高职院校测绘类课程混合式教学问卷调研报告

摘 要：以黑龙江林业职业技术学院为例，将慕课引入测绘类课程教学改革，提出基于校园网络教学平台构建线上线下相结合的混合式教学模式，融合在线教学与传统教学的优势开展线上线下相结合的混合式教学实践探索。结合测绘类课程混合式教学的教学实践，以测绘类（摄影测量与遥感技术专业、工程测量技术专业、无人机应用技术专业）的2020级和2021级授课的高职学生为研究对象，采用网络问卷调查方式对混合式教学模式下的测绘类课程教学进行研究。

关键词：高职院校测绘类课程 混合式教学 问卷调研

1 背景介绍

高职院校测绘类课程混合式教学问卷调研报告是2020年9月被批准的课题的阶段性成果之一，其课题名称是：“黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目《基于MOOC的高职院校测绘类课程混合式教学探索与应用研究》”，该项目编号：SJGZY2020148

课题组提出基于优质在线MOOC资源构建高职院校测绘类课程教学混合式教学模式，颠覆传统教学思维和形式，充分突出学生主体性，激发学生参与主动性和积极性，融入现代信息技术实现教育现代化创新，形成融合线上线下优势的理论与实践相结合的混合式教学模式，从而有效提升课程教学质量。

近年来，国内高校积极推广和应用混合式教学模式，从是否选用慕课的视角大致可分为两类，即基于“MOOC”和基于其他在线教学资源两个主要类别。混合式教学模式是互联网高速发展背景下新兴的一种教学模式，是现代信息化技术支撑下的教学理念范式的现代化转变，已然成为新形势下推进高职教育提质增效的主要途径之一。

新形势下，混合式教学作为新兴的教学模式，成为教育供给侧改革背景下推进高职院校课程教学改革的主要途径之一，有力地推动了新时代下高职院校教学由“以教学为中心”向“以学习为中心”的转变。根据当前实践层面的应用效果及应用深度可知，现阶段混合式教学依然处于探索阶段。

从2020年起，黑龙江林业职业技术学院测绘类课程开始进行了MOOC环境下的教学改革，依托学校的网络教学平台将传统课堂教学与网络在线教学相结合开展了混合式教学实践。结合测绘类课程混合式教学的教学实践，以测绘类（摄影测量与遥感技术专业、工程测量技术专业、无人机应用技术专业）的2020级和2021级授课的高职学生为研究对象，采用网络问卷调查方式对混合式教学模式下的测绘类课程教学进行研究。

2 问卷调查分析

2.1 高职院校测绘类课程混合式教学学生问卷调查设计

黑龙江林业职业技术学院测绘类专业有：摄影测量与遥感技术专业、工程测量技术专业、无人机应用技术专业;黑龙江林业职业技术学院测绘类课程有：地理信息系统、测绘程序语言、无人机安装调试与维护、传感器与检测技术、工程测量与监理、摄影测量与遥感技术等课程。

利用网络教学平台，笔者在2021年7月实施了问卷调查， 对黑龙江林业职业技术学院测绘类的2020级和2021级的摄影测量与遥感技术专业、工程测量技术专业和无人机应用技术专业授课的共计六个班级的全部学生为调查对象，采用网络问卷调查的方式开展。本次调查共计发放问卷数量为218份，调查回收有效问卷为214份。调查组结合问卷调查的实际需求，坚持科学性、合理性和全面性的原则基础上，分别设计了单选、多选、开放式问题。问卷中各类问题全面地涵盖了课题相关的内容，包括学生对课程的认知、学生个体信息化学习需求、学生课题信息化学习能力等。

2.2 高职院校测绘类课程混合式教学学生问卷调查分析

2.2.1 对于开放式问题

请你谈谈你对混合教学学习的感受与看法，说明其存在的问题并提出建议，同学们的建议有：

（1）建议适度增加实践、实习等相关内容的课时。

（2）建议在网络教学平台增加测绘专业相关课程的案例内容。

（3）建议在线视频时长适度缩短，为在线交流与讨论问题创造更多的时间和机会。

（4）建议适当增加线下讨论类相关的教学活动，可以方便师生之间、学生之间进行交流与分享，增进对学习内容的理解。

（5）建議完善学生学习监督机制和评价机制，实现对学生个体学习成效、学习行为、学习态度等相关内容的动态监控。

2.2.2 学生对高职测绘类课程的认知及信息需求和学生对教学安排的评价以及慕课视频效果评价数据表（见表1-3）

参与调查的学生群体中，有93%的人认为通过在校学习测绘类课程，可以有效的实现自我提升，为将来工作学习有益。其中，持“收获较小”观点的学生仅仅占总人数的5.3%。

（1）学生对本课程慕课视频的评价。根据调查结果反馈的情况可以看出，大多数学生认为慕课视频具备较好的视觉效果，可以激发起课程学习的兴趣和主动性。少数学生指出当前慕课视频中互动环节较少，无法持续保持对视频中学习内容的学习热情。（见上表）。所以，教师应结合这一反馈情况对慕课制作以及在线教学活动设计等相关内容进行调整。例如，在制作慕课视频时，要注重内容的针对性和条理性，要灵活运用生动的教学语言。同时，在慕课平台上，应当适当地增加一些互动环节，增进学生与教师之间的交流，既可以促进学习经验交流，也可以及时有效释疑。此外，应对作业与测试等环节进行合理改进。通过上述措施的有效实施，增进学生对课程知识的理解，丰富和拓宽学生的视野，提升学生的探索能力、思辨能力和解决问题的能力。

