践行生本教育 释放语文新活力

黑龙江省五大连池市格球山农场学校 盛春芳

生本理念下的教育模式给予学生更多的学习自主权，教师不再对课堂持有绝对的控制权，学生可以在学习中充分发挥主观能动性。素质教育是当下的教育目标，教学课堂从知识讲解转向技能和知识共同提升的方式。进行生本教育的语文课堂，应做好主体地位的转换，让学生在主动探索中体会学习语文的快乐。

一、新时代进行生本教育的意义

（一）提升学生兴趣，提高学习效率

教师教学时需要面对众多的群体，而每一个学生都是一个独立的个体，当教师面对不同的个体进行语文教学工作时也需要把个体因素考虑在内。传统的教学模式不能很好兼顾不同学生的特性和兴趣点，教学效果不是很理想。让生本教育渗透到初中语文课堂，不仅能激活课堂，还能有效调动学生参与到教学过程中，创设良好的学习氛围。学生的课堂参与度是衡量生本教育的重要指标，引导学生主动参与到课堂的学习中，更重要的是在良好的学习氛围中，学生的学习兴趣会被有效带动起来，形成一个正向的学习环境，学生之间会进行良性的学习竞争，共同进步，共同成长。

（二）在主动学习中激活学生思维

一般的教育工作都是进行理论的灌输，这样的教育形式对于学生来说指导性更强，对于一些想法也是被动接受，学生在这样的环境下，思想的认知无法得到有效的熏陶和行为引导。传统的教学模式下教师进行密集的知识灌输，这一过程很少有师生之间的有效互动，在构建师生的关系上效果不佳。引入生本教育模式进行语文教学工作，不仅拉近了师生之间的距离，更保证了课堂的教学氛围。在良好的学习氛围中生生之间会进行一个话题的探讨，对于话题的探讨还能强化学生的认知，接受他人观点的过程中也会纠正一些不正确的认知，对于三观的建立是有帮助的，学生进行探讨和思考的过程中会促进思维的发展。

二、践行生本教育，释放初中语文新活力的有效措施

（一）做好教学导入工作

生本理念下的教学应该是以引导为主，释放学生的学习积极性。让学生全身心地投入到课堂中，教师需要做好课前导入工作，抓住学生的注意力。释放课堂活力不仅要保证学生学习的主体地位，更重要的是教师要做学生学习的引路人，如在教学《关雎》时，进行教学导入可以从文章的主题切入，在正式授课前先播放一些美人的图片，引导学生观看完之后，设置思考的问题：“美一直是人们孜孜不倦的追求，同学们想一下如何形容一个人的美貌？现代对于美的形容和古代是否存在差异呢？”经过一个话题的切入并结合多媒体的图片展示，能让学生的注意力迅速集中到课堂内容上，教师设置的问题，更能激发学生进行主动思考。对于古今的对比，还可以引导学生搜集资料，当学生在搜寻古代对于美人的词汇描写时，就比较贴近教学内容了，这时教师做好教学过渡就能快速进入教学中。对于教学内容的导入还能加深学生对课程内容的理解，在阅读《关雎》时，也会知道本篇文章的核心是“美人”，有了学习的主题，学生进行自主学习时有了方向，有利于学生开展精准学习。

（二）小组合作教学，提升学习效率

在语文教学中，有效利用好小组合作的形式能更好践行新课改的教学方针。不良的环境会阻碍学生进行有效学习，想要保证教学效果和学生学习的效果，教师应营造良好的学习环境。一般来说，小组划分是有层次和差异性的，小组成员的学习基础有高有低，进入组内的学生进行互助，让优秀的学生帮扶薄弱生。小组合作的学习形式不仅能引导学生进行高效学习，还能让小组内成员进行有效探讨，真正实现以优带劣的目的，学生在良好的氛围中接受优秀学生的榜样带动力量，从而养成良好的学习习惯。在小组合作的组织中，前期需要教师花费一些时间做好科学划分，只要正常运行起来就能实现高效的教育目的。在有效的小组合作中，学生的自主学习能力和自我约束能力都会得到一定的提升，这对于学生的思想教育起到有效引导的作用。

