浅谈小学习作例文巧引路

董香凝

（马鞍山市和县西埠镇中心小学 安徽 马鞍山 238200）

引言:

例文能够让学生了解写作的基本形式和大致方法。学生要想掌握熟练的写作技能和良好的写作习惯，就必须擅长模仿优秀的例文。例文的选择工作应该由教师进行，教师在分析例文时，对于写作方式、情感表达、内容题材要进行详细地讲解，让学生能够从中收获灵感。当学生初次分析例文时，他们会下意识地模仿例文中的内容，久而久之，他们就会对例文产生依赖心理，只要一写作文，他们就忍不住看例文，模仿例文中的内容。因此，教师在一开始的时候要给学生示范如何分析例文，让学生能够掌握分析例文的方法。

1 引导互动思维,构建作文理念

叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”写作教学中的关键在于兴趣激发。因此教师在训练过程中应该注重培养学生的观察能力与表达能力，引导互动思维，构建作文理念，让他们愿意开启心扉，吐露心声，在不断的沟通中实现语言组织能力的提升，培养积极健康的写作情感。争取能够在不断的创新中实现对于文字的热爱与高运用能力。

写作是需要灵感的，很多优秀文学作品的诞生都是因为作者一时灵感的爆发。所以，教师要多帮助学生寻找灵感。而灵感的产生需要外界环境的刺激，这种刺激可能是情感上的，比如学生在某一刻收获到了从未有过的情感体验，或对某件感人的事情有自己独特的内心体会，这种刺激也可能是视觉上的，比如说学生看到某个风景之后内心产生了极为兴奋的感受，或者在大自然的灵秀中感到从未有过的愉悦。

例如，部编版小学语文五年级上册的习作题目是“我的心爱之物”，教师可以让学生分享自己最喜爱的一件事物，可以是自己的一个玩具，可以是自己的一个手工制品，也可以是自然界的某个事物，教师让学生们讲讲自己第一次见到这个事物时的心情，以及自己与这个事物间发生的故事，和自己喜欢这个事物的原因，当学生分享完之后，教师根据学生的分享内容做一个总结，并对学生的喜爱之情进行升华，让学生们在了解他人的故事中，在分享自己故事的过程中，受到美好情感的熏陶，从而获得写作的灵感。

而灵感具有易逝性，教师要教学生及时抓住灵感，抓住灵感的最好方式就是在灵感来了的时候及时把它记录下来。同时，灵感的产生也需要有生活的积累，教师要培养学生观察生活、用心体会生活的能力，不断从世间万物中丰富自己的情感体验，不断积累生活经验，把所见所闻的趣事记录下来，作为激发灵感的素材。

写日记对于激发学生的灵感最为有效。教师可以让学生把日常生活中对自己有触动的事情记录下来。当需要寻找写作素材的时候，学生可以翻看自己的日记，在翻看的过程中，学生可以回忆过去的点点滴滴，体会过去的悲悲喜喜，过去的体会与此时的感受很容易在这个时候受到碰撞，进而激发出灵感的火花。

例如，部编版小学语文五年级上册第二单元的习作主题是“漫画”老师，在进行这个习作活动之前，教师可以让学生在日记上写下自己眼里看到的教师的形象，让他们把教师的模样记录在自己的日记本上，同时也记录下关于这位老师的、最令自己难忘的事情。当正式进行这个习作内容的时候，教师可以让学生翻开自己的日记本，从阅读自己记录下的文字中，汲取写作的灵感，写出自己眼里的教师模样。

在具有了灵感之后，学生需要把自己的思想与情感用语言表达出来，如今很多学生都是“水壶里煮饺子，有口倒不出”。由此可见，培养学生的语言表达能力有多么的重要。教师可以对学生进行专门的语言表达训练。比如说，教师可以在教师里摆放一个有特点的物品，这个物品可以是构造精美的、可以是形态雷人的，总而言之一定要与众不同，这样才能激发学生表达的欲望。之后，教师让学生站起来描述眼前的物体，描述的过程中要加入自己的情感，教师在点评的时候可以结合学生的表达给学生讲解一些写作的知识技巧，让学生明白如何组织语言才能使语言呈现的时候更具有感染力。

