教育信息化背景下高中语文高效教学策略探究

刘芳芳

（云南省昆明市宜良县第一中学 云南 昆明 652100）

互联网时代，信息技术的高效性与便捷性逐渐受到人们的重视，并且其大大改善了人们的生活，改变了生活方式，与此同时新课程改革进程不断推进，教育各方要求教师不断创新教学方式，综合运用多种信息手段，不断为课程教学注入活力，因此，信息技术与新课程改革推进了教育信息化进程。高中语文科目教学并不是简单的汉语语言教学，其包含背诵能力、阅读理解能力以及写作能力，此三大能力是学科学习，乃至未来生活不可或缺的重要部分，因此，教师应保证语文教学的效果，不断创新教学模式，推进教学效率稳步提升。

一、高中语文教学现状

在目前的高中语文教学中，为了高考中取得好成绩，因此教师及学生认识到语文教学的重要性，但是在教学进程中，仍旧存在着一些因素阻碍语文科目的持续发展。首先，教师教学方式较为传统守旧，多采用“教师台上讲，学生台下坐”的方式，并且多按照课本讲解，这一方式虽可保证课本知识讲解全面，但是无法有效调动学生学习热情，并且无法强调学生在学习中的主体地位，因此不利于学生自主学习能力的提升。其次，教师的教育理念较为落后，教师认为教学就是讲解知识的过程，但是忽视了教学中对学生学习情况的掌握、课程的总结与回顾以及从学生处获得教学反馈，从而导致学生学习进度逐渐落后于教学进度、学生对课程的记忆效率较差以及教学模式无法得到有效改进的现状，最终影响语文科目的健康发展，学生学习效率低下。最后，教师未适时学习新的教学技能，教师仅将眼光放置在书本讲解、内容传授上，而忽视课堂讲解的高效性与趣味性，同时不寻求有效方法改变学生学习模式以提高学生学习效率，从而导致课程讲解单一而乏味，学生被动学习，进而导致无法达到语文教学的任务与目标，学生学习成绩迟迟无法提升。

二、教育信息化进程对高中语文教师教学的意义

(一)促进教师创新教学方式，提高课堂效率

信息时代的蓬勃发展，为教育信息化进程提供了多种高效手段，因此也为教师教学方式的创新提供了多种机绘。信息技术主要涉及信息技术的收集、分析、储存以及展示等方面，其中的每一种功能都可运用到教师的教学中，从而不断推进教师教学方式的创新。首先，教师运用信息的收集功能，可以有效从互联网中寻找合适的课外教学资源，随后将其合理与课内知识结合，从而促使学生可以将课内学习的技巧运用至课外资源的学习上，进而可帮助学生在考试过程中面对陌生题目与材料时更为得心应手。其次，教师可以运用信息的分析与储存功能，将教学过程中与学生学习相关的信息储存起来，并定期开展分析活动，从而可有效掌握学生学习情况以及学习态度的变化过程，进而与学生进行交谈，为其后续学习与进步提供方向。最后，教师运用信息的展示功能，合理运用多种高效的展示方式，减少教师按照课本讲解的频率，一方面为课程讲解增添趣味性，使得课程知识的展示更为直观形象，另一方面可提高课堂效率，减少课堂冗余部分。由此可见，教育信息化进程可有效推进教师在各个教学环节创新教学模式，不断提高教学效率。

(二)帮助教师更新教育理念，完善教学模式

新课程改革进程推进，要求教师推进课程的改革与创新过程，教师要真正做到课程内容与核心的改革，而不是改头换面式的改变，应该发自本心地意识到创新的重要性与必要性，由此才可为教师主动进行教学创新提供强大的内驱力。互联网时代的发展，除了丰富人们的生活方式外，还提供了多种多样的观念与意识。首先，教育信息化进程可以有效为教师带来符合时代发展要求的、迎合高中生群体喜好的教育理念，可不断帮助教师更新教学理念，强调以生为本、以学为源，即重视学生在学习进程中的主体地位，并且学习进程才是教师应重点关注的部分。其次，信息时代为教师提供的另一大教育理念便是用发展的眼光看待教学活动，教学与学习活动并不是到某一时间便会停止，其是具有持续性的，因此高中语文教师不能仅将高考当做最终目标，而应将学生的综合发展与持续提升作为长期教学任务，保证学生树立正确学习观念，培养良好学习习惯，最终实现长足发展。由此而见，教育信息化进程可有效帮助教师更新教育理念，强调“以生为本，长期发展”，从而可不断完善教学模式，提升教育成效。

(三)引导教师丰富教学技能，提升教学技巧

随着互联网时代高速发展与前进，以及国家对于教学的重视，越来越多符合时代发展的教学工具与途径进入教师的视线，因此，教育信息化进程可有效帮助教师学习新的教学技能，不断丰富教学技巧。高中语文科目中，教师的职责不再只是将知识传授给学生，而应该是带领学生培养学习技能，强化其自主学习能力，因此这便要求教师首先应掌握相关的技巧与技能，从而才可帮助学生培养学习技巧。首先，目前语文写作教学活动中，出现了一种微写作方式，此方式便是结合信息技术与时代发展特点而产生的，该写作方式可以有效针对性提升学生某一项写作技巧，并且因为其要求字数较少，因此教师可以增加写作活动的开展频率，从而持续提升学生的写作水平。其次，微课形式是目前较为高效且应用广泛的教学形式，微课内容精炼，时间较短，且针对性较强，因此具有较强的灵活性，教师可以根据课程主题以及教学要求选择合适的微课，并且运用其替代传统知识讲解过程，由此可减少繁复且枯燥的传授过程，不断提升课堂效率。由此可见，教育信息化进程可以引导教师不断丰富教学技能，逐步提升教学技巧。

