小学语文教学中提高学生情感素养的策略

王泽珍

（大方县凤山乡凤山小学 贵州 大方 551600）

在新课程改革标准中，明确提出了:“当代小学语文课堂应该以培养学生‘知识与技能、过程与方法、情感与价值观’为目标，促进学生的综合发展。”在小学语文教学中实行情感教育，能够充分教育学生正确的价值观导向，提升学生的情感素养。但由于小学生年级普遍较小，认知能力和理解能力都极为有限，因此教师应该创新教学方法，贯彻素质教育，以学生的实际需求和情况为基础，将情感教育合理融入到小学语文教学当中。

一、小学语文教学中实施情感教育的意义

(一)满足新课改教学目标的要求

受应试教育和传统教学观念的影响，我国目前的小学语文教学依然将学生的考试成绩看的过于重要，而忽视了学生的心理健康发展，这在很大程度上暴露出了应试教育的缺点。随着我国教育改革的持续推进，教育各界逐渐意识到素质教育的重要性，并大力予以提倡[1]。新课程改革标准要求教师不光要注重理论知识的传授和讲解，还要侧重于学生的思想道德建设，激发学生的审美情趣，从而保证学生综合发展，为今后的教学工作打下良好基础。而在小学语文教学中融入情感教育，能够很好的满足这一要求，是提高学生情感素养的有效方法。

(二)培养学生良好的道德品质

通常来说，由于小学生年级都比较小，普遍都缺乏自我约束能力，很难真正看穿事物本质，这就需要教师在教学中给予正确的引导。在传统课堂教学中，很多教师都采用“满堂灌”的方法，这种方法虽然会在短时间内加强学生的理论素养，但长此以往，学生很容易会对逐渐失去兴趣，学习效率也会有所降低。而如果在课堂教学中实施情感教育，能够对学生进行潜移默化的熏陶，帮助学生养成良好的学习习惯，充分激发学生兴趣，形成良好的道德品质。

(三)培养学生良好的道德情操

小学阶段是培养学生各方面能力和素养的黄金时期，小学生通常具有丰富的想象力和创造力，教师可以合理利用小学语文教材中的生动插图，引导学生展开积极的联想，这就是情感教育的典型体现。在小学语文教学中实施情感教育，可以引导学生发现美、欣赏美、创造美，让学生逐渐拥有一双善于发现美的眼睛，同时还有利于培养学生良好的道德情操，在学生发现美的同时，提高学生的审美能力。

(四)给予学生正确的价值观导向

随着互联网技术的衍生和发展，互联网已经逐渐成为人们日常生活中不可或缺的重要部分，同时这也有效丰富了小学生的学习和生。但互联网中也充斥着各种消极、低俗、负面等特点的不良信息，这些信息对小学生的认知和行为产生深远影响[2]。对此，广大小学语文教师应该在课堂中积极融入情感教育，以情感教学为导向，培养学生正确的价值观念，帮助学生建立独立的思维体系，树立远大的理想抱负，这自然会帮助学生合理分辨互联网中形形色色的信息。另外，在情感教育过程中，教师要从学生的实际情况入手，尊重学生的差异化发展，分层教学，创造更多的课堂交流机会，引导学生养成正确的三观。

二、小学语文教学中实施情感教育的有效策略

(一)深度挖掘教材中的情感资源

在小学语文教学中开展情感教育时，教师应该充分立足于教材，深度挖掘教材中的情感资源，将其生活化，和学生的日常生活建立紧密的联系。在新版本的新课程改革标准中，明确强调了阅读教学的重要性，并要求广大语文教师要准确把握阅读教学中的情感元素，引导学生在阅读过程中体会作者想要表达的情感，引起学生和作者的情感共鸣，而这一切都离不开教材。

比如，教师在讲解《葡萄沟》一课时，首先可以为学生介绍新疆地区的气候特点和温度变化特点:昼夜温差大、日照时间长等等，让学生真正明白新疆葡萄更加好吃的原因；其次教师可以适当为学生介绍生活在新疆地区的少数民族——维吾尔族的基本特征，便于学生进行理解。同时教师还可以挑选出这篇课文中比较富有意境的句子进行赏析，如“葡萄一大串一大串挂在绿叶地下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花十色，美丽极了”，这句话可以说是全文的中心语句，是对葡萄沟丰收景象的一种想象，以此来激发学生强烈的民族自豪感和民族自信心[3]。另外，“这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”教师针对这句话带领学生进行赏析，让学生身临其境的感受到维吾尔族朋友的热情好客，培养学生民族团结的思想。教师通过类似的方法对教材进行挖掘，不光能够加深学生对课文的理解，还能在轻松愉悦的课堂氛围中，引发学生的情感共鸣。

(二)为学生创设情景

小学生年级都比较小，通常对外界事物都怀着较强的好奇，可由于部分家长的过度保护和溺爱，很少有机会接触社会，严重缺乏社会经验，这就导致他们对于课文中的某些桥段，很难具有直观的理解，同时也无法体会课文本身所蕴含的情感。对此，教师完全可以在小学语文教学中，结合教材内容，灵活运用情景教学，为学生创设生动有趣的教学情境，让学生的具体的情景中更直观的感受课文想要表达的情感，培养学生的情感思维。

