成语漫画作文，培养儿童思维力——童漫作文“尺有所短，寸有所长”教学实录

◇执教/江苏省南京市华山路小学 徐莎莎

◇点评/江苏省南京师范大学附属中学邺城路小学 宋运来

（教学年级：四年级）

一、成语漫画，游戏激趣

师：同学们，今天我们来玩一个游戏——看图猜成语。

（出示第一幅图）

生：画龙点睛。

师：答对了！这个画龙的人啊，叫作张僧繇，当他给龙画上眼睛之后，这条龙就飞上了天空不见了。据说这个成语故事就出自金陵南京。“画龙点睛”指在写作文或说话时，在关键的地方用上精辟的词句，使内容更加生动传神。同学们，我们学习成语，不仅要知其然，更要知其所以然。

（出示第二幅图）

生：漏网之鱼。

师：瞧瞧这条跑掉的小鱼，神情如何？

生：感觉它非常庆幸自己逃脱了。

师：“漏网之鱼”这个词常常形容侥幸逃脱的罪犯或者敌人。

（出示第三幅图）

生：鸡飞蛋打。

师：鸡也飞了，蛋也打了，一场空。

（出示第四幅图）

生：悬崖勒马。

师：悬崖勒马，回头是岸啊。

（出示第五幅图）

生：鸦雀无声。

师：我来瞧瞧，现在小朋友们是不是也是“鸦雀无声”。（全班学生紧紧闭上小嘴，有的甚至用手捂住了小嘴巴。）

【赏评：看漫画，猜成语，吸引学生的注意力。】

二、设置悬念，发散想象

师：同学们，猜了这么多的成语，你有什么发现吗？

生：这些成语都跟动物有关。

师：今天我们的课堂上也来了一只动物。（出示大象图）仔细看看，它好像有点儿不对劲儿。

生：这头大象好像发疯了，它的四条腿在地面上乱蹬。

（出示：这是一头______的大象，只见……）

生1：这是一头疯狂的大象，只见它的腿在地面上乱蹬，发出了轰隆巨响。

师：有声音，有图像。

生2：这是一头愤怒的大象，只见它的眼睛里充满了血丝。我想它的身体一定很疼，因为它的眼泪像自来水一样哗啦啦地往下流。

师：从它的神情中，你感受到了它不太好的心情。

生3：这是一头怒气冲天的大象，只见它气得全身发抖，满眼血丝，挥动的四脚，大地仿佛都在震动。

师：可到底是什么让它如此暴怒？

生1：我发现它的鼻子那里有一个大鼓包，是不是鼻子里长了肿瘤？

生2：我觉得是大象在河边吸水的时候，不小心把一块石头吸到鼻子里了，堵在里面太难受了。你看它鼻子那里的形状就像一块椭圆的石头。

生3：应该是有小动物爬到了它的鼻子里，我看到了一条细长的尾巴露在外面，而且大象鼻子那里好像是在颤动，肯定是活的东西，不是石头。

师：观察细致，言说有理有据！大象鼻子里的到底是什么呢？想知道吗？

生：想！

师：不然，我们就先把大象鼻子里的那个东西，叫——

生：“那个啥”。（板书：那个啥）

师：一起叫叫它。

生：“那个啥”！（哄堂大笑）

【赏评：借用儿童漫画——一头愤怒的大象，激发学生探究的欲望，在猜一猜，想一想，看一看的过程中，观察力、想象力、表达力等得到同步提升。】

三、情境对话，激活思维

情境对话1：

师：“那个啥”到底是啥？

生：不知道！

师：“那个啥”，到底是怎么把大象惹得如此暴跳如雷的？请大家来演一演他们之间的对话。

生1：我是森林中的巨象。你是谁？

生2：我是“那个啥”。

生1：啥？哎哟，疼死我了，我的鼻子。我不管你是谁，你赶紧从我的鼻子里出去，哎哟——疼死我了。（面露着急、痛苦）

生2：哈哈，大家都说你大象力大无穷，也不过如此呀。（得意扬扬，做继续钻动作）