三、教育信息化背景下高中语文高效教学策略

(一)合理利用媒体资源，增强课程展示性

教育信息化进程不断加快，越来越多的高效工具在教学进程中发挥着越来越重要的作用，媒体资源便是其中重要的一部分，其内容丰富，形式多样，可以有效展示课程内容，并且可将纸面静态性文字转化为动态性物象，促使学生直观学习课程知识，从而提高学生理解效率。为此，高中语文教师在教学过程中，可以合理运用媒体资源形式，促进学生理解与掌握，，例如，教师在讲解“故都的秋”这一课时，首先教师运用幻灯片中的动画效果展示文章中描述的景物以及描写顺序，引导学生初步建立文章框架，从而在后续过程中有条不紊地理解文章，其次教师寻找并播放故都的秋的朗读视频，并寻找相关的图片，引导学生在听与看的过程中，感受作者感情，最后教师结合幻灯片、音频及图片，脱离课本讲解文章内容，生动且形象，有助于学生深入理解文章内涵，全面把握文章。在这一过程中，教师运用多种媒体形式，为课程源源不断注入活力，为学生留有深刻印象。由此可见，高中语文教师合理运用媒体资源，有助于增强课程展示性，不断提高教学效率。

(二)丰富课程教学资源，提高内容全面性

高中语文课本所包含的内容均是经过教育部门筛选的，因此其具有典型的代表性，但是因为课本篇幅有限，因此教材在全面性方面存在一定短板，并且教材更新速度较慢，学生无法从课本阅读中接触实时性的信息。与此同时，考试中的内容与时代联系得越来越紧密，教育各方有意识考查学生是否具有与时俱进的思维与能力。为此，教师应善用信息资源，丰富课程内容，并且选取具有时代特色的教学资源，例如，教师在讲解“青蒿素:人类征服疾病的一小步”时，首先教师讲解课程内容，引导学生了解青蒿素的发现过程以及过程中遇到的艰难险阻，其次，教师寻找与课文类似的文章，即记录医学史上重大发展的文章，引导学生了解我国研究人员在医学方面的重大成就以及艰辛的探索过程，最后，教师将此类文章作为整体进行讲解，可有效引导学生了解医学的伟大进步，并且拓宽学生的知识面，保证其在此后遇到同类文章时，有针对性地运用阅读技巧，提高阅读效率。由此可见，教师运用信息资源丰富教学资源，可以提高内容的全面性，不断开拓学生眼界，从而保证其在考试中遇到同类型文章时更为游刃有余。

(三)善用数据分析功能，提高课程反馈度

在目前的高中语文教学进程中，教师有意识地创新教学方式，力求为课堂教学带来新生机，教师由此不断完善教学模式才是强调“以生为本”，但是其未认识到教学改革的依据应是学生的学习情况以及教学建议。与此同时，目前教师未关注学生的长期成长与发展，即使做到关注学生的长期进步，其也无相关准确记录，导致对学生的指导不具有科学性。为此，教师应善用数据分析功能，提高教师与学生之间双向的反馈，例如，教师建立学生的长期追踪记录，首先教师对学生每节课的学习状况进行评级与记录，并且记录学生每次考试成绩，以及考试中发现的疑问点与易错点，其次教师设定以月为周期，结合学生自述情况开展一对一谈话，过程中教师通过分析记录得出的结果，为学生后续学习提供科学性的指导，最后教师询问每一位学生对教学的意见与建议并将其记录，通过分析得出目前课程中亟待解决的问题，从而不断完善教学模式。由此可见，教师善用数据分析功能，可以为学生学习提供针对性指导，同时可在分析教学现状的基础上针对性提高教学效率，从而提高了课程的反馈度。

(四)重视课程总结回顾，关注学生掌握度

在长久的语文教学过程中，教师及学生都将教学与学习重心放置在课程的讲解过程中，虽然可体现教师及学生对语文科目的重视，但是忽略了重要的教学环节——总结与回顾。总结与回顾旨在帮助学生通过再次回想课程内容的形式加深其对知识的理解与掌握，从而巩固记忆，进而提高课堂效率。为此，教师应重视课程总结与回顾的重要意义，并且在过程中关注学生对知识的掌握程度，例如，首先教师在每节课程讲解完成后，留出五分钟时间供学生思考本节课程内容，并且整理知识框架，由此可提高学习的条理性，其次教师在次日课程内运用幻灯片设置问题，并且要求学生回答，由此了解学生知识的掌握度，并且帮助学生增强记忆，最后教师将时间拉长，在下周某一节课程上再次设置新的幻灯片展示课程知识框架，要求学生再次回顾课程内容，有助于帮助学生进行记忆回溯，减缓其记忆消减过程。由此可见，教师运用信息技术形式帮助学生进行总结与回顾，并且关注学生的掌握度，有助于语文教学良性发展。

综上所述，在高中阶段，首先语文科目占据基础性地位，其对其他科目及未来学习影响深远，其次教育信息化进程为教学发展带来了新的机会，可为教育进程提供高效教学工具，最后新课程改革进程要求教师不断转变教学模式，并且应以培养学生综合能力为教学目标。为此，教师应重新认识语文教学的意义，紧抓教育信息化带来的机会，顺应新课程改革要求，不断提升语文科目教学成效。