中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略初探

2022-03-03郭英豪

新作文(教育教学研究) 2022年1期

郭英豪

（皖北经济技术学校安徽阜阳 236400）

课程改革逐步深化，素质教育理念逐步渗透到教学各个环节中。传统的教育模式难以实现培养学生综合素养的教学目标，中职语文教学承载着培养学生口语交际能力的重任，为了推动我国传统文化的传承和发展，要求教师能够认识到口语交际能力培养的重要性，为口语交际能力的培养提供更加丰富的教学资源，构建出符合学生兴趣的教学环境，从而实现培养学生口语交际能力的教学目标，激发学生对我国传统文化学习与传承的积极性。

1 当前中职语文教学中学生口语交际能力培养现状分析

在培养学生口语交际能力中，语文教学活动发挥着重要的作用。但是从实践教学活动来看，教师尚未认识到提升学生口语交际能力的重要性，同时教学工作缺乏合理的引导，学生难以理解教材中的文学作品等，导致中职语文教学难以实现口语交际能力培养的作用。以下将对中职语文教学文学欣赏教学相关问题进行探讨。

1.1 中职语文教师对口语交际能力培养的认知不足

从实践教学活动来看，教师并未认识到口语交际能力培养的重要性。所采用的教学模式仍以背诵全文为主，在学生初步了解文本内容情况下，讲解作品中的生僻字，结合文本内容对段落进行划分，例如:分析文本的结构、了解段落的大意等，这种传统的语文文本教学方式，导致课堂教学内容枯燥乏味，降低学生在文学教育活动中的参与度，不利于培养学生的口语交际能力。

1.2 中职语文教学活动缺乏理论基础指导与保障

在教学活动中，教师忽略了培养学生口语交际能力的教学目标，因此，语文教学活动仅限于文学作品的阅读，教师未能够深入挖掘教材中的内容，在学生阅读过程中未给予适当点拨，难以培养学生的质疑和答疑与能力。同时，由于缺乏理论基础指导与保障，教学活动的连贯性相对较弱。

1.3 缺乏语言表达能力培养的环境

在中职语文教育中，教师采用的教学方式主要是讲解式，且语文教学重点是教材中的理论知识。在语文课堂中，教师往往用多媒体展示提前准备的PPT 课件，采用单一的知识讲解教学法，与传统板书教学方式无异，只是用PPT 课件替换了黑板板书，未能够充分发挥信息技术在教学中应用的优势。这种情况下，学生的语言表达能力培养环境缺失，也没有口语交际平台与写作锻炼机会，语文课堂教学模式固化，单一的理论讲解模式，难以发挥语文教学对培养学生表达能力的作用。针对当前存在的问题，语文教师必须要正确认识，能够采取有效的措施，为学生提供语言表达的平台与机会，创新语言教学方式。

2 中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略

2.1 利用互联网+平台，加强基础知识的积累

首先，利用“互联网+平台”，引导学生重视人文知识。“互联网+”平台的的快速推广与应用，给人们的生活带来了极大地便利，同时，人们大多数的互动和交流都是通过互联网平台实现。包括微信、微博等常见的社交平台，大众可以利用这类设计软件分享自己的日常、对时事热点的见解等。为了充分发挥语文课堂教学对培养学生口语交际能力的作用，教师可以将“互联网+”平台应用到教学活动中，例如:创建微信交流群，让学生能够在群里分享自己的想法与困惑。通过信息技术手段，帮助学生创造出一个互动的平台，可以增进学生与学生、学生与教师之间的关系，创设出更加活跃的教学氛围与环境，让学生能够在快乐中实现口语交际能力的培养与提高。

“互联网+”具有一定的实时性，能够快速实现网络信息的传递，学生能够及时了解时事热点，以端午节为例，教师可以让学生利用互联网平台搜索端午节的起源，端午节的习俗等，可以帮助学生了解更多的传统文化知识，同时也能够让学生学会搜集信息、提取信息和整理信息，并将搜集到的信息转化为自己的认知。在预习环节，教师可以让学生结合教材内容，搜集与课堂内容相关的信息，在课前抽出5 分钟时间引导学生展示自己搜集的内容，可以帮助学生更好地锻炼自己的表达能力。在介绍我国传统节日时，能够让学生加深对传统文化的认知，创造出一种积极活跃的教学环境，让学生在愉快的氛围中，提升自我的文学欣赏素养。在这一过程中，教师需要注意观察学生兴趣点，能够引导学生自觉接受语文知识，实现文学作品对学生文学欣赏素养潜移默化的教育。在教学活动中，教师要有意识地引导学生感知作品中的文学价值，从而实现培养学生文学欣赏素养的教学目的[1]。

