利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导

黎志银

摘 要：小学数学复习课前置作业要符合课程改革的要求，数学教学应该以人为本，让学生成为学习的主体，一切为了学生的发展，而小学数学复习课前置作业也发必须主动掌握复习方法，形成良的复习习惯。但是就当下的小学数学复习课的前置作业学生非常爱，复习=没有作业，复习=老师不能检查。本文就利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导进行阐述，利用微课指导学生正确参与到小学数学复习课的前置作业中，通过整理研究加强教师在小学数学复习课前置作业设计与实践方面的意识，为一线教师提供有价值的借鉴。

关键词：复习课;前置作业;微课;意义;原则

小学数学复习课前置作业也是前置作业的一种。小学数学复习课前置作业是学生自我复习一种重要的形式，特别是在生本理念的指导下，在学生知识学习积累后利用微课实行的自我整理与复习，把某一单元的知识条理化、系统化，知识网络突显出来。通过以问题为导向，引领学生进行自我复习、自我整理，从而提高自学能力、创新能力和发现能力等多种能力。改变学生在小学数学复习课各个环节上被动复习的学习状况。使学生掌握复习方法的同时，有利于改变孩子们学习态度，激发他们自我复习的欲望，实现真正的生本自主学习。

一、利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导的意义

（一）有利于学生知识网络构建

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导打破原有学生自我复习单纯地列举知识点的传统模式。现在普遍学生的自我复习都是以练习为主，除了练还是练，时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。但利用微课布置的前置作业形式是多样的， 它不仅仅指导学生进行了知识回顾总结，还理清知识之间的联系，提高了各方面的能力。

（二）有利于发挥学生学习主动性

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导给学生空间是充足的。学生知识如何正确评价自己及评价别人，在微课中顾及到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，不是像传统复习课那样，沿着教师的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入到学生自己的思路中，充分促进学生的思维发展。在微课中教师是导向学生如何进行知识总结、如何做交流准备、如何评价及如何使作业更美观，促进了学生与学生的交流、学生与教材的交流，学生始终处于主动的地位。

（三）有利于促进学生的知识迁移

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导，学生经过知识导向、绘制思维导图、导图评价、自我出题及自我检测等过程指导与实践，学生的知识系统比较完整，学生思考时很自然与系统有关的知识挂钩，即很容易举一反三，实际上已经践行了复习课“温故知新”的功能，实现了知识的迁移。

二、利用微课进行小学数学复习课前置作业指导要遵循的原则

（一）系统性原则

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导，应遵循系统性原则。则是教师需要为学生如引导学生构建知识网络设计好建架或知识导向，这些知识网络构建或知识导向是环环相扣，是一个完整的学习体系。比如思维导图指导微课，在微课中呈现的是导入环节、问题导向、布置思维导图、评价构成了一节完整系统的思维导图指导课。问题导向又包括了制作思维导图前的学习要求、具体的问题引导和学生按照要求完成导图前的任务。

（二） 开放性原则

利用微课进行小学数学复习课前置作业指导是开放的，包括：指导画思维导图、导图评价、自我测试等活动形式组织微课指导，利用微课进行小学数学复习课前置作业指导打破了复习课只停留在课堂上进行的传统，将教学活动延伸到课外指导，让学生进行了第一轮的复习;传授的内容是开放的，不仅限于书本和新授课上已学过的内容，也包括多样的思维导图、导图评价、开放性的出题及自我检测。不仅是知识与方法的传授，还进行了养育及思想品德教育，触动学生全面发展，并且让程度不同的学生各自取长补短，进行自我优化。

（三）实践性原则

一是让学生通过微课掌握思维导图的画法后自己动手实践，将自己已掌握的知识网络采用思维导图的形式，通过自己的创作大胆地展现出来;二是紧密联系生活实践，利用微课引导学生如何完成合作作业，合作作业能让学生用所学的知识在生活中发现问题、解决问题，学以致用。

（四）发展性原则

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导特别注重对学生的发展性评价，无论是学生自我评价、师徒评价及小组评价，都不仅仅注重的结果，而更注重引发再学习的过程，注重激发学生的再次深层次的学习，着眼于学生全面综合素质，着眼于能力培养及学生的未来发展。

三、利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导的课型

（一）小学数学复习课前置作业思维导图指导微课

小学数学复习课前置作业里最重要是整理知识，形成知识网络，使知识系统化和网络化。通过导入、问题导向构建知识网络、布置思维导图及清晰评价等构成了课外思维导图指导课。其中最重要是问题导向构建知识网络这个环节，清晰地引导学生如何进行整理知识，每一步都是带着问题完成。例如长方体和正方体课前复习整理思维导图指导课，出示长方体和正方体的实物图谈话导入，以要求引导学生如何构建知识网络，如要求：1、打开数学书p18—43页，根据下面的问题，把长方体和正方体这个单元的知识内容进行整理。2、用草稿纸边复习边作主知识记录，也可以在书上做记号。3、时间：10分钟。具体的问题引领A、复习什么内容？B、在这一部分的内容里学习了哪些具体的知识点？C、每一个知识点要注意什么？并举例说明。布置思维导图：请大家用A4纸用3天的课外作业时间把本单元的思维导图完成，在做的时候，注意把知识网络突显出来的同时，把导图做得美观、漂亮。小组评价：3天后，组长集合十分钟对小组的作业进行评价。制定出长方体和正方体思维导图评价表，让学生清晰评价标准，使学生做导图时注意到着力点，同时对评价发言做好准备。

（二）小学数学复习课前置作业思维导图评价微课

评价包括了个人评、小组评与全班评，评价是一个很好的提升台阶，可以让学生在做思维导图方面和知识整理提升方面进步神速，很容易取长补短，提高自己在知识整理及板面设计等多方面的能力。一般由谈话导入、欣赏与记录、集体评价的要求等环节构成，其中欣赏与记录包括有要求和学习步骤，让学生很清楚怎么做，有了明确指引。要求有：如果你看到做得好的思维导图，请按下暂停键;在A4纸上写下你的评价。如：记录第几张思维导图？知识结构是否完整？是否让人赏心悦目？每停一次至少写3句话;每人至少评价4张思维导图;写下你的收获;把评价和收获写在同一张A4纸上，看看谁把这项作业既有内涵又好看，等等。学习步骤包括：播放成果视频;整理完成4张导图评语;写下你的收获;把作业变漂亮;等等。

（三）小学数学复习课前置作业自我检测微课

学生自我检测是一个自我诊断的过程。学生经过自自己一系列的自我复习与课堂上的复习，可以知道自己的双基是否过关，以后努力的方向。自我检测暴露了学生的薄弱点，可为教师在课堂上的侧重点更清晰，重、难点更突出。

利用微课对小学数学复习课前置作业进行指导，符合了新课程改革的教育理念，在小学数学复习课前置作业上实现生本理念，给学生复习课前置作业点亮了一盏明灯。摆脱了传统复习课仅在课堂上实行的枷锁，充分确立了复习环节中学生的主体地位。具体的微课指导先是引入环节，问题导向提出要求与明确学习步骤，最后进行评价指导。学生在微课的指导下扎实开展自己的前置作业，提升各方面的能力。

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