统编初中语文教材中的古代文学作品的教学思考

2022-03-03高照

新作文(教育教学研究) 2022年1期

高照

（淮南市凤台县第五中学安徽淮南 232100）

前言:在初中语文教材中的文学作品，主要分为散文、小说、诗歌，其中散文占比最大。而这三种文学形式，其文笔优美，文字精炼，且极其富有哲理以及韵味，有余音绕梁之势，能让人回味无穷[1]。而在初中教材中选取这些古代文学作品，除了本身的教育意义外，还在于发扬和传承我国优秀的传统文化，让学生深入学习、探究我国文化的隗宝，使学生在老师的引导研究古文，研究历史文化，以此来推动我国文化的发展。

1 初中语文教材古代文学作品选文的标准

1.1 古代文学作品选文符合时代发展

在国家的号召下，学习传统文化，发展以及传承传统文化，有利于社会精神文明的建设。并且，古代文学作品见识着过往历史发展的同时，也将推动着现代社会的发展。对此，在初中教材中选取合适的古代文学作品，引导学生以及社会建立合适的人生价值观，有利于学生的发展以及成长，更好能够给社会树立良好的风气。

1.2 新课标要求

进入二十一世纪，基础教育改革成了我国教育领域改革的重要举措之一。2001年，教育部制定并颁布了义务教育阶段各学科的课程标准(实验稿)，2011年該课程标准基本完成了修订任务。课程标准不仅对教师教学有着重要的指导意义，也是教材选文的重要指导性文件。因此，符合国家的相关规定，重视古代文学作品的价值以及意义，利用古代文学作品来培养学生，促使学生取得更大的进步[2]。

1.3 选文符合中学生的身心发展要求

根据皮亚杰的认知发展理论，初中生处于形式运算阶段。这个阶段的中学生对周围世界的依赖下降，抽象思维开始快速发展。因此，部编版初中语文教材的选文为照顾到此阶段学生的身心发展特点，所选的文章不是简单的故事讲述，而是蕴含了一定思想内容的文章，让该阶段的学生能够学有所成，学有所长。

1.4 选文本身具有独特的价值

在历史长河中，留下来的古代文学作品，并不一定全都是优秀的文学作品。相关学者以及专家结合教学标准，并根据需求来选取相关的文学作品来编排课本，让学生得以学习。对此，应强调文学作品的价值以及意义，无论是文字价值还是从蕴含的意义上，都应让学生在学习时有所收获，促进学生的发展。

2 古代文学作品对教学的影响

在初中语文课堂教学中结合古代文学作品，是新课标改革以及素质教学基本要求的一种延续，能有效地推进传统文化发展以及传承，让我国的传统文化得以发展以及弘扬。同时，古代文学作品蕴含极多的故事哲理、人情世故、生活经验等等，让初中学生能够在课堂中通过研究古代文学作品去思考社会的形成，让学生更好地关注当下社会的发展以及生活，使学生不仅会读书，还会思考[3]，让学生在古代文学作品中学到更多的知识文化。不仅如此，融入古代文化作品的初中语文教材更加增添了当下语文教学的书生气，让学生学会去掌握当下文章的结构以及抑扬顿挫，有助于学生更好地理解当下语文知识，从而为学生语文知识的学习打下坚实的基础。古代文学作品，大数都是文言文、古诗的形象内容来进行描述的，是需要学生结合相关知识去进行探究，使学生的学习、探究等能力，在这个过程中得到培养，从而促进学生学习的进步，也让学生更好地理解到语文知识文化的魅力。除此以外，古代文学作品的编排，在一定程度上丰富了语文教材的教学内容，使教材更加灵活、生活、有画面感，且带着独特的文化气息，更激发学生的学习热情，让学生被古代文学作品中优美文字所吸引，提高当下初中语文教学的效果，让学生在古代文学作品中学到更多的知识文化。同时古代文学作品能让枯燥单调的语文符号以及语言变成生动形象的知识以及画面，让学生能够进一步地感受到语文学习的生命力以及灵活性，并通过一定的活动促进学生语文思维的培养，搭建起学生语文文化知识的框架以及结构，降低语文学习的难度，让语文知识变得更加容易理解，让学生的语文学习变得更加简单。不仅仅如此，古代文学作品不止停留在语文理论知识的教学，还把语文知识和实践生活相结合，让学生在语文课堂中学习语文知识，在语文课堂中学会生活，培养学生的语文实践能力以及将语文知识应用到实际的能力，扩大学生的视野，增加学生的知识面，让学生得到更加综合和全面的发展，促进学生心智的开发，以此来达到综合培养学生的教学目的。

