小学声乐课堂中互动式教学法的应用

黑龙江省黑河市爱辉区红色边疆学校 杜 巍

音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。自新课改以来，学校对音乐教育的理念、方法等进行了很大的改变，在这样的形势之下，应运而生一些创新的教学方法，互动式教学法就是其中的一种。在学校音乐课程中导入互动式教学法，可以提高学生学习的热情，在师生内部构建融洽的人际关系。

一、互动式教学法的定义

互动式教学法就是给学生创造良好的氛围，引导学生积极探究，帮助学生更加努力地学习，了解新事物的方法。教师在运用互动式教学法时，必须要坚持以下原则：一是强调教师的能动性。教师在进行声乐教学过程中，应该对自身的责任有清晰的认识。二是重视调动学生学习的积极性。要鼓励学生积极自主地进行探究活动和练习。三是注重合作性。在互动的教学模式中，学生需要与教师进行交流，与其他学生开展协作，通过学习了解更多东西。在声乐课堂合理运用互动式教学法，能够给予学生更加多彩的音乐体验，使小学生亲身体会学习音乐的快乐，从而集中精力掌握音乐知识，提高自身声乐水平。

二、互动教学法在小学声乐课堂中的意义

（一）以学生为中心

互动式教学法始终把学生视为所有音乐教学活动的中心，每个环节都根据学生需求而设定。在推出互动式教学法以后，传统小学音乐课堂形式彻底改变，从传统教师讲解、灌输，逐渐转化为学生活动，小学生独立练习的能力得到显著提升。学生能够按照自身的爱好，选取自己感兴趣的方式和教师或其他同学互动，教师时时把学生的需要放在首位，给学生真正所需求的。教师和学生之间的互动更加频繁，课堂效果得到明显改善。

（二）促进学生的个人发展

不同的学生，由于成长环境不同，学生个人爱好也有所不同，对待音乐的感受也不同。有的学生比较内向，相对沉静，喜爱轻松的歌曲；有的学生相对外向，喜欢演唱简单活泼的曲目。由于学校传统音乐理念并不重视学生的个人需求，而是通过比较统一的方法实施音乐教育，并在此基础上使用比较统一的标尺去评判学校音乐，对学生的个性发展产生了很大的约束，使得一些学生感到音乐教学索然乏味。而互动式课堂，则注重于调动学生自身的潜在能动性，使学生自由发挥，自发练习，自由地和别人沟通，不但课程的内涵更加丰富多彩，包容性也更强，明显利于学生的发展，还可以帮助学生更清晰地意识到自身的人生价值，从而为自身感到光荣和自豪。

（三）有助于构建和谐的师生关系

传统音乐课程的重心是完成音乐教学任务，在教学时教师往往并不会重视学生的音乐体验，只是单纯地根据已经制订好的教学计划实施，使得教师与学生之间的关系比较紧张。而互动式教学法的导入，有助于很好地协调和促进教师和学生之间的人际关系。不管是具体的音乐教学安排，或是在课堂教学时使用的方法，教师都能够更全面地考虑学生的意愿，并且用学生感兴趣的方式进行交流。低年级学生个性比较活跃，更喜爱游戏，教师可以突破传统教条的束缚，采用游戏的方式与学生互动，并在互动过程中观察学生的反应，适时调整教学方法。学生的内心获得满足，自然更乐于投身到学习中，教师的教学难度降低，学生可以轻松地学习，收到了理想的教学效果。

三、在小学音乐课程中合理使用互动式教学法

（一）通过情景设计，充分调动学生的积极性

在音乐教学中，教师创造适当的音乐情境，以便于更好地和学生开展交流，从而调动课堂气氛，让学生积极地投入到音乐学习中。随着信息技术的普及，教师可以运用多媒体技术营造情境，提升学生学习音乐的积极性，促进小学生的个人发挥。以“阿西里西”一课为例，教师可以通过多媒体播放富于民族特色的彝族歌曲，给予学生更直观的音乐感受，引导学生初步认识和了解彝族歌舞的特点，接着教师再指导学生练习音乐，并利用这些方式和学生展开交流，让音乐教学的氛围更加轻松活跃。在这样的教学情境中，学生既可以放声高唱，也可以和其他同伴合唱，还可以按照音乐的内容进行即兴演奏，在完成音乐课程任务的同时，让学生的潜能得到全面发挥。