比如，在针对《落花生》一课进行教学的过程中，因为大多数学生都没有见过花生的生长过程，几乎不了解花生的生长特点和规律，基于这种情况，教师可以通过教师的多媒体设备，为学生播放花生的生长过程，让学生有更加全面的认知，了解花生高尚的品格:其他果实都是长在树上，成熟时特别显眼，但花生却埋在地下，果实成熟了也默默无闻，从不张扬，等着人们发现。为了进一步加深学生对花生的了解，教师可以事先准备一些花生，并在课堂上为学生现场展示，将去了壳的花生放在白纸上，使劲按压，按压结束后，花生会在白纸上留下一块油渍，这也是“花生榨油”的粗浅原理。通过这种方式，学生能很直观的明白事物的原理，在积累生活经验的同时，感受花生可贵的品质[4]。另外，教师还可以在讲解课文之余，进行适当延伸，引导学生寻找身边和“花生”一样默默奉献，不显人前的人，并讲述他们的事迹。如每天天不亮的时候，环卫工人就已经悄悄把街道的各个角度打扫的干干净净，但等街上开始变得喧嚣繁华的时候，他们又默默消失，为人们留下了整洁的环境。通过对环卫工人的赞扬，可以有效引起学生的情感共鸣，引导学生向环卫工人的精神学习，兢兢业业，甘于奉献。

(三)构建良好的师生关系

构建良好的师生关系是一切教学活动的根本保证。良好的师生关系能够帮助教师加深对学生的了解，便于后续教学工作的有序展开。首先，教师要注重师生关系中的“平等性”。尽管小学生年纪都很小，但每个学生都是有思想的、独立的，需要得到相应的重视和尊重。因此教师要给予班级每一位学生足够的尊重和重视，努力做好平衡，杜绝重点照顾、特殊对待等现象的出现。一旦发生，将会对学生的心理产生较大影响；其次，教师要以真心对待每一位学生，消除师生间的距离感，保证师生关系的和谐。

比如，在小学语文课堂中，教师应该鼓励学生大胆说出自己的想法，并站在学生的角度发表评价和引导，拉近师生间的距离，让教师更受学生的信任和喜爱。

最后，教师应该以身作则，为学生树立良好榜样。无论是在课堂中，还是课余时间，教师不光要重视学生的学习情况，还要关注学生的生活情况，让学生体会到教师的情感关怀，并从自身做起，约束自身行为，注意自己的一言一行，为学生树立良好的榜样，让学生充分感受到教师的人格魅力和文化底蕴，进而产生敬佩和崇拜的情感。同时，出于对教师的喜爱，学生对将更多的精力放在语文学习上，将榜样的力量发挥出最大价值。

(四)让学生有感情的朗读课文

小学语文教材通常配有插图，生动有趣，十分适合小学生阅读，这能充分调动小学生的学习热情，并在很大程度上，为教师教学活动的开展提供了不小的便利。在学习任何一篇语文课文时，朗读环节都是必不可少，这也能让学生对课文留下更加深刻的印象[5]。因此，为了更好的在小学语文教学中开展情感教育，提高学生情感素养，教师应该多引导学生有感情的朗读课文，寻求与作者当时写作心境的契合点。

比如，在学习《古与今》和《人之初》时，由于课文内容对仗比较工整，教师可以让学生进行朗读，加深印象。具体来说，教师可以先让学生默读一遍，并将生字和生词记录下来，在教师解决完生字、生词问题后，再让学生大声的自由朗读一遍课文，并要求学生带有一定的感情。《古与今》当中的词语基本都是反义词，以此为灵感，教师完全可以几组和情感有关的词语，让学生进行分类。如善良、邪恶、谎话连篇、诚实守信等，在分类的同时，教师还要问学生以后想要成为哪一种人，进一步塑造学生品格。同时，教师在讲解《人之初》时，在让学生朗读之余，还要让学生说一说自己对这篇课文的理解，并有教师做最后总结，深入解析学生所提到的每一种良好的品德，鼓励学生成为这样的人。这样一来，不仅能够使学生对课文的印象更加深刻，还为教师提供了较好的情感教育载体，一举两得。

(五)开展形式多样的实践活动

小学语文教学并不仅仅满足于基础知识的传授，而是要通过形式多样的实践活动，实现学生情感素养的提高。小学生普遍活泼好动，这是他们的天性，如果将他们长期放在单一教学模式的课堂中，很可能产生排斥心理，这阻碍了学生创新能力和实践能力的培养，更不利于情感教育的开展，甚至会学生的身心健康产生一定的负面影响。因此，在小学语文教学中，教师可以结合教材内容，开展多种形式的实践活动，全面培养学生的情感素养。

比如，学校可以定期举办以“爱国主义”“中华传统美德”等为主题的演讲比赛，营造良好的情感氛围，无论是参赛学生还是听讲学生，都能活动中感受到强烈的爱国情感和美德精神，从而激励学生将来为了祖国繁荣富强而奋斗。再比如，在学习《爬山虎的脚》一课时，教师可以组织学生前往公园，近距离观察爬山虎的样子，以此来培养学生的观察能力，方便学生更好的理解课文内容。这样一来，能够有效激发学生兴趣，在各种实践活动中培养学生创新能力，提高情感素养。

三、结语

总而言之，为了从根本上提高小学生的情感素养，教师应该在小学语文教学中全面融入情感教育，促进学生的身心健康，树立正确的价值观念，从而提高教学质量。对此，教师深度挖掘教材情感资源，为学生创设生动有趣的教学情景，构建良好的师生关系，让学生通过大声朗读的方式，品读课文，同时还要开展形式多样的实践活动，来培养学生的语文实践能力，激发学生兴趣。