情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

2022-03-03胡元梅

新作文(教育教学研究) 2022年1期

胡元梅

（江苏省邳州市铁富镇连防小学江苏邳州 221300）

情景体验式教学模式是根据教学内容和学生的实际，创设相应的情景，让学生在情景氛围中参与活动、积极互动，在体验中学习，在学习中体验，提升教学效果。情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用能够将枯燥的语言课堂变得生动、提高学生的学习兴趣，在优化小学英语教学效果和品质方面发挥了积极的作用。

一、情景体验式教学模式的相关内容概述

情景体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速、正确理解、掌握教学内容，促进学生全面、和谐发展的一种教学方法。情景体验式教学模式的最大特点是能够锻炼和培养小学生的创造性思维，根据教学内容创造的情景，是根据社会、生活的相关要素进行提炼、加工之后作用于学生的，不论是课内游戏，还是角色扮演，学生都会在具体的形象中形成认知结构的雏形，经过思维的整合，在新知识的刺激下，能够产生新的认知，获得启发，从而形成创造性的思维。另外，情景体验式教学模式还能够陶冶学生的情感，能够在培养学生适应性、感染性、强化性等适应能力方面发挥积极的作用。

二、小学英语教学应用情景体验式教学模式的现实意义

新课程改革背景下，情景体验式教学模式能够在众多新型的教学模式下脱颖额出，成为很多小学英语教师课堂创新教学的首先，是因为情景体验式教学模式在提升小学英语课堂教学品质和综合效果方面具有十分明显的作用。英语作为一门语言，是人们交流、传达思想情感的一种工具，语言工具能力培养最有效的方式就是营造环境，这是语言本身的特质所决定的，而情景体验式教学模式恰恰符合英语语言教学的本质要求，是一种十分有效的语言教学方式。从小学英语教学的实际来说，情景体验式教学模式应用的重要意义主要体现在以下几个方面。

(1)有利于良好学习环境的打造

创设特定的情景引导学生学习英语知识，能够让枯燥的语言课堂变得生动、富有趣味，与传统的讲授式教学模式相比，情景体验式教学模式能够充分调动学生的学习积极性，在具体的情景中学生会受到积极、正面的引导，从而构建一种和谐、愉快、轻松的英语学习环境，有利于课堂教学效率的提升。

(2)有利于学生综合能力的发展

情景体验式教学模式下，教师、学生会彼此互动交流起来，师生互动、生生互动的过程中，学生能够在学习、掌握知识的同时，自身的认知过程与情感体验之间会达到有机的结合，加上教师在其中能够起到明理、导行的作用，让学生在英语学习体验中获得相关的知识、领悟做人的道理、选择正确的行为方式，体会合作的乐趣、成功的喜悦，强化学生在知识学习中的情感体验，从而促进学生能够获得更加积极、全面、健康的发展。

(3)有利于教师教学水平的提高

所谓教学相长，如果学生的学习热情高涨、学习成果优秀，那么能够反向激励教师不断强化自身的能力、提升教学的水平。实际上，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用，不仅能够促进学生的发展，也能够在提升教师教学能力方面发挥积极的作用。学生对情景体验式教学的满足感会大大激发教师的创新创造能力，能够创造出更好的情景、设计出更好的教学体验活动，有利于教师教学能力的提高。

三、情景体验式教学模式在小学英语教学中应用应当遵循的基本原则

(1)寓教于乐的原则

虽然与传统的讲述式教学模式相比，情景体验式教学模式更加富有趣味，但是教师要注重“度”，不能一味的为了让学生高兴或者是讨好学生创造一些与教学内容无关的情景，这也背离了情景体验式教学模式的内涵。寓教于乐是情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的首要原则，也就是要根据小学英语教学的实际，为了达到教学的目的而进行的情景创设、引导体验教学。

(2)平等互重的原则

小学英语情景体验式教学活动的开展应当是在教师与学生互信、互重的原则下开展的，一方面，教师与学生之间要形成一种良好的师生互动关系，这就要求教师在小学英语教学的过程中体现学生的主体地位，只有相互尊重，教师才能够在情景体验教学中对学生“动之以情，晓之以理”。而为了构建良好的师生关系，教师必须要充分的了解学生，从学生实际出发进行情景的创设和体验活动的设计。另一方面，在教学过程中，教师要鼓励学生进行独立思考与自我评价，情景体验式教学模式的内涵除了要教会学生知识之外，更为重要的是引导学生在学习过程中认知自我、提升自我，因此引导学生独立思考、自我评价就显得尤为重要。

(3)可持续的原则

情景体验式教学模式应用到小学英语教学中不是“一时兴起”，而应当是持续进行的。也就是说，教师和学生都要在情景体验式教学过程中不断总结经验、分析不足，为下一次的情景体验教学做好准备。因此，教师和学生都应当在情景体验活动之后，对自己的表现、他人的表现进行一个评价，尤其是教师要对学生的状态、教学的成果进行深入分析，找到差距、明确亮点，在下一次的情景体验教学中更好的发挥优势、创新优化，不断提升小学英语课堂教学的效果。