互动思维主要表现在两个方面，即首先学生在写一篇文章的时候，他要思考自己是从什么角度来写作的，这是作为写作者的角度；同时他还要关注阅读者本身，即阅读者能够从这篇文章中感受到什么，是否能够感受到写作者本身的意图以及理念，这个是很重要的。这种互动的思维模式能够帮助学生本身更好地构建互动性的作文思维，树立写作框架逻辑，简要清晰地表达出自己的观点以及理念，而不是逻辑混乱，思维模糊。

其次就在于写作能力本身。写作离不开大量的阅读。阅读是根基，学生需要在阅读的过程中实现对于文章组织架构能力的提升与发展，从模仿到创作，是一个必然的阶段，写作从来不是空中楼阁，需要学生一砖一瓦的铺就。而阅读就是在为写作做准备的一个全面的过程。同时，一个善于写作的人一定是一个善于观察推理的人，因为他需要从细节切入，寻找与众不同的写作角度，争取实现新颖与独创，才有可能达到一定的写作成就。

最后就在于教师的引导。引导很重要，包括引导学生从多方面的角度去思考，引导学生阅读，在阅读的过程中，教师可以指导学生从人物的形象入手，进行分析理解以及体会，在这个过程中，学生也能够逐渐掌握相关的写作技巧，构建独特的写作理念与思维，从而更好地构建发展提升能力。

2 确定基本技巧,实现引导梳理

习作例文的教学应该根据单元写作的需要，将重点更多地放在学习本身，比如说模仿某一个点或者一个方面的具体的写作手法，而不是对于字词进行过分的要求，应该用便于理解的方式来教学。教学的时候，可以将习作例文安排在习作之前，引导学生反复琢磨写作者的写作意图、写作手法以及结构安排模式，帮助学生突破写作的难点。同时，在写作的之前需要对于写作的课题有明确的规定，比如说到底要写什么，如何去架构一篇文章。比如说写一个物体，一个动物，应该如具体如何去表现这个动物，打算写它的几个方面，突出什么道理，或者是针对某个对象有意识地进行观察、搜集相关的资料，为后来的习作奠定基础。这是个非常重要的过程，学生首先对于事物应该有个全面的认知与了解，才能够更好的去归纳，去总结，从而在书面语言中更为系统的表达出来。

部编版教材中提出了一个教师比较认同的观点，在于希望学生能够写出文章的吸引性以及创新性，而且能够让读者对它感兴趣。其体现了文章内容的丰富多样，语言可以在平实与活泼之间相互变化，文无定格，贵在鲜活，这个是非常关键的。同时，其实最开始的时候并不要求学生对于写作技巧有特别深厚的掌握，而在于希望学生能够尽可能全面，完整地描述出来自己想要传达的内容，并且不要使用过于口语化的语言。书面语言与口语化的语言一定要全部分离开来，这对于学生的写作很有帮助。学生也需要在写作过程中掌握一定的写作顺序。在很多语文的考查题里面，会出题类似是按时间顺序、方位顺序、游览顺序介绍了某个地方。这个是很重要的，学生在写作的过程中也需要有意识的去介绍，比如像描述一个空间是从左到右，从上到下的一次描述，而不是混乱性的描述，这会让学生的语言逻辑更具有结构性，也能够带给读者开门见山的感觉。

