小学语文成语教学的方式与策略分析

2022-03-03徐千淑

新作文(教育教学研究) 2022年1期

徐千淑

（阜阳市第二十中学安徽阜阳 236000）

小学阶段是学生语言能力培养的关键时期，而词汇量的积累对小学生语言表达水平的提升具有重要的影响。在小学语文教学中加强语文成语教学不仅能够丰富小学生语言知识储备库，还能让小学生在成语学习中吸收更多优秀的传统文化，提高小学生自身的人文素养，培养学生对语文的学习兴趣，从而提高小学生的语文学习水平。

1 小学语文成语教学的意义

(1)有助于培养学生对古代诗文的学习兴趣

古代诗文是传统文化的重要组成部分，是我国古代百姓生活经历、情感和智慧的具体体现，不仅具有较高的思想性，还具有较强的教育性，同时，古代诗文也是小学语文教材中的重要内容，据有关数据统计，古代诗文在小学语文教学内容中的占比高达12%左右。但是，受到长期的传统语文教学模式的影响，小学生处于被动的语文知识建构状态下，往往对古代诗文学习产生畏惧和厌倦情绪，进而对中国传统文化产生许多误解[1]。

加强小学业语文成语教学，能够为唤醒小学生对古代诗文学习兴趣提供良好的契机。在成语中浓缩了古人的思想情感和道德操守，是古人智慧和经验的具体体现，蕴含了丰富的思想和审美情趣。而且，成语具有语言简洁凝练、结构严谨的特点，在小学语文教学中加以有效应用，不仅能够让小学生在成语故事中体会到古代文化的趣味性，还能提升小学生的语言表达的准确性，在唤醒小学生成语学习兴趣的同时，提高小学生对古诗文的探索热情。

(2)有助于提升学生审美情趣

语文教育与审美教育存在着密切联系，语文教学是实现审美教育的重要形式和手段。成语教学是小学语文教学中的重要内容，也是提升小学生审美情趣的行之有效的途径。比如:在小学二年级语文教材中所接触道德“亡羊补牢”、“揠苗助长”等，其背后都有一段寓意深刻的小故事，对于二年级学生来讲，这些小故事具有较强的吸引力，体会到这些成语故事的趣味性，让小学生进入到故事构建的特定情境中，体会故事中人物的性格特点，对成语故事的情节进行反思，从中体会深刻的人生道理，转而对成语寓意深刻、言语精辟的特点加以体悟，从中体验到语言的美感，从而提升小学生的审美情趣，让学生对语文阅读学习产生浓厚的兴趣[2]。

(3)有助于提高学生语言表达能力

小学阶段是学生语言能力形成的重要阶段。在小学低段，通常采用看图说话的方式对学生的口语表达能力加以训练，到了小学中段和高段，学生会陆续接触到习作和写作[3]。在小学语文成语教学中，成语利用精辟的语言文字给小学生带来画面感，让小学生根据成语的表面字义丰富其背后的故事内容，在无形中提高低年级的语言思维能力；而到了小学中、高段，小学生可以在自己的文章仿写以及作文中对成语加以合理应用，借此来表达思想和情感，让语言表述更加精准，让自己的文章更具文采[4]。因此，加强小学阶段的语文成语教学有助于提升学生的语言表达能力，促进学生的语文素养的提升。

2 小学语文成语教学存在的问题

(1)教师的重视程度不足

教师是小学语文成语教学的引导着，教师对成语教学的重视程度对小学生的对成语的学习热情具有较大的影响。但是，在实际教学中，有些教师受到功利性教学理念的影响，认为成语相关内容在历次考试中所占比例较小，因而对成语教学重视程度不足。据调查数据显示，在中小学中只有40%左右的教师经常强调学生需要加强成语积累。而在小学低段语文教学中，许多教师认为只要让学生对成语有基本的认识即可，并未关注到小学低段成语教学的重要性，从而影响到成语教学的最终效果。