（2）学生对本课程课堂活动的效果评价。根据调查结果反馈的情况可以看出，大多数学生认为教学中依然是教师讲授为主，而头脑风暴、小组讨论等环节设置较少，学生参与度以及课堂的活跃程度均比较低。通过分析上述情况的原因，主要体现在如下几个方面。第一，课程学习认识较多，学生个体较少能够获得发言的机会。46.7%的学生认为这是造成课堂活动效果不佳的主要原因;第二，学生自信心不足，胆怯，不敢在集体环境中发言。70%的学生选择这一原因，而不害怕或比较不害怕的人仅为30%。第三，教师课堂提问无法充分地激发学生的讨论欲望。持这一观点的学生人数占总人数的26.7%。

2.2.3 学习测绘类课程前后的知识与获取能力对比

在课程教学活动开展之前，能够通过自主学习等途径了解和掌握课程相关知识的学生仅占7%，而占比73%的被调查学生表示，对课程涉及的相关知识情况不熟悉。此外，参与调查的学生中，有80%的学生表示，他们会通过利用互联网搜索引擎和学术搜索工具进行课程相关的文献资料收集和学习。55%的学生使用过网络教学平台和教学资源库查找资料，但对测绘类课程知识面不很熟悉。仅有11%的学生了解或利用网络教学平台及网络教学资源来学习相关测绘类课程方面的电子资源课程。

课程学习后，一半的学生能熟练的掌握测绘类课程知识与获取利用网络教学平台及网络教学资源来学习相关测绘类课程方面的相关能力。80%的学生能掌握关于测绘类学科的理论和必备的技能，测绘相关学科，例如摄影测量与遥感技术、测量工程、城市与工程建设等相关理论知识和技术方法，通过教师对学生学习过程学习行为的跟踪监控和引导，培养学生自主学习的能力，提高了学生的信息素质。75%的学生不仅能掌握上述知识，还能较熟练掌握关于摄影测量与图像图形信息处理的理论与技术，各类地图设计与编制的理论与技术等测绘类课程知识。

3 问卷调查结果的思考

3.1 加强对学生学习过程的有效监督和引导

在测绘类课程教学中实施混合式教学时，学生个体学习态度对教学实效性阐述直接影响。混合式教学是一种尊重学生主体地位，强调学生自我管理、自我激励、自我学习的一种学习方式。学生个体是否具备主动学习意识，是否可以持续保持良好的学习状态，都有学生自身这一内在因素决定。因此，教学中教师应采用新颖的教学内容和丰富的教学形式，形成学生积极性的有效调动和激励，营造乐于交流，积极互动的学习氛围。针对学习过程缺乏自觉性的学生，教师应给予足够的关注和引导，加强对该学生的学习跟踪和监控，切实有效的培育和提升学生的自主學习能力。

3.2 高职测绘类课程慕课视频效果问卷调查结论

MOOC是优秀课程资源的集合体，是灵活的教学平台。平台上课程的质量一定程度上对学生学习热情和学习效果均会产生决定性影响。在应用混合式教学时，教师密切关注学生对知识的渴望和期望参与课堂的主观愿望，通过采取营造合理的教学情境和有效的问题引导，激发学生参与课堂和积极思考的积极性，助力学生克服学习畏惧心理，形成良好的学习习惯。总之，基于MOOC平台的高职院校混合式教学模式需要师生沟通构成的师生共同体的共同努力，才能实现教学相长，才能实现教学效率和教学质量的提升。

4 结语

黑龙江林业职业技术学院测绘类课程从2020年开始探索基于MOOC平台的课程教学改革路径，充分发挥基于校园网的在线教学平台的优势，构建起融合线上教学优势和传统课堂教学优势的混合式教学模式，取得良好的实践效果。2021年7月10，由我校黑龙江林业职业技术学院承办的，由黑龙江省测绘地理信息局、黑龙江省教育厅主办、广州南方测绘科技股份有限公司哈尔滨分公司协办的“南方测绘杯”第二届黑龙江省大学生虚拟仿真测图技能大赛在我校成功举办。省内包括部分211本科院校、高职国家“双高”建设示范院校在内的24所学校，26个院系中的76支代表队报名参加了本次比赛。

由我黑龙江林业职业技术学院我们课题组成员：摄影测量与遥感专业孟祥妹、赵振东、谭磊指导的3支代表队最终获得了一项特等奖、两项一等奖的优异成绩。本次比赛由10余名摄影测量与遥感技术专业相关教师与近60余名志愿者共同参与到赛事组织过程中，体现了测绘专业群师生队伍团结奋发向上的精神。本次技能大赛参与学生规模空前。其中，我校摄影测量与遥感专业师生取得的优异比赛成绩，反映出黑龙江林业职业技术学院城市建设学院测绘专业群的师资力量、实训条件、服务能力及社会影响力等综合办学实力已处于省内领先位置。

总之，基于MOOC平台的混合式教学模式是适应新时代下推进教育信息化的时代要求，兼具传统教学与在线教学优势的新型教学形态，实现高效率教学与学生个性化学习的深度结合，成为新时代下推进职业教育改革的重要力量，推进我国职业教育改革不断深入，推进教育教学质量不断提升。为此，高职院校从宏观层面应高度重视和加强指导，优化课程教学环境，推进教学资源建设，加强教师队伍建设，为混合式教学模式的开展创造有利条件;从教育教学层面，应增强教师探索和应用混合式教学模式的主动性，推进教育信息化背景下高职院校课程教学质量的不断提升。

注：该调研报告是“黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目《基于MOOC的高职院校测绘类课程混合式教学探索与应用研究》”，该项目编号：SJGZY2020148的课题阶段性成果之一。

参考文献：

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作者简介：

韩志芳：（1989.08—），男，硕士，中级讲师，高校教师。研究方向：土木建筑。