高中音乐课中的本土音乐文化传承

孙 欢

（江苏省洪泽中学 江苏 洪泽 223100）

前言:我国是一个多民族的国家，国土辽阔，地大物博，对于音乐，每个地方也有自己的音乐特色，具备鲜明的民族与地域的特点。音乐能够展示出一个地方人们心目当中的真实愿景，也将当地的民俗文化展示的淋漓尽致，爱国的前提是先爱家，家不仅仅包含了自己的小家，还有家乡的含义。通过在高中音乐课程中，融入本土音乐进行教学，能够增强学生对于家乡的了解，培养学生发扬家乡文化，建设家乡的使命感，并且培养了学生独特的音乐爱好。我国本土的音乐类型丰富，也有许多值得传承的地方，教师应当积极的将本土音乐寓意于高中音乐的教学当中，为学生提供良好的高中音乐教学。

一、当前高中音乐教学中需要改进的方面

(一)传统的应试教育理念比较强烈

在高中的学习阶段，学生要面临日益严峻的高考，争分夺秒进行复习，而每年的高考成绩都是社会的热议话题，随着高考要求的不断攀升，我国提出了双减的教育政策，实行一刀切的教学政策，让更多的教师与学校都提高了对于学生的考试成绩的重视，高考已然成为了一分一段的局势。学生们在教师的指导下，以严肃的态度去对待学习，黑板上不断倒数的高考天数，无形之中为学生带来了一种压力。而教师在进行教学的时候，通常会将高中的音乐课自动忽略，有的学校出于对于学生的成绩考虑，根本不会设置高中音乐的课程。这样的传统应试教学理念严重影响了学生学习音乐的积极性，也不利于学生的身心舒展。

(二)高中音乐的教学流于形式

高中音乐的课堂大多数都是形同虚设，学校与教师的不重视，其他任课教师占用课堂等行为层出不穷。在真正的高中音乐课堂中，教师也不会进行过多的音乐课程设计，只是按部就班的将教材的内容简单概述一遍，在整个过程当中，也没有过多的去关注学生是否对学习的内容了解清楚，是否对于音乐的学习感兴趣，这样的教学比较流于形式，也是无意义的音乐教学。进行音乐教学的目的就是为了教学而教学，因为学生的设置，所以进行应付，这样的音乐课堂不仅仅浪费学生的学习时间，还会让学生对于音乐的学习产生反感，久而久之，就消磨了学生学习音乐的热情。

二、高中音乐教学当中融入本土音乐的重要意义

(一)促进我国本土音乐的发展与传承

现代社会是一个融合性的社会，随着改革开放政策的不断推进，我国与国外的经济，文化等方面都在慢慢的交融渗透，国外的一些传统节日在我国悄然盛行，比方说圣诞节，复活节等等，人们会觉得非常的新奇有趣，而国外的音乐，也在逐渐的向我国渗透。国外的摇滚乐以及英文歌曲，让很多年轻人追捧，都觉得非常有趣，认为这是一种潮流的趋势。在很多年轻人追逐国外的一些音乐的时候，也忽视了我国本土音乐。我国本土的音乐是我国中华上下五千年的发展长河中的智慧结晶，是历史的精华，需要人们祖祖辈辈进行传承，才能得到延绵不绝的发展，永远散发着独特的魅力。我国青少年是祖国未来的希望，也是传承者，能够将我国的本土音乐继续传承下去。通过在高中音乐教学中融入本土音乐，能够让青少年更好的了解我国本土音乐的特点，培养青少年对于探索研究本土音乐的兴趣，从而实现本土音乐的传承与发扬，防止本土音乐在时代发展的潮流下被冲淡，被人们遗忘，而是永远熠熠生辉，在不同时代散发着不同的魅力。

(二)帮助学生树立正确的的思想价值观念

我国的本土音乐都是智慧的结晶，蕴含了不同地区的人们不同的生活愿景和特点，但是这些本土音乐具备的共同特点就是符合社会主义核心价值观的二十四字方针的方方面面，能够从其中找到影子，进行思想修养的提升。本土音乐当中的潜在内涵值得学生去学习传承，充分挖掘本土音乐当中的潜在内容，进行学习传唱，不仅仅能够帮助学生树立正确的道德观，价值观，也能够为学生的发展指明方向，让学生在学习的过程当中感悟人生的真谛，树立人生目标，向着一个目标努力。

三、在高中音乐课堂中融入本土音乐的教学策略

(一)立足于本土音乐的内容进行融合

我国的江苏省是一个文化底蕴非常深厚的省份，对于音乐的种类也非常多，向来以吴侬软语著名的江南水乡，培育出了丰富多彩的本土音乐。教师可以立足于学生当地的本土音乐文化，融入到高中音乐的学习当中，让学生对于音乐的学习充满了对于家乡的熟悉感，引发学生学习的兴趣，让学生更加热爱学习音乐，创造音乐。比方说，江苏省苏州市的本土音乐形式评弹，通常由两个人共同完成，主要使用的乐器也有两种，三弦与琵琶，两个人利用流利的江苏话，说中带唱，唱中夹杂着说，来讲述古往今来的一些故事，以音乐的形式来表达故事当中的情感。苏州的评弹是很多外地人非常向往的一中音乐表现形式，也是最具有本土特色的一种音乐。教师可以将这种这种音乐形式，引入课堂。相信很多江苏本省的学生对于评弹都有所耳闻，教师可以利用多媒体设备，来播放一些经典的评弹曲目，比方说《宝玉夜探》，《珍珠塔》等曲目，让学生更加生动形象的了解关于本土音乐评弹的特点，加深学生对于评弹的印象，并且实现了多样化的融合教学，以外部因素作为教学工具，来辅助教学，加强了学生学习的兴趣。教师与学校应当提高对于高中音乐课堂的建设，为学生提供更好的音乐教学，丰富学生的音乐视野，提高学生的音乐审美能力。

