中职计算机专业线上线下混合式教学模式改革初探

黑龙江省黑河市职业技术教育中心学校（黑河技师学院） 贾冬梅

近年来，我国大力发展职业教育，强化中等职业教育的基础地位，中职教育得到社会各界的关注。因此，如何提升中职学校教学质量与效率，也成为每一位从事职业教育的工作者研究的重要课题。近两年，我校开展创建优质校活动，推动了新一轮教学改革工作，打造适合职业教育的线上线下混合式教学模式。随着混合式教学模式的推广和应用，解决了传统教学模式存在的问题，同时还为学生提供了学习和交流的平台，能够满足信息化时代的教学需要。

一、线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学是以传统课堂教学为基础，与线上信息化教学的深入结合。教师根据课程需要建立资源库，课前在教学网络平台上发布学习任务及学习资料，供学生课前预习、课中辅助学习和课后复习使用。混合式教学打破了传统教学模式，融入了丰富的教学资源和策略等，拓展了教学空间，延伸了学习时间。学习的过程不再是单纯的教师讲授，更多的是学生自主学习和相互探讨，从而理解、消化教学内容。在对任务进行学习和探讨过程中，学生发现问题、思考问题和解决问题的能力得到提升。教师的角色由知识的传授者转变为如何学习的指导者和引领者。这种教学方式在充分发挥教师主导作用的同时能突出体现学生主体地位，不仅能够提高教师的教学质量，而且能提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。

二、线上线下混合式教学优势

2020 年初，为了控制疫情的传播和蔓延，教育部门发出“推迟春季开学时间，利用网络平台开展线上教学，停课不停学”的通知，全国所有的学校都纷纷利用网络开展线上教学。这次突如其来的疫情推动了线上教学的研究与实践，教师体会到了线上教学带来的便利，也发现了线上教学的不足。

线上教学的优势：第一，线上教学打破了空间的局限性，不论在哪里，在保证有网络信号的同时有一部手机或一台电脑就可以进行线上学习；第二，线上教学延长了学习时间，如果在线上教学时没有听懂的教学内容，课后可以在回放中反复观看，进行自主学习；第三，线上教学提供了丰富的教学资源，教师将所教课程的教学知识点制作成教学PPT、微课，并建立题库，搜集整理和本课程有关的网络视频等教学资源，将资源发布在学校的教学网络平台上，方便学生下载和学习。

线上教学的不足：第一，很难掌握教学效果和学生的学习情况，更加考验学生的自控能力，尤其对于中职学生；第二，不利于师生之间的情感沟通，影响学生的学习状态，不能及时了解学生的心理变化；第三，往往大多数的线上教学比传统的线下教学更加一言堂，尤其是有些技能性较强的计算机课程，学生用手机上课，无法和教师同步操作，所以更多的时候是教师一个人的课堂。

线下教学的优势：第一，面对面的教学有利于师生互动，便于情感的交流，教师能够及时发现学生学习过程中出现的问题，也更方便学生与教师、学生与学生的交流和沟通；第二，有利于发挥教师的引导和督促作用，在课堂中教师能够时时监督学生的学习状况，督促学生完成教学内容。

线下教学的不足：第一，课堂容量不好把控，有的学生囫囵吞枣，有的学生感觉“吃不饱”；第二，受时间的限制，传统线下教学的每一节课时间有限，大多数的教学内容只能讲解一遍，对于不易理解的教学重难点，有的学生课堂上无法完全理解和消化，影响学习效果。

通过以上对线上线下教学的分析，可以发现只有将线上、线下教学进行整合，取长补短，避免线上线下教学过程中出现的问题，才能最大化地发挥两者的教学优势，更利于提高学生的学习效果，提升教学质量与效率。

三、提高教师信息化教学能力是开展线上线下混合式教学的基本保障

信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支撑，利用教育技术手段进行教学的能力。教师能否运用信息技术为教学服务，不仅能体现教师的教学水平和质量，而且是有效开展线上教学的基本保障。在互联网高速发展的信息时代，国家投入了大量资金，为学校配备了多媒体设备、电子白板、录播设备等，可以说电子设施相当过硬，但是很多教师对信息技术了解不多，运用信息技术的能力较弱，教学资源大多是PPT 课件。要运用信息技术服务教学，教师就要转变观念，加强学习，从而推进教师对信息技术的学习和运用，提高教学质量和工作效率。学校每学期都应有计划、有针对性地组织教师进行培训。要提高教师的信息化能力，最重要的还是通过教师的自学和实践。

在互联网高速发展的今天，教师除了要具备制作课件、微课、视频等的能力，还要具有搜集、整合网络教学资源的能力。共享这些网络资源不仅可以节约时间，还可以学习到先进的教学手段和优秀的教学理念，提高信息化水平。虽然互联网提供了十分丰富的教学资源，但是教师也要结合班级学生的具体情况，根据教学任务对这些教学资源进行筛选和整合，这样才能达到利用教学资源提升教学效果的目的。

四、中职计算机课程线上线下混合式教学模式的实施策略

中职计算机课程线上线下混合式教学模式的实施可以将教学过程分为课前、课中和课后三个阶段，将线上线下教学在三个阶段进行融合，能够提高计算机课程教学的效果。

（一）课前线上预习

课前预习是提高学习效率的重要措施，学习的效果与预习的质量常常是成正比的。课前预习可以帮助学生把握新课的内容，了解重难点。教师充分利用教学网络平台，课前在平台上发布教学任务，上传PPT 课件、微课、视频及相关学习资源，让学生在规定时间内观看视频和课件。教师还要在课前对学生的课前预习加以监督和引导，在平台上查看学生的预习情况，了解学生遇到的问题，完善和改进教学设计，为线下学习做好准备。

（二）课中线上线下混合式教学

在课堂教学中应用线上线下混合式教学模式，教师的角色由知识的传授者转变为如何学习的指导者和引领者。采用混合式教学模式开展教学，教师通过任务式、项目式引导学生自主学习。首先，采用小组合作的方式，以小组为单位完成学习任务。其次，教师结合课前预习的情况，发布课堂学习的任务。最后，在完成学习任务后，学生要填写实习报告，作品在小组内进行展示和评价，每个小组推选出一个优秀的作品，上传到平台，供班级学生参考和学习，然后教师进行总结和评价。

（三）课后线上复习与拓展

课后的复习和巩固练习可以加强对新知识的理解和记忆，达到灵活运用的目的。计算机课程的特点是实践性与操作性强，不需要死记硬背，很多学生在课堂上能够完成任务，过后很快就忘记了，或者有的学生在老师和同学的帮助下完成任务，但自己并没有掌握操作方法。课后，学生可以登录平台，观看视频、微课，反复操作，加强训练。教师课后在平台上布置课后作业，督促学生在规定的时间内完成作业，教师要及时对作业进行批阅，并根据学生作业完成情况安排后续的教学内容。

总之，应用线上线下混合式教学模式，能够提高中职学校计算机课程教学质量，提高学生的学习效果，培养学生自主学习的能力。线上线下混合式教学模式符合时代发展的需要，是未来教育发展的必然趋势。