笔画显风骨 撇捺写人生

黄雪峰

摘   要：汉字是民族文化的载体，也是民族的精神符号。写字，是小学阶段一项重要的基本功训练。万丈高楼平地起，硬笔书法教育已经走进学校课堂，从低龄学段开始进行规范化训练，并且在学校的课程中形成常态化机制。小学低年级硬笔书法课，要从写字姿势、写字品质和写字技能入手，抓好小学阶段尤其低年级学生的硬笔书法教学，既促进学生养成良好的书写习惯，也起到育德、启智、修身、养性、审美的作用。

关键词：小学语文;低年级;硬笔书写;习惯培养

中图分类号：J292.12    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）34-0008-03

常安镇，位于石家庄市藁城区东南部一个较为偏远的乡镇，地理位置偏僻，教学条件相对落后，但是学区领导有个坚定的信念：促进小学生全面发展，必须以课堂教学为主渠道。学区秉承新课程“自主、合作、探究”理念，结合各学校实际走出了具有常安特色的改革之路。学校从合作学习起步，将课程改革熔铸成合作学习基础上的“四结合、两活动”模式，将素质教育引向深入，落到实处，其中“两活动”，就是：扎实搞好书法教育活动;纠正“四姿”活动。“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”始终是学校硬笔书法习惯培养的目标。

一、思想统一，提高认识是前提

教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》发布实施以来，各地学校加强了小学阶段的写字教学;《基础教育课程改革纲要》也特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性;2022版语文课标中，具体指出“小学阶段需要对常用的2500个常用字进行掌握和会写”，而最关键的写字教学时间段是低年级，要求会认会写基础笔画、笔顺，注重间架结构及田字格留白;2021年统编版教材凸显“守正出新”、“蒙以养正”的理念，教材最大的改变在于将汉字的笔画、偏旁以及笔顺等相关基本知识穿插在每一个单元中，进行循序渐进的认知、积累，有助于学生形成良好的写字习惯。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。学校领导对学生书写习惯培养高度重视，定期外聘硬笔书法专家对老师进行分批培训、定期考核，辖区内各学校都成立了硬笔书法小组，校长是第一负责人，教导处协同各科室、各老师明确责任，力争做到科学安排、稳步推进、合理实施。

二、明确目标，方法得当是关键

（一）关于执笔和坐姿

在课题组深入课堂调查初期，组成员在学区各学校进行低年级授课并参与听课过程中发现，低年级学生执笔和坐姿都存在很大的问题：握笔太低占多数，握笔太高占少数，更有甚者还出现五指紧抓笔状态;头要么偏向左边太靠近桌面，要么歪着头拧着身子。真是横搭型、埋头型、扭曲型、勾腕型……具体执笔和各式坐姿，五花八门，难以尽述。

针对此现状，学校重点从一年级着手培养正确的执笔和坐姿习惯，二、三年级进行强化纠正。要求头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按照歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备。写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是：大拇指、食指、中指自然弯曲，拇指与食指保持近圆形状，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方;执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，小指不能碰手心;手腕伸直，不能向内侧扭，这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。写字教学本身比较枯燥，低年级学生年龄较小，自制力和理解力较差，容易急躁，老师务必走下讲台，不停的巡视，采用“大手握小手”的方法，俯下身子，一次次握住学生的手，一遍遍纠正学生不良坐姿，不吝啬自己的赞美，给予学生充分的自信。

（二）关于基本笔画和基本结构

笔画是构成汉字字形的各种特定的点和线，也是汉字的最小结构单位。汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。结构安排也有一些常见的规律：从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。“学好规矩，循序渐进”，要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。把一个汉字看成是一部组合巧妙的“机器”，八个基本笔画是“零件”，“零件”是否准确，“零件”结构安排是否合理关系到“机器”是否运转。调查中发现，刚刚学习硬笔书法的学生年龄小，也不会观察字体结构，常常陷入“无法写得像”的困惑中。

种种现象，究其原因：学生低年级时，部分教师、家长对正确习字习惯培养没有引起足够重视，忽视了正确的指导和矫正，引导不力;部分家长望子成龙心切，过早进行早期教育，强迫学生练习写字;还有一些教师违背科学方法，要求学生大量抄写、练字，学生急于完成书写任务，“倒笔画”现象很严重，字体无结构意识，导致书写累、书写乱、书写丑。