3 进行自主写作,精读经典课文

自主写作的过程是很重要的，教师可以在写作前引导学生进行习作例文阅读，并且结合相关的课后题以及批注，对于语言的运用，准确性以及恰当的说明方法进行阐述，明确写作例文的方法，帮助他更完善一篇文章的内容。对于文章的指导，《鲸》和《风向袋的制作》有不同的侧重点，《鲸》是通过说明文的方法来阐述了鲸的特点，《风向袋的制作》则是按顺序、有条理地介绍了整个过程。二者都属于一定意义上的说明文。对于说明性的文章，学生可以借鉴这种说明文的形式来尝试自己的写作，力求将一件事情完整、清晰、有逻辑地表达出来。这是非常关键的。同时教师需要鼓励学生进行自主的写作，在有了一个清晰的框架之后，学生需要列出写作的提纲，明确把整个文章分成几段，每段如何去安排文章内容，这样可以让整个文章看起来更具有逻辑性、结构性，变得更加的紧密完整。

对于经典课文的精读是很重要的，因为精读能够帮助学生更加明确整个文章的结构，学习细节性的写作处理技巧，让文章的过渡连接性变得更好，从而更具有指导性意义。比如说《宇宙的另一边》这篇课文中，教师可以引导学生明确写作者是如何将写宇宙的另一边描述清楚的，或者是在《我变成了一棵树》之中，要明确写作者是如何将我和一棵树之间的区别给描述出来的。这种区别是显而易见，清晰易懂的，而不是让人感到晦涩，无法理解，这能够帮助学生修改自己的习作，并且把自己想象中的内容描述更有更清楚，更幽默、更风趣。精读是很重要的内容，也就是明确具体的技巧，句式，语言。

教师在平时的学习中可以去强调学生的从口头到笔头的过程，比如教师可以有意识地引导学生在回答问题、演讲交流的时候，用完整清晰的语言表达出来。不用急于求成或者力求很快地表达出自己所思所想内容，只要能够在合理的时间范围内简明、清晰、扼要的表述自己的所思所想，就是很好的方式。

4 案例互动评析,体现真情实感

在学生对于写作完成之后，学生之间可以进行相互的交流以及自主修改，这个过程能够对于学生有更好的指导作用，因为学生之间可以互相发现对方的优势以及缺点。儿童眼中的文章与教师所能够读到的反馈是有区别的，所以能够进一步帮助学生认识到自己的优势。一般而言，教师在点评，某一个具体的、优秀的习作的时候更关注的可能是学生的句式表达或者内容逻辑，但是学生可能认为一篇文章最重要的有趣而丰富，因此从这个角度来说，每一篇习作都有它的优点，只要学生在这个过程中认真、努力的去完成的这一项文章的写作，那么都是值得肯定的，应该教师应该给予每个学生以信心与鼓励。

教师需要向学生传达一个重要的理念在于真情实感的体现，在技巧和情感面前，显然是情感对于作文更加重要。一篇文章，不论它的内容、架构、逻辑是否达到了比较完善的程度，但是前提是它要反映学生的真情实感，这个能够帮助学生在写作的过程中不自觉地“我手写我心”，而不是用空洞的语言，苍白的华丽辞藻去填充一篇文章的内容。这样的文章是不能够打动人心的。因此，教师需要在写教学写作的过程中，让学生有意识地理解这个理念，帮助他们更好地明确什么是优秀的写作，怎样才能让自己的写作更加的深入人心。

结论

我从四个角度谈了一下自己的对于小学作文教学的一些思考与办法，明确当下语文教学中教师可能的正确的引导方向。同时，学生需要广泛地阅读，做到“读书破万卷”，那么“下笔如有神”就只是时间问题而已，不论是经典名著，还是小说选文，都建议学生能够尽可能多翻阅，不断的重复会帮助学生构建熟悉感，认知感，并逐渐形成自己的理解与体会，所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。此外，教师要优化作文的评价机制，让学生的作文能够得到不同角度的评价，俗话说，三人行必有我师焉，从不同角度的点评中，学生能够重新受到启发，将自己的作文不断地完善，在这个过程中，学生的写作能力也会在潜移默化中得到提升。