培养小学生课外阅读兴趣的策略探索

张叔敬

（广东省梅州市五华县华强学校 广东 梅州 514400）

以往，小学语文教师比较注重阅读教学的速度，总是将教材当成学生唯一进行阅读的资源，将学生的思想、眼光等局限在了教材和课堂当中，学生看待事物的眼光比较狭隘、片面，难以做到多角度，多层面看待问题，限制了学生的长远发展，小学语文阅读教学的效果不能达到让人满意的状态。而小学语文教师在新课标理念的指导下，运用多种方式引导学生愉悦地进行课外阅读，维持好学生的课外阅读兴趣和动力，让学生主动阅读自己感兴趣的，真正需要的文本，可以丰富学生的阅读资源，满足学生随着年龄、见识等的逐渐增长而日益变大的胃口，取得无可估量的小学语文阅读教学奇效。为此，广大小学语文阅读教育实践者要积极培养学生的课外阅读兴趣，让学生有效地获取知识信息，对世界的认识更加深入、全面，从而能够助力学生在未来更好的适应社会。下面，我将对培养小学生课外阅读兴趣的策略进行一番阐述和说明。

1 营造良好的阅读氛围,引发阅读热情

以往，小学语文课外阅读教学的氛围比较沉闷、压抑，教师总是将课外阅读教学课堂当成自己发光发热的“主战场”，滔滔不绝地向学生灌输阅读文本中的内容，学生根本插不上话，只能被动接受教师塞到脑海中的语文知识，不能做到自主阅读，对语文课外阅读教学的印象不好，总是想着怎样逃避课外阅读学习，小学语文课外阅读教学难以向着比较好的方向发展。而小学语文教师将现代化教育背景下产生的有效的课外阅读教学策略与自身以往的教学经验有机结合在一起，打造一个良好的课外阅读氛围，让学生正确认识语文课外阅读教学，可以引发学生阅读课外读物的热情，助力小学语文课外阅读教学工作的有序开展。为此，广大小学语文教育实践者要积极运用切实可行的措施进行良好阅读氛围的营造，让学生带着极大的动力进行课外阅读学习，从而能够助力小学语文课外阅读教学极大成功的获得。

例如，在引导小学生阅读《安徒生童话》这本课外读物时，我先选取了这本书中几个比较有趣的故事，如《白雪公主》、《丑小鸭》等等，运用比较诙谐幽默的语言为学生讲述了这些故事，并对学生说道:“同学们，你们在平时的生活中，有没有听爸爸或者妈妈讲过这些故事呢？ 你们认为这些故事有趣吗？ 想不想自己读一读呢？”许多学生纷纷表示父母会给自己讲睡前故事，所讲的睡前故事中就有这些，自己非常喜欢这些故事。然后，我为学生出示了《安徒生童话》这本课外读物，并告诉学生这些故事都来自这本书，引起了学生阅读这本书的极大渴望，方便了后续课外阅读教学的良好进行。最后，学生独立、自主地阅读了这本读物，并及时进行了交谈，说了说自己认为有趣的，有教育意义的故事，做到了共同进步。总之，营造良好的课外阅读教学氛围，使学生在充满生机和活力的课外阅读活动中进行了更为高效的阅读学习，做好了自己的本质工作，促进了学生语文阅读能力的进一步发展与提升。

2 传授一定的阅读方法,增强阅读勇气

俗话说:授人以鱼不如授人以渔，这就是在告诉我们，要教给学生一定的阅读方法，让学生主动去接触阅读文本，对相关文本进行自主分析，读出自己独特的感受，而不是害怕学生理解出错，自己大包大揽，为学生铺好进行课外阅读学习的康庄大道，让学生直接到达胜利的彼岸。须知，这样不让学生经历一定的困难、挫折的课外阅读教学将会使学生产生一定的依赖性，一遇到一点困难就寻求他人的帮助，根本不能自己想办法来攻克难关，难以对学生承受挫折的能力进行锻炼，不能助力学生得到健康成长，小学语文课外阅读教学培养了一批高分低能的人。为此，广大小学语文教育实践者要注重教给学生一定的阅读方法，增强学生独立进行阅读的勇气，让学生在面对挫折时，有战胜挫折的信心，从而能够取得有目共睹的小学语文课外阅读教学成绩。

在具体的小学语文课外阅读教学实践过程中，我先让学生回答了以下问题:同学们，你们是怎样进行阅读的呢？ 有没有什么快速掌握文本主旨的方法呢？ 有些学生表示自己就是觉得故事有趣才读的，没有考虑什么技巧。有些学生表示自己有时会做一些笔记，但是也没有很好的掌握一定的阅读方法。然后，我向学生传递了边读边思的技巧，如在阅读《阿凡提的故事》这本读物中的故事《坎土曼和茶壶被人偷了》时，我让学生思考了以下问题:坎土曼和茶壶为什么会被人偷走呢？ 并让学生带着问题阅读了这个故事，使学生快速掌握了这个故事讲述的内容。之后，我让学生运用这一技巧，阅读了这本读物中的其余故事，助力了学生掌握文本内涵的效率提高。最后，我还教给了学生其余的阅读技巧，如边读边做批注、对文章中比较优美的语句进行细细品味，将阅读感悟整理成读后感或者笔记等等，助力了学生所掌握的阅读技能的进一步完善。总之，向学生传递一定的阅读技巧，促进了学生基本的阅读本领的获得，为学生今后在语文阅读学习中取得极大的进步提供了很好的保障。