其次，深入分析中职语文教材，加快学生文学欣赏素养的培养。在课程教学之前，要求教师能够深入研究中职语文教材，明确教学的重点内容，加强对重难点内容的教学。结合中职语文教育的教学目标，发挥互联网+平台的优势，让学生掌握文学作品的欣赏技巧，加强文学欣赏素养的培养与提升。比如:教师可以利用多媒体教学、或者是光盘教学，通过多元化的教学方式，激发学生参与文学欣赏素养培养活动的兴趣。

多媒体课件是一种常见的教学手段，教师可以利用多媒体课件进行诗歌的讲解，分析诗歌的写作背景，展示诗歌描绘的场景，同时可以适当播放歌曲，让学生能够在教师创设的教学情境中完成学习任务。以“将近酒”的教学为例，教师可以让学生在理解文本内容的基础上，记忆并背诵这首诗歌。通过数字化的教学方式，能够把枯燥的文字内容转化为生动形象地视频与动画，可以帮助学生更好地理解文本内容，感知作者想要传达的情感，进而加深对我国文化的理解和认识，有助于更好地培养学生文学欣赏素养。在课堂教学结束以后，教师可以让学生通过互联网+平台，分享自己的学习成果，进一步巩固自己所学的文学作品。

2.2 注重学生写作能力培养

在语文学习中，学生需要不断的学习新知，巩固旧知的过程，要求学生能够根据自己的语文知识积累，进行转化和输出，从而验证所学知识的正确性。学生的写作能力，就是对所学基础知识与表达技巧的检验。但是在写作训练中，教师往往把教学的重点放在审题方面，让学生通过读题，确定自己的写作主题。

由于过度重视写作训练中的读题与审题，忽略了学生写作用词与表达方式的合理性，这也是学生作文没有创新的重要原因。为了解决这个问题，教师可以分步训练的教学方法，把教学的重点进行转移，注重学生叙述方式、论证方式以及描写方法等方面的教学，从而帮助学生能够提升自己的表达能力。在保证语言逻辑合理情况下，需要注重多元化的表达方式，将阅读中积累的阅读方式应用到自己的写作表达中，用文字语言更好的表达自己的想法。同时，在阅读写作课程中，教师可以利用自评与互评的方式，帮助学生学习他人的优势，积累更多的经验，对自己的表达方式进行优化，提升自己的语感，可以提高学生的写作能力与表达能力。

为了提升学生的写作能力，还需要学生能够规范自己的用词。写作中进行创新，并非毫无根据、天马行空，它必须要遵守一定的规范。特别是网络用语越来越普遍的情况下，出现了严重的词语运用泛滥的问题，例如:名词用于动词，这种不规范的用词方式，使学生写作中的表达方式不合适，不利于学生表达能力的培养。

拓展语言表达能力培养的内容，表达方式包括书面表达与口语表达，写作能力是对学生书面表达能力的检验，教师也需要注重学生书面表达能力的培养，可以在实践教学中设计书面表达教学活动，例如:以阅读文本教学为例，教师可以挑选出教材中的经典片段，让学生简写这个片段，要求不能改变原文的内涵，同时可以表达出文本的含义。利用这种教学活动，可以强化学生的书面表达能力，使其表达更加精简。与此同时，教师也可以选择教材中的内容，布置续写或者是扩写的教学任务，能够从多方面培养学生的书面表达能力。另外，教师还可以让学生练习写作求职信、自我介绍等，进而达到培养学生语言表达能力的目的。