以《从百草园到三味书屋》为例，想要释放学生学习的主动性可以采用当下较为流行的小组合作模式，进行小组合作学习时教师需要做好有效的分组工作，将不同基础的学生进行科学的配比，这样做的目的是让学生之间形成以优带劣，对于《从百草园到三味书屋》的小组任务布置，教师让小组成员进行分工协作，做好课前的预习工作，组内成员收集作者的信息和相关作品，最后，小组收集的信息做好整理和汇总，要求小组内的每个人都要掌握文章的大意，认识课本中的生词。小组合作学习中基础好的学生能有效带动基础差的学生，并且在一个团体中学生之间还会形成监督。不仅能提升学生学习的效果，更重要的是良好的学习氛围会激励学生进行竞争，让预习任务激活学生的学习热情。教师在授课环节只需要引导学生展示自己预习的成果，教师根据学生学习的情况，进行有针对性的授课，就能保证学生有效掌握新课的内容。当学生掌握了基础知识之后，教师需要进行深度思考的引导，学生在问题的指引下挖掘信息，整个过程释放了学生的主动性，活跃学生的思维，让学生在问题的引导下一步步进行探索，锻炼了学生的思维能力。

（三）引导学生在学习中培养鉴赏能力

语文学习是多维度的，学生需要掌握的不仅是课文内容，还需要对作者的描写手法进行分析，想要透彻地理解知识，需要调动学生的综合能力。如何让学生进行有效的文学作品鉴赏，需要教师做好教学的准备工作。首先，教师应让学生快速投入到作品中，让学生在学习中不断积累文学语言，有了一定的文学积累，学生的鉴赏能力会得到一定的提升。教师要做好鉴赏的引导，让学生有意识地关注文章中的中心语句和一些关键性的表达，对文章中的人物进行分析，让人物的特性引领整个内容的走向。中小学的文学作品鉴赏离不开对人物形象的分析，人物的描写蕴含了作者的情感表达，精准做好人物的分析能更好地贴近作者的情感。语文教材是经过精心设计和筛选的，能收录在课本中的都是一些好的文学作品，学生能得到有效的文化熏陶。语文学习是一个整体过程，阅读和写作之间存在千丝万缕的关系，二者是相互影响的，在阅读中可以不断积累写作素材，对写作很有帮助。

（四）教学中关注学生能力的发展

当下的教育改革不断强调对学生能力的培养，在语文课堂应落实好综合素养的训练和提升。语文学习不仅要掌握课本上的知识点，更需要学生具备思考能力、分析问题的能力，教师可以组织阅读活动，让学生进行有效的阅读，开拓学生的视野。要锻炼学生的语言表达能力，可以在课堂上组织创编话本剧，以《愚公移山》为例，在保证基本教学目标完成的同时，重点是引导学生感悟情感价值，从愚公的身上学到锲而不舍、大智若愚的精神，当学生对愚公的精神有了深层次的认识之后，还能影响学生以后的言行。如何让学生感悟《愚公移山》中的精神，教师除了借助多媒体辅助教学之外，还可以引入角色扮演的活动，让学生进行自由创编，把课文中的内容生动呈现出来。进行展示的时候还可以结合竞赛的形式，评选出表现优异的小组，对于表现好的小组给予嘉奖，目的是让学生感受到学习带来的成就感。在这样的教学环境中能有效落实学生的生本地位，学生的能力得到了锻炼和培养，间接促进了学生的核心素养提升。生本教育下给予学生的是探索的空间，学习不是一个沉重的负担，而是对于未知的探索，更重要的是教学中兼顾了能力的发展。

总之，在新课改背景下落实好学生的生本地位，才能更好地激发学生课堂的参与度，在学习中学生进行自主探索，增强学生之间的有效协作，让语文课堂在自主探索中焕发新的活力，在良好的学习氛围中学生的学习得到有效保障。