占地面积作比较，就会让人明白学校有多大了。

导引：除了作比较，谁还有其他方法介绍学校的占地面积？

预设4：举例子。如，一个成年人每分钟的步行速度是60米左右，绕学校一周的时间也可以说明学校的大小。

小结：恰当的说明方法，加上实地调研、测算，会让我们的介绍更清楚、明白，更有说服力。

【设计意图：引导学生在较多材料中寻找有价值的信息，进行内化、语用。通过思维碰撞，拓展习作思路，开启多元写作空间。】

（二）自主选择，运用方法

导引：占地面积这一方面我们介绍清楚了，它让你们感知到学校的哪个特点？（大）

哪些材料也能说明我们学校的“大”呢？请你们综合运用这些材料，运用恰当的方法，形成一个完整的语段。相信你们有更独特的介绍角度，更具个性的写作思路。

学生写作。（时间约10分钟）

老师巡视写作状态；指导个别写作；发现个性作品并拍照，为评价环节积累鲜活素材。

（三）多样展示，评价方法

1.横向展示，对比方法

（1）选择介绍同一内容，且运用同样资料，使用相同的说明方法，但表达方式不同的一组练笔，进行局部评议。

展示方式：先逐一展示后，在同一页面呈现，再画出评议部分。

对比评议：你认为哪位同学表达得更清楚明白？哪里表达得清楚明白？

评议角度：说明方法是否恰当；介绍语言是否流畅。

评议目的：比对优劣，互相借鉴。

（2）选择介绍同一特点，但介绍角度、资料、方法不同的一组练笔，进行整体评议。

对比评议：你认为哪位同学介绍得更清楚明白？

评议角度：是否多角度介绍；材料运用是否恰当；是否形成完整、通畅的段落。

2.纵向展示，改进方法

（1）请根据大家的评议，修改自己的小练笔。（3分钟）

（2）纵向展示：某位同学的初稿和修改稿的对比展示，体现他的课堂成长。

自我评议：请这位同学读一读自己修改前后的习作，并谈谈习作的变化。

评价目的：体现成效，看到成长。

小结：就这样，把介绍同一特点的句子组织在一起，就形成了有意义、有价值的段。这样的段会使我们的介绍更清晰、明白。

【设计意图：教师借助信息技术为学生搭建多样学习空间，提供展示、研讨和交流的平台，提高学生的习作鉴赏力，提升关注研讨、交流和创意的表达力，锤炼语用能力，涵养语用态度。鼓励学生运用多种样式呈现作品，实现个性习作、创意写作、完整写作。】

四、做调查，支撑后续写作

同学们，要想把我们学校介绍得清楚明白，仅靠这些小妙招，仅介绍这些基本资料是不够的，还要介绍它独特的地方。如学校标志、特色课程、特色建筑等。

我们先去调研，通过各种渠道，去获取更多形式的资料，如图片、文字、访谈记录等都可以；再根据自己的介绍需求，筛选资料，分类整理，最后大写作。期待你们的分享！

【设计意图：随课微写是大写作的重要组成部分，最终指向大写作。微写不“微”，它与课文密切相关，承载着梳理写作方法、感悟写作方法、运用写作方法的重任。】

附：学生语段

兴华小学很大。南北两座教学楼和中间的图书馆，形成一个巨大的“匚”，像一个敞开的大大的怀抱。每栋教学楼为四层，两栋教学楼可容纳48个班级，共有约2500名师生。据我了解，一所普通的乡村小学，师生人数约为130人，我们学校的总人数约是一所乡村小学总人数的20倍。之所以有这样大的容量，是因为它占地面积为24575平方米，一间教室面积约是60平方米，相当于400多间教室的面积呢！如果绕我们学校走一圈，一个成年人的每分钟步行速度约为60米，那就需要走15分钟左右。

——兴华小学五（3）班 崔智海

调查记录 真实储备（第二课时）

【导学理念】

积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活。

【导学目标】

1.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用网络、师长等渠道获取资料，丰富写作素材。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步学习运用多种方法整理和呈现信息。

3.从众多资料中筛选、裁剪信息，充实写作，达到把事物有重点地介绍清楚的写作目标。

【导学准备】

将学生搜集的信息做简单评价，引导学生用不同方式呈现，如图表、短片、访谈记录等。

【导学过程】

一、作业回顾

上周我们布置了“对新学校展开调查并搜集资料”的实践作业，同学们已陆续完成，希望今天的分享能对你们的习作有所帮助。

【设计意图：回顾上期作业内容，明确本期学习目的，共同开启任务驱动下的系列学习活动。】

二、展示资料

（一）分类汇总

课前，我浏览了同学们的作业，发现你们搜集的资料内容丰富，让我目不暇接。请先审读自己搜集到的资料，把搜集的资料进行归类，这样展示时会更清晰明了。

生对资料进行归类。

汇报交流预设：

生1：我调查的是“戏曲进校园”，属于学校特色课程方面。

生2：我调查的是学校的“开放式图书馆”，属于学校设施方面。

生3：我调查的是学校的荣誉方面。

生4：我调查的是体育综合运动馆，属于学校设施方面。

生5：我调查的是学校的环境方面。

生6：我调查的是纸浆画，是学校特色课程方面。

……

提示：请同学们按资料类别分组汇总，资料内容相似的，择优；资料角度不同的，合并；资料不全的，互补。十分钟后，各组选一位代表进行汇报。

（二）分类汇报

汇报内容预设：学校特色课程（书法、纸浆画、戏曲进校园、习作发表……）

学校特色建筑：综合体育馆、地下停车场、图书馆、大门等等

学校内涵：校徽、校史、校训、校风

学校环境：净化、绿化、美化

……

汇报方法：借助电子白板呈现图表、调查记录、访谈记录、短片等，学生辅助介绍的方式。

汇报评价：以“资料是否准确、清晰”为标准去衡量调查的内容；以“是否按一定顺序”为标准衡量语言的表达。

【设计意图：鼓励学生对搜集到的信息自主分类，并互补、优选，为习作梳理明晰的介绍点。多形式呈现，让学生感受不同媒介的表达效果，并培养学生抓住要点有条理地表达的能力，感受介绍顺序、方式、语气的重要性。】