四、情景体验式教学模式在小学英语教学中的具体应用分析

根据情景体验式教学模式的内涵和特点，以译林版小学英语教材为例，从情景体验式教学模式应用的原则出发，建议小学英语教师从以下几个方面开展教学活动。

(一)创设情景剧英语语言教学环境

以情景剧的方式开展小学英语教学活动能够有效提升英语课堂教学的效果，一方面，英语教学是一门语言教学，另一方面，小学生具有活泼好动的天性，希望在教师创造和提供的舞台上表现自己、获得肯定，基于这两点，教师可以根据英语教学的内容编排情景剧，引导学生根据情景剧中的角色获得学习体验，从而加深学生对英语知识的印象、提高学生对英语知识的理解度。在创设情景剧时，教师要注意两个方面的问题，一是依据内容编排合理的情景剧，二是让学生能够充分的融入到情景中。

以“Happy New Year！”相关教学为例，教师可以组织学生编排一个“元旦晚会”的情景剧，并设计出相应的对话内容，划分好角色，然后引导学生进行表演。例如可以设计这样的情景对话:Happy New Year，sam！This toy car is for you，Bobby，Thanks！情景剧教学模式能够提高学生在英语课堂教学中的参与度，在场景演绎中能够对教学的内容进行重点掌握。在实际教学中，为了提高教学效率，也为了能够让班级内的学生都能够参与到情景剧的表演当中，教师可以将学生分为不同的小组，然后让学生以学习小组的方式进行故事情节表演，同时教师要在其中扮演好指导者的角色，确保情景剧表演能够正常、顺利的进行。

(二)运用游戏情景组织教学活动

游戏是大部分学生都十分喜爱的活动，将游戏情景融入到小学英语教学中能够大大提升英语课堂的教学兴趣性，同时还有利于轻松、愉快教学氛围的营造，实现真正的寓教于乐。英语教学游戏的设计应当从教学实际出发，通过集体游戏、分组游戏、竞争游戏等方式组织开展，在游戏情景教学中，教师要注重引导学生主动的去实践和体验，让学生在游戏中学习知识，并且享受学习成果，为小学生形成自主学习产生潜移默化的影响。

例如在“What time is it？”这节课的教学过程中，为了达到让学生熟练掌握句型What time is it？It’s……It’s time for……以及数字单词、breakfast、lunch、dinner、music class、English class等单词，教师可以将学生分成两个大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1—12这12个数字，引导学生分组开展抢数字的活动。然后教师在黑板上画出一个大大的圆圈将这12个数字圈住，在黑板上形成一个大的时钟，指出一个时间，引导学生在这个时间应当做什么？通过这个竞赛游戏设计既能够引导学生对数字进行复习，然后通过旧知引出新知，巧妙的开展重点句式、重点词语的学习，能够达到事半功倍的教学效果。为了进一步强调教学效果，教师可以利用课件展示模仿钟楼敲钟的声音，然后用What time is it？进行询问，开展“猜一猜”游戏，这不仅能够引导学生对重点句型进行练习，而且还能够听、说的方式还能够让学生动耳、动口，学生玩的开心，学的有趣。

(三)运用生活化情景开展英语教学

小学英语教材中的很多内容与学生的日常生活有着紧密的联系，教材中生动的人物、动物以及精美的插图、语言都有着很深的生活迹象，而且英语教材中的很多知识点也是生活中能够接触到的事物和对话，比如小学生比较喜欢的动物园、公园、游乐园等以及学生喜欢的食物、物品、日常生活中的礼貌用语、交流方式等等，从这一点出发，建议小学英语教师在教学过程中注重将生活化元素融入到教学课堂，对学生语言的实际综合应用能力进行培养。

例如在“After school”这节课的教学过程中，教师与学生开展“谈话”，比如讨论一下下课放学后打算做些什么，教师可以先跟学生说说，自己放学后打算去买菜、做饭或者是批改作业等，然后让学生说一说自己放学后打算做什么，学生可能会说写作业、看书、吃饭、看电视等，在这个对话中，教师要引导学生尽量的使用英语词句来表达自己的课后打算。教师在教学中可以将生活化的情景以图片、动画、音频的方式展示出来，让学生说一说，比如展示去超市购物的图片、乘坐公交车的语音等，这样既能够对学生的口语表达能力进行培养，而且还能够为写作练习奠定良好基础。

(四)尽量多运用现代教学技术

信息技术的发展对教育教学手段和方法产生了深刻的影响，小学英语教师应当充分的利用现代教学技术来组织开展情景体验式教学活动，例如上述提到的多媒体技术，这项技术的应用能够为学生创造很多丰富的情景，让情景体验更加的生动、具体，从而更好激发学生的学习积极性和主动性。