卷首语

1. 丢了思考精神就是荒了人才培养

思想·第一高度

1. 学科联手，共建学习任务群
2. 点字成诗 诗意识字
   ——“汉字儿童诗”在识字中的优势
3. “偶伴作文”：在童真语境中自由创写

交流·第一视点

1. 成语漫画作文与童漫教学法
2. 成语漫画作文，培养儿童思维力
   ——童漫作文“尺有所短，寸有所长”教学实录
3. 成语漫画写作，悟深意，促表达
   ——童漫作文“网开一面”教学实录及评析
4. 逆向设计：习作单元项目化活动设计路径探究
   ——以统编版小学语文三年级上册第五单元为例
5. 霜降，我们赏菊去
   ——“循着节气去旅行”霜降节气活动设计
6. 借鉴·思辨·选择
   ——基于课程核心素养的习作教学策略
7. 小学古诗教学新探：古诗新写
8. 第二学段习作单元“小版块”的教学策略
9. 跨学科习作：小学习作精细观察的“三化路径”
10. 巧用思维，让结尾“闪亮”

栖居·第一感觉

1. 麦子在唱歌
   ——一次语文“跨学科学习”的尝试
2. 让他们也成为主角
3. 用写的自由给写的能力保驾护航

教学·第一现场

1. 寻问题 找困难巧反复 妙意外
   ——三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学实录及点评
2. 让写作真实发“声”让写作真实发生
   ——以五年级上册习作单元《介绍一种事物》为例
3. 创设语境，构建支架，详写经历
   ——六年级上册第一单元《变形记》教学设计
4. 巧用故事山，游历童话王国
   ——以三年级上册第三单元习作《我来编童话》为例