三、筛选资料

回到我们的写作任务上来——为兄弟学校的孩子们介绍兴华小学的新校区。新校区的资料众多，我们不可能面面俱到，要有选择地进行介绍，我们首先对这些资料进行筛选。那根据什么来筛选呢？

预设：根据自己的写作需求；根据兄弟学校同学的喜好来筛选；选择学校的代表性资料来进行筛选。

引导：站在读者的角度进行筛选，是对读者的尊重，是很好的筛选依据。你们觉得他们对兴华小学的哪些方面感兴趣？要给出理由。

生交流。

预设：

生1：我觉得他们会对兴华小学的学校大门感兴趣，因为大门设计很大气，尤其是“兴华小学”那四个字的造型很特别，让人眼前一亮。

生2：他们应该对我校的特色课程感兴趣，如足球小组、戏曲进校园、书法组、纸浆画这都是同学们喜欢的课程。

生3：他们对特色设施应该也很感兴趣，像综合体育运动馆就是我县别的学校没有的。

……

师（再引导）：当然，你还可以站在自己的角度进行筛选，因为你想介绍的，或许就是他们想了解的，因为你们都具有儿童的眼光。

小结：别的学校有的，我们可以不介绍或一带而过，如操场、教室等；别的学校没有的，或我校某方面与众不同的，可以多介绍，如我们学校的特色建筑、特色课程。这既是对兄弟学校学生的尊重，也是对兴华小学很好的宣传。

【设计意图：写作目的决定写作素材的选择，习作素材的筛选应以写作目为出发点。要完成“把兴华小学新校区介绍得清楚、明白”的写作任务，需要我们站位于读者的角度或学校、作者等多角度选材，最终实现为读者服务的写作目的。】

四、裁剪资料

新的问题出现：选择了某一类别的内容，是不是这方面的内容就都得介绍呢？试举一例：如果我们选择了学校特色作为介绍内容，用一一介绍吗？

生交流：

预设：

生1：学校特色可作为习作的一部分，但是介绍时不用特别详细，毕竟我们的作文主题是介绍学校，而不是单介绍学校特色。

生2：我们可以重点介绍一个，其他一语带过。

小结：素材转化为写作内容，离不开得体的裁剪。不同的选材，不同的构思，不同的表达方式，会产生不同的创作内容。老师希望你们合理、创造性地使用资料，将它们转化为自己的写作内容、写作语言。

【设计意图：学生选择了适切的写作素材，还需再加工，因为资料来源途径广泛，风格不一致，需要写作语言的内化，实现个性写作。学生还应根据布局谋篇的需要，把写作素材进行个性组合，进行创意写作。】

五、个性写作

上节课，我们学用了说明方法，这节课我们学会了筛选和裁剪，接下来要进行大写作。老师会从你们的作品中，选出优秀的，作为礼物送给兄弟学校的小朋友们！选出最具代表性的作品当作我的发言稿！让你成为兴华小学的代言人！

期待你们的作品！

【设计意图：回顾写作经历，梳理学习要点，形成清晰的学习印记。根据生活需求，完成写作任务，激发积极向上的写作动力。】

附：学生作品

兴华小学

五（6）班 颜若熙

小学，盛满了我童年的美好记忆。今天，我就给大家介绍一下我的学校——博野县兴华小学。

来到我们学校首先映入眼帘的是“兴华小学”这四个石刻大字。站在门口，一抬头你就会看到三面红艳艳的旗帜，分别是五星红旗、校旗和少先队队旗，让人顿生庄严之感。进入校园，迎面出现的是南北两栋教学楼和综合楼，它们组成一个大大的“匚”字，把我们拥抱。

我们学校环境干净整洁，活动广场的树木葱绿，一尘不染，让人心情舒适。楼道、栏杆等每天都被按时消毒。

我们学校的占地面积约为24575平方米，一个操场的面积大约是4800平方米左右，我们学校相当于五个操场那么大呢。如此之大的学校，能容纳的师生也必然不少。我们学校的师生人数大约为2500人，据我所知，一所普通的乡村小学师生人数约为130人，我们学校的人数是他们的将近20倍呢！学校每栋教学楼都有4层，两栋教学楼共48个班级呢！

我们学校有很多的特色课程。如纸浆画，同学们的作品丰富多彩，优秀作品会代表我校参加省市级大赛并作为展品供大家参观。学校大课间，我们做的是戏曲操，如《谁说女子不如男》，涉及的戏曲种类有豫剧、河北梆子、黄梅戏等。我们学校可是“保定市戏曲示范学校”呢。写作这一大特色课程是我最感兴趣的了！我们学校每年都会有数十篇学生以及老师的作品发表在各类期刊、杂志上，为此，学校把每年的作品编辑成册——《我是小作家》，真可谓是硕果累累。

我介绍的仅仅是学校的一部分，欢迎你们来实地参观，我来做你们的小导游哦！