基于社区的幼儿园课程资源建设的实践探索

钟辉婷

关键词：幼儿园;社区;合作;课程资源

陈鹤琴提出：“幼稚教育不仅仅是幼稚园的任务，社会各界都应该参与其中，共同促进幼稚教育的发展。”陶行知提出：“生活即教育，社区即学校。”所以幼儿园要充分与社区、家庭以及社会各界开展有效的沟通和联系，特别是要充分推动幼儿园教育与所在社区的密切联系与合作，让幼儿园教育走出去，让幼儿可以接受全方位的教育，促进幼儿的全方面发展。

一、社区对于幼儿园课程资源建设的重要性

（一）有利于推动幼儿教育往开放化、多元化发展

幼儿园通过与所在的社区开展合作，让幼儿可以基于社区的丰富资源开展各项主题活动，有利于促进推动幼儿教育多元化发展。以往的幼儿园教育空间和场所都局限于幼儿园内，幼儿与外界的接触少，社会交往能力有待进一步提升，所以幼儿教育存在这一定的封闭性;而且幼儿园并未充分利用社区的人力、物力和财力等丰富的资源，所以以往的幼儿教育存在单一性。通过开展与社区的合作，有利于形成开放性的教育系统，有利于培养幼儿的社会交往能力;有利于推动幼儿教育的多元化，促进幼儿园主题活动的多样化，从而推动幼儿教育往多元化方向发展。

（二）有利于促进幼儿的全方面发展

3—6岁的幼儿正处于语言表达能力、社会交往能力、逻辑思维能力等能力培养的关键时期。以往的学前教育往往重视幼儿园内对幼儿开展的五大领域的教育，但是往往忽视了幼儿园外各种教育资源对于幼儿能力的培养。通过幼儿园与社区开展有效的合作，有利于促进幼儿走出舒适区，促使幼儿与更多地社区人员进行交流，从而促进幼儿语言表达能力、社会交往能力、逻辑思维能力等能力的发展。

（三）有利于打谴全方位的教育体系

幼儿园、家庭、社区是幼儿教育的主要主体。以往的研究和实践通常重视幼儿园与家庭之间开展合作，而忽视了社区的重要|生。通过有效开展幼儿园与社区的合作，有利于弥补幼儿园与家庭合作的空白，更有利于打造幼儿园、家庭、社区三方面的教育体系，充分发挥各方面的优势，共同推动学前教育的发展。

二、幼儿园课程资源建设中存在的问题

（一）幼儿园方面存在的问题

第一，教师方面。幼儿园教师的素养对于幼儿教育来说非常重要。随着幼儿园教师专业能力的不断提升，琴棋书画和专业知识理念成为了教师的必备素养。但是，要求幼兒园教师充分挖掘社区资源，与社区开展有效地合作，共同开展幼儿教育还存在这许多问题。因为幼儿园教师对于社区资源的开发能力比较弱，社区资源的有效开发和利用需要充分发挥教师的主体性作用。但是，当前很多幼儿园教师对社区资源的认识比较模糊，资源开发和利用能力比较弱，使得合作仅仅停留在教师对社区自然环境资源和设施资源如社区内的植物、绿地、公园以及其他户外空旷场地等资源的利用上，而其他社区资源例如超市、居委会、社区医院、邮局等许多重要资源很少进入幼儿园课程和幼儿活动的领域。同时，教师也未能充分发挥教育者的社会辐射职能，为社区早教发展和科学育儿等教育理念宣传以及社区精神文明建设起到积极领导作用。第二，幼儿园的生活常规被打乱。许多教师认为与社区结合的过程太过于繁琐，开展活动花费的时间、精力、金钱与幼儿的经验获得不成正比，而且很多教师也认为社区的活动过多会影响幼儿园的正常日程，降低幼儿教育的有效性。

