浅析中职学校后进生的转化工作

黑龙江省嫩江市职业技术教育中心学校 张立艳 常丽双

一、抓好思想教育工作

学生之间存在个体差异，每个学生都有发展的潜能，教师不能用同一尺度来衡量学生。要想构建和谐的班集体，首先应该做好后进生的思想教育工作。

（一）帮助后进生树立信心

后进生的学习成绩不好，也不是一朝一夕不努力导致的。教师应从实际出发，调动学生学习的积极性，让他们在学习过程中找到自信，主观上想去学习，想脱离后进生这个队伍。有些后进生因为学习成绩差，在学校常常受到同学的歧视、在家里也经常受到父母的训斥，甚至遭受严厉的惩罚，生活中得不到应有的关爱和尊重，感情上常常与周围环境格格不入，感觉自己是班级中的“次等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。教师要发自内心地尊重后进生，与他们建立一种互相尊重、互相依赖的情感关系，并通过这条情感纽带把爱与关怀源源不断地输入到学生心中，促使他们战胜自卑，增强信心。要根据学生的特点，具体问题具体分析，个别问题个别对待，积极给予他们鼓励性评价，帮助他们分析在哪些方面存在发展的潜能，从而调动学生潜在的学习积极性。在课堂教学中，教师可以把相对简单的问题留给后进生回答，并及时鼓励他们，促使他们专心听讲，坚信只要努力就会进步。在教学过程中，要适当运用体态语言，如手势、眼神、动作等，向学生传递关爱信息，激发学生的求知欲，创设积极向上的学习环境。在评价过程中，要从多方面评价学生，既要委婉地指出缺点，又要拿着放大镜来寻找学生的优点和长处，引导学生通过自我评价认识到自己优秀的一面以及努力的方向，这样学生才会感觉每天都有新的希望，从而对自己充满信心，产生不断前进的动力。

（二）及时鼓励后进生

教师要关心、尊重、鼓励学生，尽量减少批评与指责，一定要有亲和力。教师一句温暖的话语、一个赞许的手势，对于青少年学生来说都可能是一种莫大的鼓舞，会产生不可估量的动力，甚至会改变学生对人、对事的看法和做法，这对于学生树立正确的人生观是非常重要的。师生之间只有相互尊重，和谐共处，学生才会主动表达自己的想法，勇于提出自己的观点。经常鼓励和表扬学生，能够激发学生的内在潜能，也可以增强学生持续发展的动力。所以，教师要经常运用鼓励和表扬学生的手段来调动学生学习的积极性，通过教师评价、学生互评、学生自评等方式，认真给予学生评价，也让学生对于自己的辛勤付出有正确的认识和评估。如果教师对学生的评价是积极的、肯定的，学生的自我意识、自我形象就会更好，对取得成功的自信心就会更强。教师尤其要善于发现学生的“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃他们心中的奋斗之火，使他们感到“我行”“我有希望”。

教师对待后进生要倍加关心，不断表扬和鼓励。当学生感受到教师的关心和爱护时，不仅感到温暖，受到鼓舞，而且更乐于接受教师的教导，进而积极努力地把教师的要求转化为实际行动。

对待后进生的缺点，千万不能挖苦讽刺，而要抓住他们的“闪光点”，及时给予表扬，适当奖励。如一位经常不交作业的学生，有一次抄了一份作业交上来，教师发现后，没有写上“抄袭可耻”之类的话，而是写上“你能及时交上作业，说明你是不甘落后的”。后来这位学生学习成绩有了大幅度提高，从此也爱上了学习。

要鼓励后进生积极参与课堂教学活动。后进生学习基础差，知识链条中断，学习上存在着许多困难。在课堂上，他们往往表现沉闷，很少“出头露面”，回答问题时常常预感自己说不好，怕丢面子或感到怯场，久而久之，就形成了恶性循环。教师要改变这种状况，积极引导学生回答问题，调动他们学习的主动性，让他们也能在学习中收获成就感。