3 选择合适的阅读文本,降低阅读难度

小学生的年龄较小，阅读有一定深度的课外读物时，很难读懂有关读物讲述的内容，时间一长，他们就产生了非常厌烦的心理，主动放弃了课外阅读学习，如果没有教师的强制要求，根本不会读一个字，小学语文课外阅读教学难以取得极为满意的产出。而小学语文教师结合学生的水平，为学生选择适合他们水平的课外读物，降低学生理解文本中的内容的难度，让学生轻松、无压力地进行课外阅读，可以促进学生进行课外阅读学习的情怀的增强，进一步解决制约学生语文阅读能力有效发展的瓶颈，助力学生更好的发展。为此，广大小学语文教育实践者要积极为学生选择合适的阅读文本，让学生更好地融入到小学语文课外阅读教学实践中，不断加深学生对有关课外读物的深入认知，促进学生参与课外阅读教学活动自信心的良好建立与进一步提高。

例如，在引导学生阅读四大名著时，我没有直接让学生阅读原版的，比较晦涩难懂的读物，而是先从比较简单的入手，为学生引入了带有图画的，白话文的四大名著，这些带有图画的读物能够让学生眼前一亮，使学生真正做到了静下心来进行阅读，从而为学生后续阅读较难的读本做好了前期准备工作。在学生阅读完这些读物后，我鼓励学生说了说自己对四大名著的初步认识，并对学生进行了一定的基础知识的渗透，如作者的简介，每本名著的创作背景等等，助力了学生对四大名著的深度了解。然后，我为学生引入了没有图画的，难度有所增加的四大名著，让学生再次进行了阅读，并说了说二次阅读后的感受，可以看出学生的阅读感悟更深了一层。最后，我在学生掌握了一定的文言知识的基础上，让学生阅读了文言版本的四大名著，并及时给予了学生一定的阅读帮助，助力了学生文言文学习的能力更上一层楼。总之，合理选择课外读物，转变了学生长时间理解不了文本讲述的内容，自暴自弃，不再阅读课外读物的现象，提高了小学语文课外阅读教学实效性。

4 开展读写相结合活动,加深阅读感悟

以往，小学语文阅读教学与写作教学泾渭分明，互不干涉，教师总是习惯专门留出一节课作为写作课，让学生在课堂中进行死板的写作练习，却很少考虑将阅读与写作有机结合在一起，让学生通过写作训练来有效运用从文本中学到的写作技巧、积累的写作资源，这样的教学方式不能对学生进行综合性的教学，学生掌握的语文知识总是比较片面，难以系统认识语文知识，十分不利于学生语文综合素养的形成和进一步发展。为此，广大小语文教育实践者要积极将课外阅读教学与写作教学整合在一起，让学生主动将自己的阅读成果运用优美的语句呈现出来，从而能够加深学生的语文阅读学习感悟，不断助力学生得到全面和谐的成长与发展，取得意想不到的小学语文课外阅读教学成效。

例如，以《木偶奇遇记》为例，在具体的教学实践中，我先让学生运用所掌握的阅读本领，对这本读物进行了有效的分析，并对学生提出了以下要求:写出自己读了这本书后的感受。然后，学生了解了这本书所讲述的内容，并将自己写作时需要用到的内容重点标注了出来，根据有关内容进行了写作训练。之后，学生运用自己的话描述了这本书中主要讲述的内容，以及自己从中学到的道理，即我们必须要学习、要工作、要善良，依靠自己的双手创造属于我们美好的未来，而不能想着走捷径，最终一事无成。最后，我运用多样化的方式评价了学生写的文章，使学生及时改正了写作中存在的问题，进一步增强了学生进行写作学习的情趣。总之，开展读写结合教学活动，使学生做到了高效输出自己所掌握的文本知识，提高了学生的读写能力。

5 发挥家庭教育的作用,提升阅读效能

小学语文课外阅读教学的开展不仅仅是要依靠学校的组织，还要联合家庭教育，须知，学生平时放学回家以及周末都有许多时间进行课外阅读，如果家长能够对这些时间进行合理利用，抽出一段时间与学生一起进行课外阅读学习，一方面可以增加与孩子之间的良好交流，增进彼此的感情，另一方面也可以了解孩子的实际需要，及时满足孩子的阅读需求，从而能够促进学生自我阅读学习效能的进一步提升，切实减轻学生的阅读学习负担。为此，广大小学语文教育实践者要积极联合家庭教育，让学生在家也要保持良好的阅读习惯，转变学生一回家就放飞自我，将在学校学到的内容忘得一干二净的现象，从而能够确保小学语文课外阅读教学高效性的稳定良好提升。

在开展小学语文课外阅读教学活动时，我运用微信、QQ 等与学生家长进行了及时的交流，向家长传递了与学生一起进行课外阅读的重要性，让家长抽出时间与学生一起进行了阅读。在阅读过程中，学生向家长讲述了自己的阅读感悟，并说了说自己遇到的阅读困难，如不认识生字、不理解有关语句的含义等等。家长则及时帮助学生解决了他们的困难，如果有解决不了的，主动运用聊天软件，与我进行了沟通，共同解决了学生的阅读难题，做到了家校共育，共同为学生的阅读学习保驾护航。总之，联合家庭教育，使学生做到了保持每天进行阅读的良好习惯，更好地完成了小学语文课外阅读教学任务。

总而言之，广大小学语文教育实践者要转变以往比较死板的语文阅读教学方式，不再将语文教材当成唯一的阅读教学资源，而是积极打开自身课外阅读教学的思维的大门，从多个层面入手，让学生感受到进行课外阅读的快乐，真正从内心感受小语文课外阅读教学，主动获取对自身成长和发展有价值的知识、思想、技能等等，从而能够将小学语文课外阅读教学丰富学生阅读经历，提升学生思想品质等的功能价值更好的发挥出来。