2.3 提高学生的口语表达能力

在日常的学习过程中，口语是一种常见的表达方式，我们能够简单的文字，表达自己的想法与武与需求，便于信息的传递。现阶段，虽然教师已经认识到教学方法创新的重要性，也积极将新型的教学方式应用到教学工作中，但是教学效果并不是非常理想。为了培养学生的口语表达能力，切忌只注重理论知识的教学，它还需要学生掌握一定的表达艺术与心理等其他方面的保障。与此同时，为了达到最佳的口语表达能力培养效果，需要学生能够学会一定的表达艺术，才能够提升自身口语表达的魅力，吸引听众的注意力。例如:风趣幽默的表达方式、含蓄委婉的表达方式等，教师还可以帮助学生利用抑扬顿挫的语调，更好的带动观众的情绪变化。通过这样的训练方式，可以提升学生的表达能力。

培养学生的自信心，很多学生的书面表达能力很强，但是不善于口语表达，尤其是公众场合进行演讲等，非常容易怯场。为了帮助学生改变这样的心理状态，需要学生注重口语训练，能够同学之间进行训练，避免他们在临场口语表达中出现紧张的情况，进而使学生的表达更加流畅。

2.4 根据学生专业开展针对性教学工作

为了有效的培养学生的表达能力，必须要充分考虑到学生的专业特征，能够考虑到学生的发展需要，组织针对性的教学活动，从而提升表达能力培养的有效性。对于文秘相关专业学生，可以把教学的重点放在公文写作方面，注重公文语言表达的方式与特征，能够掌握更多的表达技巧。针对旅游专业的学生，他们在工作中需要进行面对面交流，因此需要具备具备更强的语言表达能力。对此，教学工作中需要从口语表达这个层面入手，为学生创建出一个真实的语言环境，可以帮助学生在具体环境中进行口语训练，有助于提升学生的口语表达能力。相同的，针对其他专业的学生也需要考虑到学生的工作需求，自以及工作对自身表达能力的需求，开展针对性的教学活动，充分体现出专业特色，从而使学生的表达能力更加有效。

2.5 为学生表达能力培养提供更多的机会

为了培养学生的的语感，强化学生的语言表达能力，教师需要创建出一个课堂和谐的课堂教学环境，能够在课堂中提供培养学生语言表达能力的机会，可以设计相关的教学活动，可以确保教学活动充分发挥培养学生表达能力的运用。具体可以从以下几个方面入手，第一，在语文课堂开始之前，教师可以组织个人演讲展示。教师根据教学内容，设定一个演讲的题目，让学生能够提前准备好需要演讲的内容，并在课堂中进行展示，利用这种教学活动，可以为学生提供培养口语语言表达能力的机会[2]。第二，组织辩论会，这种方式能够锻炼学生即兴表达能力，教师可以选择时下热点话题或者是教材中的主题，利用辩论会的的方式，可以让学生在实践活动中，强化自身的语言表达能力，同时可以创造出活跃的课堂教学环境。

在演讲活动中，需要注意演讲的难度，能够由浅及深，能提升学生的表达能力标准。在最开始，可以让学生自行选定演讲题目与内容，例如:自己感兴趣的事情、自己阅读感悟、自己对某一时事热点的看法等。可以从生活中的话题入手，逐步延伸到社会现象。可以是历史，也可以是未来，；可以是自然科学，也可以是社会科学。比如，学生演讲主题“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”让学生体会教师的谆谆教诲，同时，能够让学生能够大方的表达自己的看法，提升学生的语言表达能力。为了能够在讲台上更好的表达，学生需要在课外多次进行表达训练，最终达到提升表达能力的目标。

在学生原有的表达能力基础，也可以增加即兴演讲表演的方式。根据参与的学生数量，确定出演讲的主题，学生可以随意抽出一个题目进行演讲。这种活动难度比较高，可以培养学生的应变能力。能够始终保持沉着冷静的心态，把自己的演讲的内容有逻辑性的表达出来。比如，演讲的题目“平凡与伟大”，学生演讲内容“我们每个人都是平凡的人，就像小草一样，我们要学习小草的精神。伟人就像是大树，是国家的栋梁之材。而伟人在成名之前，他们是和一样，努力奋斗。学生是祖国的未来，不管平凡还是伟大，都要努力奋斗，做一个对国家和社会有用的人”这个学生在自己的演讲中，把大树与小草有机联系在一起，通过这种即兴的演讲活动，能够进一步强化学生的表达能力。