（二）社区方面

第一，幼儿教育理念未及时更新。幼儿教育理念对于有效开展学前教育非常重要。许多社会人士不够了解幼儿园的教育，他们的观念中还是觉得幼儿园对幼儿的发展的作用不大，认为幼儿去幼儿园只是在里面玩，解放家长的时间。但是却未认识到幼儿园对于促进幼儿语言表达能力、社会交往能力、逻辑思维能力培养的重要性。第二，社区周边环境不能满足幼儿园教育所需。许多幼儿园都是在农村里，许多设备与社会公共环境做的不够好，然而社区的财力也是有限，不能承担每一次幼儿园与社区合作的大型活动费用，因此也不愿意与幼儿园进行合作。第三，家庭教育的缺位。许多父母总是在忙于工作，而孩子则是交给自己的长辈。现在幼儿园的教育与以往有很大的区别，而长辈们不能够理解幼儿园，认为幼儿园组织的一系列活动是多余的，更是不愿意带自己的孙子孙女参与其中。

三、幼儿园课程资源建设的策略

（一）幼儿园主动与社区开展合作，充分利用社区丰富资源

为了有效提升幼儿园与社区合作的有效性，幼儿园主动与社区开展合作，要充分利用社区丰富资源。幼儿园可利用的社区资源非常丰富，然而不同的资源具有不同的特点，如有些资源具有即时性，有些资源具有长效性，有些资源可重复利用。因此，幼儿园要在社区提供资源的基础上局限分类和识别，建立起资源的信息库。通过信息库可以促进幼儿园充分挖掘社区资源，合理利用社区资源的基本保障。要对社区教育资源进行普查，是建立资源库的第一个环节。幼儿园可以成立“教育资源调查组”，对社区资源从物质资源、精神资源等各方面的资源进行调查和收集整理，初步收集社区资源并进行粗线条的一个分类。然后根据资源本身的特性以及儿童发展的适宜性和幼儿园课程建设的需求，对收集的社区资源行进一步的细化，并不断根据需求扩大社区资源的调查半径，让教师对相关社区资源中的物质资源、人力资源以及文化资源的分布情况有深入、细致的了解，尤其是对于人力资源的调查上，要充分挖掘与儿童生活密切相关的成人资源，如不同职业的家长、不同爱好的社区居民等。

（二）幼儿园主动接轨社区发展需要，服务社区发展

社区文化通过多种途径在影响幼儿园。为此，幼儿园要打破传统的封闭式教育模式，增强主动获取社区资源的意识，积极将社区教育资源转变为幼儿园自身的无形资产，让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。第一，幼儿园要通过多种形式主动与社区接轨。幼儿园要积极采用“走出去”和“请进来”为充分利用社区资源提供多种平台。引导儿童与社区内丰富的环境、人员相互充分作用，在积极的自我建构和社会建构中扩大视野，感受社区文化，陶冶情操。第二，幼儿园要利用幼儿园自身优势，为社区建设服务。幼儿园可以利用本园的教育资源，结合社区居民需求，有针对性地开展一系列活动，为社区早期教育和文化建设服务。如节假日向社区开放幼儿园，供社区的儿童利用园内的设施;为社区群众举办科学育儿教育讲座和咨询活动;辅导社区内的学前教育活动;开设学前教育宣传栏等活动，等等。

（三）社区要主动面向幼儿园，服务幼儿园的发展

社区主动将幼儿园纳入社区的管理议程儿童的健康发展，需要幼儿园、家长和社区等相关组织和机构的积极协调和合作。因此，学前教育不仅仅是幼儿园等专门教育机构的职责，更需要社区具有生态化教育理念，主动将幼儿园纳入社区的管理议程。具体做法如下第一，制订详细计划，为社区与幼儿园的有效合作提供基础。要有效发挥社区资源的教育价值，社区管理者必须通过制订详细的合作计划，对与幼儿园合作的目的、合作的内容以及合作的途径等进行合理的规划，这样才能确保相互合作的有序性、方向性。第二，完善相关政策和制度，为社区和幼儿园的积极合作提供保障。社区应根据学前教育的需求，结合已有相关政策和制度，形成与幼儿园积极合作的管理制度和组织如社区教育委员会等以确保相互合作的长期化、制度化和网络化。

五、结语

通过基于社区的幼儿园课程资源建设，教师能够把园本课程与社区文化资源紧密联系起来，对幼儿们的教育深度加强，教师自我得到提升，同时在日常活动中为幼儿们增加了不少趣味。但是，在实践的过程中还存在许多可以改进的地方：教师如何合理利用社区资源以及家长资源为幼儿们组织收获大于或等于付出的活动，安全问题是否能够与社区民警或者园内保安作出方案。