PDCA 联合PBL 在医学影像学带教中的应用

曲凡勇 钟 皓

（滨州医学院烟台附属医院肿瘤放疗科，山东 滨州 264100）

医学影像学存在较强实践特点，需选取有效带教方式[1，2]。下面文章主要研究PDCA循环叠加PBL（Problem-Based learning，PBL）教学方式实施于医学影像学带教过程中的意义。

1 资料与方法

1.1 一般资料 该文课题指标资料将2018 年5 月—2020 年6 月在本医院实习的40 名医学影像学实习生收入样本分析内容。参照组：年龄（21.39± 1.24）岁；实验组：年龄（21.42± 1.33）岁。对于2 个组别样本资料实施相比，差异无统计学意义（P ＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 参照组 选用PBL教学方式：（1）教学教师在课堂上面为实习生讲解医学影像学典型疾病患者例子和问题；（2）让实习生区分成小组予以探讨，搜集有关文献资料，明确对应问题解决方案；（3）使实习生按照小组单位予以探讨，讲解医学影像学对应问题解决方法，教学教师予以点评，纠正不足之处。

1.2.2 实验组 选用PDCA 循环叠加PBL 教学方式：（1）制定（Plan）方面：明确课堂教学方案，确定需达到的教学目标；（2）执行（Do）方面：参考教学方案、教学目标，明确医学影像学典型案例，针对典型案例予以研究，明确医学影像学有关问题及需要搜集的文献资料内容；（3）抽检（Check）方面：针对学生予以抽检，在课堂上面再次说出典型案例，使实习生以小组形式探讨，教学教师给予总结，明确实习生探讨过程中对应医学影像学相关知识掌握方面存在的漏洞；（4）处置（Act）方面：针对相关问题对应解决思路方面予以整理，使实习生搜集对应文献资料，针对其医学影像学相关知识掌握漏洞情况予以弥补，对于实习生医学影像学图像阅片方面经验实施研究和总结。

1.3 有关指标 统计各个项目考查分数值结果情况、认可不同方面兴趣和能力培养情况调查结果。

1.4 评定标准 影像学理论专业知识项目、影像学图像分析项目、影像学报告书写项目、影像学结果鉴别诊断项目分别评估0～100 分，在分值结果较大的时候则代表对应项目掌握情况更优一些[3]。

1.5 统计学方法 以统计学软件SPSS 23.0 进行统计学分析，计量资料以（）表示，行t 检验；计数资料以率（%）表示，行χ2检验。P ＜0.05 为差异存在统计学意义。

2 结果

2.1 认可不同方面兴趣和能力培养情况调查结果 相关样本数据具体资料显示，实验组认为可激发学习方面兴趣人数、认为可提升学习方面能力人数、认为可加强团队合作能力人数、认为可培养问题分析方面能力人数、认为可培养问题解决方面能力人数、认为可培养言语表述方面能力人数、认为可培养阅片方面能力人数、认为可提升理论专业知识方面理解程度人数互比于参照组调查结果人数获得提升（P ＜0.05）。见表1。

表1 认可不同方面兴趣和能力培养情况调查结果（名）

2.2 各个项目考查分数值结果情况 相关样本数据具体资料显示，实验组影像学理论专业知识项目考查分数值、影像学图像分析项目考查分数值、影像学报告书写项目考查分数值、影像学结果鉴别诊断项目考查分数值互比于参照组调查结果分数获得提升（P ＜0.05）。见表2。

表2 各个项目考查分数值结果情况（，分）

表2 各个项目考查分数值结果情况（，分）

3 讨论

医学影像学为很多影像学技术予以结合的学科，主要参考影像学资料，针对相关影像学检测结果予以疾病方面诊断以及治疗，存在一定教学方面难度，故进一步加强对医学影像学方面教学工作质量具有重要意义[4]。PBL 教学方式将问题用作指引，可促进实习生学习主动性提升，可促使实习生自主思考能力改善，提升实习生解决相关问题方面的能力[5]。而且，予以实习生PBL 教学，实习生经由针对所提问题搜集有关文献资料，明确解决问题的具体计划，进而改善其知识掌握情况，促进其对应能力获得提升[6]。不过，PBL教学方式对于实习生自身学习方面能力存在比较高的需求，要求实习生需具备较佳基本知识掌握情况，针对其学习方面效果对应评定方面缺乏完善性[7]。PDCA循环教学方式涵盖制定（P）方面、执行（D）方面、抽检（C）方面、处置（A）方面，针对实习生各阶段予以指引和带教，可促使实习生学习能力提升，积极改善其综合能力[8]。

当前，PDCA循环教学方式、PBL 教学方式在医学影像学带教工作中逐渐被使用，获得良好带教效果。该文数据指标内容结果展示出，针对PDCA循环叠加PBL教学方式与PBL教学方式实施相比，采用PDCA循环叠加PBL教学方式的实习生影像学理论专业知识项目考查分数值、影像学图像分析项目考查分数值、影像学报告书写项目考查分数值、影像学结果鉴别诊断项目考查分数值获得提升；实习生认为可激发学习方面兴趣人数、认为可提升学习方面能力人数、认为可加强团队合作能力人数、认为可培养问题分析方面能力人数、认为可培养问题解决方面能力人数、认为可培养言语表述方面能力人数、认为可培养阅片方面能力人数、认为可提升理论专业知识方面理解程度人数获得提高。PDCA循环叠加PBL教学方式实施在医学影像学带教工作中可促进带教质量提升，促使实习生学习兴趣提高，并改善其自主解决相关问题方面的能力。

综上所述，在医学影像学带教过程中采取PDCA循环叠加PBL教学方式获得良好教学效果，有助于改善医学影像学实习生对于理论专业知识、图像分析、报告书写、鉴别诊断方面掌握程度，有利于提升医学影像学实习生对于各个方面兴趣和能力培养状况的认可情况。