3 统编初中语文教材中的古代文学作品的教学路径

3.1 结合游戏进行古代文学作品

老师在开展古代文学作品教学时，应学会利用古代文学作品中，合理利用游戏教学策略来开展相关的教学，让古代文学作品的文化魅力充分发挥出来，引导学生参与当下课堂教学，使学生学到更多的知识，全面促进学生对古代文化作品的学习。对此，老师在进行古代文学作品时应该抓住古代文学作品的特色，深入研究课本教材，将课堂与游戏结合起来，用游戏去展示语文的文化，改变当下语文课堂的教学方式，让语文课堂更加多样化，使学生发现学习古代文化作品的乐趣。如在学习完《沁园春.雪》后，老师就可以开展讲雪的游戏，让学生收集一些有关雪的诗句来进行讲解，并对学生讲解过程来进行评价，引导学生去探究相关文化知识，提高学生的学习兴趣。同时，老师还可以结合课中的成语故事来开展成语接龙的小游戏，让学生在教学中通过首位字的成语来接龙，促使学生快问快答，锻炼学生的反应，引导学生参与到这个游戏中来，有效地提升学生的词汇量，同时还营造了良好的学习情境，促使学生积极探究古代文化，全力推动学生语文学习的进步和发展。

3.2 利用多媒体构建学习情境

实际上，在当下的社会将多媒体信息技术和多媒体是一件非常常见的事情，如甄嬛传、大明王朝、朱元璋等等，引导人们在观看的同时吸引人们学习历史的欲望，能有效地传承和发展传统文化。对此，老师应在语文教材中合理地利用古代文学作品，通过多媒体来展示文学作品描述的景象以及事务，如像桃花源记，就在网络搜索一些有关的资料以及素材来对学生进行展示，同时结合当下文学作品的讲解来让学生进行学习，促进教学的改革，也让学生更加深入地学习古代文化作品。同时还可以利用多媒体信息知识存量的特点，把互联网的语文知识、语文家的趣味故事展示出来，培养学生的语文学习和探究兴趣，让学生自主去挖掘语文知识中的奥秘和神奇之处，例如像《答谢中书书》、《江城子·密州出猎》等课文的学习，就可以利用多媒体来科普一些知识，如中书是个什么职位、为何苏轼要去打猎？文章中的人物又有几人？让学生不仅了解课文的知识内容，还让学生了解文章的结构内容，通过多媒体来进行展示，促使学生在多媒体的帮助下学到更多的知识文化。

3.3 构建情境培养学生的语文兴趣

在语文教学中构建学习情境，能有效地培养学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感悟语文知识的文化魅力，促进学生对生活情境以及人文情怀的感悟。因此，在古代文学作品中，老师应重视学生的古代文学作品，抓紧培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极探索语文知识，让学生在语文课堂的教学更进一步。学生对于语文的学习不应该是从老师对学生进行语文知识的灌输以及讲解开始，应该从培养学生的学习兴趣开始，让学生对语文知识以及文化产生兴趣，让学生主动积极地去学习语文知识[4]，进而保证语文课堂的教学质量和效率，同时也是创新语文教学课堂的核心标准。对此，在古代文学作品中，应该把教学关注重点从学生的语文知识转移到学生语文学习兴趣的培养，在教学中用语文知识去打动学生，而不是一味地把语文知识灌输给学生，让学生对语文知识产生兴趣。例如在诗歌的教学中，老师在课堂不光应讲诗歌的分析，还应该分析诗歌的来历以及背后的故事，吸引学生的好奇心，增加诗歌的趣味性，同时还可以鼓励学生来诵读诗歌，营造良好的学习情境，促进学生去感悟、去学习。

3.4 古代文学作品和现代生活的结合

将现代生活和古代文学作品结合起来，让学生在教学中不仅仅学到课内的语文知识，还应让学生学会将语文知识进行转化，促使学生对语文知识的进一步理解和学，让学生热爱生活、积极生活，引导学生从语文的角度去观察世界，促进学生对世界的感悟。对此，老师应在教学中合理利用语文知识，建立合适的生活学习情境，让学生在教学中观察生活，利用像写对联、广告语之类的语文教学，让学生学着模仿，培养学生的模仿能力，促进学生在教学中运用语文知识，推动语文教学的进步和发展，让学生在课堂中灵活地运用语文知识。如《愚公移山》一文的教学，老师就可以引导学生发挥想象，让学生从现代人的角度去分析愚公的人物形象，并鼓励学生写出愚公移山新说等全新故事，促使学生在学习古代文学作品时进行思考，而不是一味地死记硬背文章的中心思想，全面提高当下语文教学的效率

3.5 提高老师的职业素养以及专业能力

创新语文课堂教学，落实古代文学作品的教学，就得提高老师的职业素养以及专业能力，加深他们对古代文学作品的理解，引导老师来深入分析，让他们从学生出发，从教学出发，使学生的语文思维、学习能力以及文化素养得到培养，并在课堂教学中有效地埋下一颗传播传统文化的种子，从而推动当下社会文明的发展[5]。对此，学校应组织老师来进行培养，营造良好的古代文学学习氛围，建立合适的校园情境，让老师在教学的课余时间来学习文学作品，通过班级分组、分团队进行古代文学的竞赛，营造出一个语文学习氛围，让老师在学习氛围中互相学习，互相竞争，从而有效地提高老师的文化素养，也为文学作品的教学打下坚实的基础。同时，学校还应开展相关教学研究，切实以老师的教学能力为主开展课题研究，组织相关的会议，如通过演讲、辩论等形式，丰富课堂的教学内容以及形式，让老师在教学中注重学生的参与以及感悟，使当下教学更加专业、标准，使学生的积极性和主动性得到调动，全面提高教学质量，让学生在语文课堂的学习更加有动力，让学生能够在课堂中更加地学习古代文学作品。