（三）从非智力因素方面引导

关注非智力因素的培养有利于提高教学效益。教师要注重培养后进生正确的学习态度和良好的学习习惯，从作业的格式、教材的预习、课堂听讲等方面给予正确引导，严格要求，严格训练。可以通过开展综合实践活动，给他们提供展示风采的机会，培养他们的集体荣誉感和团结互助的合作意识。教师通过形式多样的活动，为学生创建展示风采的平台，帮助学生逐步建立自尊心和自信心。比如，在班级开展演讲比赛，鼓励所有的学生都参加，让学生通过这个平台展示自己，并给予他们积极的评价，充分肯定学生的辛勤付出和不懈努力，让学生在获得荣誉和积极的评价的同时，增强自信心和团队意识。

二、激发学生学习兴趣

中职生对学习不感兴趣，主要源于学习上没有成就感。从心理学角度讲，一个人从事一件事如果长期得不到认可，就会降低做这件事的兴趣。所以要想改变后进生的学习状态，最重要的是激发学生的学习兴趣。

（一）降低起点，减小坡度

在课堂教学中，教师应从学生熟悉的旧知识入手，由浅入深，实现旧知识与新知识的有效衔接，培养学生分析和解决问题的能力，发展学生的智力。对于后进生来说，他们并不是对学习没有兴趣，而是因为基础没有打好，导致学习新知识时有一定难度，日积月累，就形成了恶性循环，甚至放弃学习。鉴于此，在课程目标、课程内容的设置上都要分层次，尤其在课堂提问环节也要区别对待，对于程度好的学生，可以设置难一点的问题，对于后进生，则要设置适合他们的问题，如果难度过大，导致后进生一头雾水，课堂气氛就会处于压抑状态。教师要把难度大的问题分解成若干小问题，连连提问，步步紧逼，化整为零，各个击破，这样不仅能活跃课堂气氛，也能使后进生受到激励，进而更积极地参与课堂学习。

（二）区别对待，加强辅导

在平时教学中，教师要高度重视学生的个性差异，建立合理的适合各个层次学生发展的教学体系。在群体教学中，即使教师讲授水平很高，也总会有学生不能完全理解，因此，课中辅导必不可少，对普遍存在的问题可以采取集体评讲的方式，对后进生则需要有意识地“开小灶”。由于后进生分散在各个组内，难以对每个后进生都进行辅导，此时可以采用分小组教学的方法，对后进生进行集中辅导，及时解除他们的学习困惑。

在课堂教学中，同组学生成绩差距小，教师可以明确学习目标，把握合适的学习量，避免学生“吃不饱”或“吃不了”，使成绩好的学生在高要求下努力学习，成绩差的学生在适当降低要求后能够完成练习，不同的学生在一堂课内均能体验到成功的欢乐，内在的学习潜能都能得到有效激发。

同组学生都有在本组“冒尖”的机会，在“升级”欲望的驱使下，各组的学生竞争激烈。有的学生经过努力“升级”，得到了奖励；有的学生看到自己的进步信心百倍，学习热情高涨；学习水平尚有一定差距的学生，看到自己的同伴一个个成绩提高了，有了紧迫感，也开始开动脑筋认真学习。

（三）利用实践，增强信心

后进生并非一无是处，他们也有优点，要想转变它们，关键要发现其长处并加以利用。我有一个学生张某，学习成绩不是很好，但组织能力很强。我让他组织班级学生参加学校“职教活动周”系列活动，他表现得非常积极，从选拔人员、组织排练到演出服装的筛选都做得非常认真，在大家的共同努力下，我班的节目表演得有声有色，十分精彩，张磊的自信心也得到很大提高。我找他谈话，利用这个契机给予他学习方面的鼓励，他也深受鼓舞，积极投入到学习之中，学习成绩有了显著提高。

如何做好后进生的转化工作，是值得教师深思和探讨的问题。只要我们能够以满腔热情对待学生，运用恰当的方法激励学生；只要教师树立正确的评价观，用心去关注后进生的发展，真心对待每一个后进生，给予他们应有的尊重、信任和期待，他们就一定会给你惊喜，我们的课堂就一定会充满生机，我们的教学工作就会充满幸福和快乐。