教師应该让学生知道田字格是汉字的家，四线三格是拼音的家，认识横中线和竖中线以及四个均分空格，让字体有适当的曲线与造型变化是美字的关键要素。笔画的构成随着字与字的不同，也会存在差异。老师在基本笔画教学中，重视点画的提按、徐疾、转折、停顿、藏露等练习，为规范字书写打下坚实的基础。也对横平竖直、突出主笔、把握中线、各随体式等楷书的结体规则要善于总结。各学校利用周一到周五，午间练习二十分钟时间，坚持引领学生有计划、有步骤地临笔画，临间架结构，引导学生观察笔画位置，笔画长短，起笔和收笔等。引导学生静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到“字”在心中，意在笔端。让学生养成“整体看字，细致观察”的读帖临帖习惯。

（三）关于运笔和范字

无论写硬笔字或是软笔字，都有它运笔的技巧。初入小学的学生由于指力弱、腕力薄，导致学生动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都不好。因此，笔者认为，老师在教学生用硬笔习字运笔时，可以让他们田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，做到横平竖直，训练学生手指、腕部力量的平稳性，提高灵活性，为书写创造条件。教师在指导学生运笔时，要抓住关键的运笔笔法，讲清和示范书写的要点。对接受能力较弱的学生要耐心地手把手地指导。如用铅笔写字时，虽然笔画平直，起伏变化不大，但为了突出笔画的关键部位，往往在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿驻一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨感，有健美之感。钢笔字的运笔方法与铅笔相同，不同的是用钢笔书写时的笔杆不可间隙转动，要注意利用金属笔尖轻微的弹性，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。

亲其师，信其道。榜样的力量是无限的。老师写出美观漂亮的范字，对学生来说有一种无可比拟的感染力和吸引力，学生的羡慕之情溢于言表。他们会体会老师起笔、行笔和收笔的韵味。老师的氛围感创设之后，学生会很轻松进入境界：首先，找准关键笔画定准主笔后，观察其他笔画占格位置;其次，学生用手指“空临”三遍，空临时候并根据笔画长短、轻重、快慢决定甩手的速度和幅度，从而加深对老师讲解范字时要点的印象。学生先描后临，教师巡视，发现问题及时纠正，从而养成学生习字前先认真观察再写字的好习惯。

三、激发兴趣和学校机制是保障

（一）成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣

书法教学本身比较枯燥、乏味，尤其是对于低年级小学生来说，他们年龄小自控能力较差，如果只是一味地向学生讲解偏旁和部首、结构和造型，只是机械的临摹点、横、竖、钩等技巧，久而久之学生会产生不同程度的厌倦与乏味，训练效果也不会理想。因此这一年来，我们时刻激励老师“捧自己，立人设;捧学生，树榜样”，时刻表扬进步快的学生，把教师对学生的评价转化为学生追求勤奋好学的内驱动力。

（二）开展学校书法社团活动

学区每个学校都开展了硬笔书法社团活动，时间在周一到周五每天下午四点半到五点二十，学生自愿报名。提供学生展示自我的平台，积极参加学校书法社团，形式多种多样：搜集并介绍书法家事迹、欣赏书法名家作品、成立兴趣小组、举行书法比赛，在学校文化长廊开辟硬笔书法作品展览墙等。

（三）一切教育都要接受评价，书法教育也不例外

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练效果，每个学期都会由学区统一组织对老师、对学生硬笔书法进行等级考核，对优秀的师生进行表彰。然而《荀子·劝学》中说：“锲而舍之;朽木不折;锲而不舍;金石可镂。”低年级小学生硬笔书法习惯培养是一个长期而艰巨的过程，学区以及学区各学校一定会在政策制定机制形成方面努力做好切实保障。

书法教育是以“厚人伦，美教化”为根本，用文化滋养学生们的心灵，促进学生灵动的发展，塑造“儒雅灵动”的现代学生。书法乾坤、字体演变、笔墨流香、经典故事里都传承着中华民族传统文化的基因，彰显中华文化的魅力。常安学区，必将会踏踏实实落实课改理念，也会认认真真抓好低年级硬笔书法习惯培养，为学生们今后的学习与生活，助力！

参考文献：

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[2]高柯瑜.浅论古代小学低年级硬笔书法美学中和美的表现形式[J].山西青年，2020，（07）：247～248.

[3]高   静.浅谈小学低段学生硬笔书法兴趣的培养[J].江苏教育，2018，（69）.