(二)利用实践教学来进行本土音乐的融合

实践是检验真理的唯一标准，这句话应用到教学的层面，也是一样的道理。通过实践，能够让学生的学习效率大幅度的提高，更快的达到教师的教学目标，教师可以精心设计课堂，带领学生进行实践，来在高中音乐的教学当中融入本土音乐。比方说，江苏素有江南水乡的美誉，美景要搭配好听的曲调，才更加有韵味。所以，在江苏南京，更加盛行一些民间小调，将江南烟雨的美景进行编写，组成一首歌，供来往的人们歌唱，《月儿弯弯照九州》等曲目能够表现出这一特点，教师可以组织班级内的学生利用多种不同的形式开演唱此类民间小调，男女混唱或者大合唱，也可以是进行高低音的分配，让一些学生演唱高音，一些学生演唱低音，通过这样的方式，让学生了解本土文化，让本土文化与高中音乐的教学相融合。教师也可以建议学校，以学校为单位，在校内举办家乡歌曲的竞赛，每个参赛的学生的参赛选曲都要具备本土音乐的特点，可以是中国其他区域的音乐，比方说藏族的歌曲，广西的民歌小调等等，参赛形式多元化，学生独立参与或者同学之间组团参与，让合唱比赛的形式更加丰富多彩，加强趣味性，激发学生参与地热情。比赛中，由一些教师充当评委，最终选择出的获奖学生会收到一些奖励或者证书，通过这样的实践活动的方式，让学生深切的钻研家乡音乐的特点与形式，加强学生在学习音乐过程当中的参与感与成就感，从而达到高中音乐的教学与本土音乐融合教学的目的。

(三)利用情景教学法进行本土音乐的融合教学

情景教学法是近年来非常盛行的一种教学方式，教师通过教学的目标来创建教学情景，让学生全身心地沉浸其中，用心去感受音乐的魅力，发现音乐的内在含义。基于本土音乐的高中音乐课堂，教师可以采用情景教学法，来让学生了解不同区域的不同本土文化。音乐的世界是无穷无尽的，是音乐灵感的爆发，教师只针对当地的本土音乐进行教学，是比较狭隘的，我国地大物博，每个地方都有其不同的音乐特点，教师可以拓展教学的视野，传递给学生更多形式的本土音乐。由于学生从小生活在一个地方，对于自己家乡的本土音乐可能是一知半解，有所耳闻，而对于我国其他地方的本土音乐则是一头雾水，教师可以通过设定教学情景，增强学生对于其他地区的本土音乐的了解。比方说，蒙古族的音乐，曲调特点是悠远苍茫，因为蒙古族的人民一直生活在草原上，目之所及都是一望无垠的大草原，所以他们的歌曲也带有大气磅礴的感觉，代表作有《驼铃》《父亲的草原母亲的河》等曲目；藏族的音乐往往是比较纯净高亢的，藏族人民的性格质朴无华，崇尚劳动，他们的音乐大多数也是对于景色或者劳动的描述，代表作包含《珠穆朗玛》《回到拉萨》，不难发现，藏族的许多歌曲都是带有藏族地区的主要地理标志，而藏族人民的音乐形式不仅表现在歌唱的方面，还包含了乐器的演奏方面，藏族的特色马头琴是非常著名的乐器……我国一共有五十六个民族，不同民族生活在不同的地方，形成了不同的本土音乐，这些对于高中生来讲都是比较陌生的，教师可以提钱在互联网上搜集并下载一些关于不同地区的本土音乐的表演视频，让学生以更加直观的角度去了解本土音乐，生动形象的诠释出本土音乐的内涵，增强学生探索的欲望，从而促使学生进行传承本土音乐。

(四)在学生的生活进行本土音乐的融合教学

音乐本就是生活当中的一部分内容，人们开心的时候可以通过音乐实现情绪的放大化，让心情更加愉悦，而不开心，遇到挫折的时候，听一些音乐也可以改善心情，让紧张沮丧的心情慢慢的放松下来，进行有效的心情调节。很多学生在闲暇之余喜欢听一些自己喜欢的音乐，在运动的时候，在一个人吃饭的时候，都会听一些音乐，这仿佛，成为了人们生活当中的惯性行为。人们的生活需要音乐来进行填充，高中生的生活更是如此。高中生面临越来越严峻的高考，心理的压力难免会与日俱增，通过音乐教学，能够让学生暂时放下沉重的负担，放缓前行的脚步，来改善自己的内心。而本土音乐当中蕴含的积极向上的一面，则能够更加有效的改善学生的心理压力，让学生重新背上行囊，再出发。

结束语:将本土音乐与音乐的教学融合是音乐教学现代化的一种表现，能够加强学生对于家乡文化的了解，并且培养学生学习音乐的兴趣，让高中生朝着更好的方向发展，实现全面的成长。作为高中音乐教师，应当从不同的角度出发，来探究更多可以进行音乐课堂教学的方式，并且在不断的教学实践过程中总结经验，发现问题，解决问题，为学生提供更高质量的教学。