(2)教师的教学方法陈旧

教学方法是实现教学目标的手段，有些教师在小学语文成语教学中，往往将教学范围局限在教材中所收录的成语故事中，缺乏必要的延伸和拓展。以小学二年级语文教材为例。在语文上册中收录了一篇《坐井观天》成语故事，而在小学二年级下册语文教材中指收录了《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇成语故事，因此，小学二年级学生在课内所能接触到的成语十分有限。小学语文教材中所收录的文章具有代表性，教师只有优化自身的教学方法，让成语教学内容在教材的基础上实现必要的拓展和延伸，这样才能丰富小学二年级学生的成语储备量，通过成语的故事性培养学生对成语的学习情感，达到成语教学的三维目标。

(3)教师的知识储备不足

对于小学生来讲，教师往往是他们学习和效仿的榜样，教师的言行举止都会受到小学生的瞩目。教学实践表明，教师在语文教学中以及课下与小学生沟通中如果经常用到成语，小学生对成语的运用能力也会得到相应的提升，由此可见，教师对成语的理解和运用将会实现成语教学在日常教学中的渗透。然而，有些教师在成语教学中并未真正意识到这一点，自己在日常生活中缺乏对成语的积累，对成语背后的典故缺乏深入挖掘，导致成语教学在教学活动中渗透性缺失，影响到小学生的成语应用意识，让小学生片面地将成语视为简单的语文知识，而并未意识到成语是语言元素中的重要组成部分，降低了成语教学效果。

3 小学语文成语教学的方式

(1)列举范例，举一反三

小学语文成语教学中仅仅依赖于教材中收录的成语故事时远远不够的，要提升成语教学效果，教师需要扩大成语教学资源，找到成语之间的联系，列举出成语范例，实现教学内容的拓展，举一反三，从而丰富小学生的成语储备量。例如:在

小学二年级语文上册教材成语故事教学中，教师可以利用课文让小学生了解“坐井观天”的思想内涵。这个成语讲述了一只井底的青蛙在井底和落在井沿上的小鸟进行对话，青蛙在井底看到的天空只有井口那么大，而小鸟在井外看到的天空却无边无际。这个成语通常用来比喻那些视野狭窄，对事物认识肤浅的人。教师可以根据教材中收录的成语故事进行拓展和延伸，实现举一反三，将更多的成语引入到小学二年级语文成语教学中。比如:与“坐井观天”具有相近寓意的成语还包括“管中窥豹”、“一孔之见”等，这些成语背后也同样有着富有趣味性的故事，教师可以将这些成语背后的典故讲述给小学生，从而实现成语知识面的拓展，在丰富小学生成语积累的同时，提高小学生对成语的学习兴趣。

(2)结合课外，扩大阅读

小学生的阅读量通常较小，阅读习惯尚未养成，因此，他们在阅读过程中遇到的成语少之又少。教师可以在小学语文阅读教学中加强小学生的引导，实现课内阅读向课外阅读的拓展，增加小学生的阅读量，让学生在课外读物中广泛吸收语文知识营养，提升小学生对成语的认知。例如:教师可以在进行《小蝌蚪找妈妈》课文教学中，根据本文内容向小学生推荐关于小青蛙的优秀文章，比如:《小青蛙找新家》、《逞强的青蛙》、《青蛙的启示》等，小学生在阅读这些优秀文章中会遇到许多成语，比如:《小青蛙找新家》中，学生会接触到“独一无二”、“翻山越岭”、“长途跋涉”、“迫不及待”等成语；在阅读《逞强的青蛙》时，学生会遇到“脱口而出”、“洋洋得意”等；在阅读《青蛙的启示》时，学生会接触到“手足无措”、“视而不见”等成语，教师可以引导学生将这些成语从文章中摘抄下来，在课堂上通过合作学习的方式和其他同学一起探讨，猜度成语的含义，然后通过向老师请教，验证自己对成语的理解，从而让小学生在课外阅读中逐渐增加自己的成语储备量，让学生养成收集成语的良好习惯。

(3)授人以渔，教会方法

小学生的识字量比较有限，教师在成语教学中不仅需要对成语背后的故事进行讲述，培养小学生成语的学习兴趣，还要让小学生学会怎样通过查阅工具书进行自主学习和探究。“授人以鱼不如授人以渔”，教师教会了学生查阅工具书的方法，才能让学生在课内外阅读中扫清字词方面的障碍，让小学生真正理解成语的含义，掌握成语在语言表达中的正确使用方法，从而提高小学生的语言表达水平。