（二）利用音乐参与活动，提升学生的参与能力

音乐教学具有明显的实用性特点。在课堂教学中，教师讲解相应的理论知识，也要注意训练学生的实际技能，提高学生的参与意识。教师应结合课堂需要开展活动，带动学生主动参与，通过实践使学生了解交流的方法与手段。在这个过程中，学生与教师交流，音乐水平得到提高。如在进行“木瓜恰恰恰”教学中，教师可以利用跳舞大赛的方式，给学生一定的创作时间，让他们自主表达。这首歌旋律轻松，教师让学生手拉手，围成一圈，教师站在圈中，和学生们相互交流，使学生充分感受互动带来的快乐。

（三）通过创设有趣的交互任务，加强与学生间的交流

互动式教学法不但适合于教师和学校之间的沟通，也适合于教师和学生之间的沟通。在教学过程中，教师给学生提供互相交流的机会，给学生设置多个交互任务，帮助学生实现彼此沟通的目标。以一首歌“两只懒乌鸦”的教学活动为例，在教学活动中教师可尝试分组互动教学方式，把学生分为三个小组，由各小组负责教学不同的乐段。音乐一共分成三个乐段，第一个乐段描述了二只乌鸦简单幸福的日常生活；第二乐段描述了二只乌鸦不管做任何事情，都常常热衷于拖延，丝毫不注意时光的价值；第三乐段描述了二只乌鸦由于偷懒而品尝恶果。在小组音乐练习之后，每个小组的学生都必须和另外二个小组的学生进行音乐互动，然后再把三个乐段连为一个整体，使学生在互动的同时学会音乐，从而更充分地认识到时间的意义。同时，通过学生彼此间的合作，以及各种思想之间的相互撞击，在帮助学生从各个视角认识音乐、完成课程任务的同时，增进学生对作品的认识，使学生自身的音乐素养得到提高。

（四）增加游戏活动环节，充实教学内容

小学生天性活泼，爱好新奇事情。在互动式课堂，教师依据学生的特点，可以增加游戏环节，让整个教学流程变得更加简单。创设游戏活动同样有助于教师充实课堂教学内容，便于学生更好地学习并掌握相应的技能，成功地实现课程目标。以《时间像小马车》教学活动为例，教师希望通过音乐学习可以使学生比较深入地体会音阶变化，了解情感表现的方式，同时，教师组织学生一边模拟骑马的动作，一边合唱音乐，感受声乐教学带来的乐趣。

（五）利用生活开展课外实践活动

在开展学校器乐课堂实验活动的同时，教师应意识到生活资源的价值，要在学校音乐教学过程中加以利用，使乐器互动的教学方式更好地落到生活实处，并以此为基础帮助学生开拓思路，培养综合素质的同时，使小学生全面体验音乐艺术的魅力所在。生活中的许多资源均可进行音乐教学，如广袤的田园、巍巍的高山、茫茫的星空，都是音乐教师能够利用的资源。教师要在掌握以上资料的同时，根据具体的生活情景逐步扩大学生音乐学习的空间，使大自然变成音乐教学的场地。在上述活动中为学生施教，使他们更好地与大自然以及音乐进行交流。

随着新课改对音乐教育观念的转变，传统的教学模式已无法满足当代学生对音乐学习的需要，因而，互动式的课堂教学构建势在必行。相对于传统的音乐教学模式，互动式教学法更能提升学生的音乐学习兴趣。在组织开展音乐教学时，教师应从各个方面综合考虑，科学合理地使用交互式教学这个崭新的方式，利用形式丰富多样的音乐交互教学活动，更好地调动课堂教学气氛，有助于学生了解更多的音乐常识，培养学生的音乐审美能力。