生1：你出不出去？我告诉你，我打个喷嚏就能把你甩出十万八千里远。

生2：你试试看？我紧紧咬住你不放，我看你不活活疼死。

生1：阿嚏！阿——嚏！哎哟，哎哟，疼死我了。我，我认输了。你快出来！

生2：哈哈哈哈，你要告诉全森林，你大象输给了我小小的“那个啥”。

师：太精彩了，怪不得大象如此暴躁。

【赏评：创设情境对话，当学生具有角色代入感时，真言、真情、童趣的话语自然流淌出来。】

情境对话2：

师：同学们，“那个啥”到底是什么东西呀？

师：（出示图片：小老鼠）哈哈，它就是一只——（生：小老鼠）。瞧它那个小模样，它在说什么？

生：你大象也怕俺小老鼠。（一手叉腰，一手竖着大拇指指向自己。）

师：小老鼠，你为什么这么得意啊？

生1：一头大象输给了我一只小小的老鼠，我能不得意吗？

生2：大象，你别看我小，但是我非常灵活，我钻到你鼻子里不出来，任你力气再大也没用，还不是乖乖求饶。

师：确实值得得意一下，不过瞧你这得意劲儿，我都快看不下去了。（哄堂大笑）

师：大象，你也别躲角落里伤心了。你知道自己为什么会输得这么惨吗？（随机采访）

生1：真是不能小瞧了这个小东西，它身体虽小，本事却不小。

生2：我力气虽大，但没有老鼠那么灵活，这一点上我不如他。

生3：唉，这一次我虽然吃了苦头输了，但是我力气大，如果比力气，我一定比他强。

师：是的，每个人都有自己的长处，每个人也都有自己的短处，谁都不能小瞧。如果请你送给他们俩一个成语，你会想到什么？

生1：尺有所短。

生2：寸有所长。

师：是的。大象力量大，但行动缓慢，被老鼠钻进鼻子，就无可奈何了，只能求饶，这就是——尺有所短。（板书：尺有所短）老鼠虽然体型小，力量小，但行动敏捷，制伏了大象，这就是——寸有所长。（板书：寸有所长）

师：让我们带着理解再来读读这个成语。

生（齐读）：尺有所短，寸有所长。

【赏评：小小老鼠战大象，不是争论各自输赢，而是巧借双方对话，明事理；借采访，知长短。成语的引入，则把复杂的意思，精练准确地表达出来。】

四、迁移感悟，辩证思维

师：（出示图片）这是“动物集市”，看看都有哪些动物在做买卖？

（生欣赏漫画）

师：请你根据这幅画，围绕“尺有所短，寸有所长”这个成语编写一个好玩的“动物开店”的故事吧。

（生写故事后交流。）

师：（读学生文章片段）大棕熊一开始开的是豆腐店。可是他力气太大了，总是一不小心就把豆腐弄得稀巴烂，生意越来越差。后来经高人指点，他懂得了一个道理，就决定充分利用自己力气大的特点来卖体育用品、劳动工具。你猜猜他懂得的是什么道理？

生1：尺有所短，寸有所长。

生2：自己的特长也要用在对地方。

师：在不同的环境中，长处也可能变成短处，就像棕熊卖豆腐；短处也可能变成长处，就像老鼠战大象。合理运用自己的特点才是真正的智慧。我们带着理解，再来读读这个成语。

生（齐读）：尺有所短，寸有所长。

师：那么，同学们，你觉得还会有谁在这里做买卖？（学生们踊跃举手）

师：大家都想说，那么就请同学们以“尺有所短，寸有所长”为题，写一写集市上的故事吧。

【赏评：在具象的写作情境中，促进对成语“尺有所短，寸有所长”的辩证理解。语言只有运用，才会内化于心。】

【总评：本节成语漫画作文，通过悬念设置，发散儿童的想象思维。在模拟情境对话中，师生扮演不同角色，培养儿童的言语交际思维。回归生活场景，促进成语理解的深刻性，培养儿童的辩证思维。】