(4)归纳终结，不断强化

小学生对成语的记忆对语言环境的依赖程度较高，教师在引导小学生进行成语积累时，需要教会学生如何对已经收集到的成语进行归纳和分类，让小学生对成语的应用语境加以回顾，逐渐参悟到成语在语言表达中的使用方法。比如:学生在绘本阅读中接触到“目不转睛”、“目不斜视”等，教师可以引导小学生利用工具书查阅这些成语的含义，将此类成语归纳为“视觉类”；将“五光十色”、“波光粼粼”等归为“景色类”，通过这种归纳和整理，不仅能够让小学生对自己在课内外阅读中收集的成语加以回顾，还能在口语交际等教学活动中加以灵活运用，从而提高小学生口语表达的精准成度。

4 小学语文成语教学的策略分析

(1)提高教师对成语教学的重视程度

首先，需要提高教师对成语教学的重视程度。近年来，小学语文教学已经从以往的知识性教学逐渐转变为文化教学，将灌输式教学模式逐渐变为以学生为主体的自主学习模式，因此，教师需要转变自身的教学理念，摒弃功利性教育理念残留，在语文教学中充分考虑小学生的兴趣特点，将成语教学纳入到小学语文教学重点范围之内，给予成语教学更多重视。

其次，教师需要潜心研究小学生成语学习的规律，小学生在成语学习初期，往往因成语故事的趣味性而对成语产生浓厚的学习欲望，在此基础上，小学生将会将成语作为自己学习和探索的目标，对自己理解不够深入的成语会通过机械记忆印在头脑里，在有意或无意中揣摩成语的含义，在适当的语境中会让成语在口语交际中迸发出来。因此，教师在小学语文口语交际板块教学中，需要鼓励小学生大胆运用成语，对小学生成语的应用意识加以赞扬和鼓励，包容小学生在成语应用中出现的错误，对他们给有耐心的辅导，从而调动小学生成语学习和运用的积极性，从而提高小学语文成语教学效率。

(2)丰富成语教学方法，增强小学生成语教学参与动力

要提高小学语文成语教学效果，教师需要努力实现自身专业技能的提高，丰富成语教学方法，以此，增强成语教学的吸引力，为小学生参与成语教学活动注入更强的动力。

1、采用游戏教学法进行成语教学

对于小学生低段学生来讲，他们喜爱游戏的天性未泯。教师可以根据小学生这一认知特点，对成语教学加以游戏化设计，通过游戏教学形式增强小学生在成语学习中的愉悦体验。例如:在小学二年级成语教学中，教师可以利用课文内的成语“坐井观天”开头，开展“成语接龙”游戏。小学生在学习成语的初期，往往会对成语产生表面化的理解，认为成语就是用四个字组成的词语，因此，在成语接龙游戏中会自己创编一些词语充当“成语”，教师需要给予小学生更多包容，以培养小学生成语学习兴趣为主，以纠正小学生成语错误为辅，让小学生在“成语接龙”中体验到成语学习的快乐，从而提高小学生学习成语和收集成语的自觉性。

2、组织开展将成语故事比赛

小学生大多具有较强的表现欲望，希望通过展示自己的才能获得教师的赞扬，迎来其他同学羡慕的目光，因此，在他们身上常常表现出争强好胜的特点。教师可以利用小学生这一特点，组织小学生进行“将成语故事”比赛，对参与比赛的小学生给予适当的在赞扬，在比赛中评选出“最佳成语故事讲解员”、“最具潜力的讲解员”等，以此帮助小学生成语学习自信心，激发小学生收集成语故事的兴趣，

(3)教师需要提升自身成语应用水平，发挥示范作用

要提升小学语文成语教学水平，不仅要关注小学生的“学”，还要促进小学生“用”，教师需要充分理解自己在小学生心目中的榜样作用，在日常教学以及和小学生进行课下交流中注意运用成语，在小学生对教师的语言感觉到懵懂时，向他们讲解成语的含义。比如:教师在评价小学生时会用到“某某同学尽管犯了一点错误，但是瑕不掩瑜，他的错误遮盖住他身上的优点……”，教师通过这种语言示范，能够让小学生体会到成语在语言表达中的运用价值，从而尝试着效仿老师在口语表达中使用成语，从而提升学生语文素养。