寻找教书育人的幸福感

2022-03-03桂惠敏

新作文(教育教学研究) 2022年1期

关键词：小苏惩戒班级

桂惠敏

（合肥市琥珀名城小学安徽合肥 230000）

幸福是什么？美国著名心理学家塞利格曼这样回答——幸福是一种主观的东西，它存在于心理满足的过程之中，存在于自身潜能发挥的过程中。

那班主任的幸福从何而来？如何做一个有幸福感的班主任呢？虽然每个人对幸福的诠释各有不同，但幸福的自我感觉感觉都是源于现实。一线班主任工作中的点点滴滴，让我从中为班主任的幸福感寻找到三个答案。

一、热爱事业,寻找幸福的起点。

很庆幸，做教师是我喜欢的职业，有人常常问我:“小学班主任天天和一群小孩子在一起，累不累呢？”说心里话，我有时也感觉到身心疲惫，但看到一张张可爱的笑脸，一双双清澈的眼眸疲惫就会减轻一大半。或许这就是班主任的幸福，源于一句稚嫩的“老师好”，源于一个单纯的“为什么呢？”，源于孩子的一点点成长与进步。

2018年，自己摇身变为一名三年级的班主任，曾经十几年的初中教学经验让我很难适应眼前的一切:孩子们吵闹、任务分工完成不了、交流领悟不是预设的结果……当初因为喜欢而选择，如今也应该因选择而有责任去担当，这才是对教师这份职业的热爱，对班主任这个称呼的回报。是的，首先我要调整心态，拿出工作的热情和责任心，寻找到班主任幸福的起点。我开始拿起纸笔，写下新任班主任的第一份工作计划书。

1、学会享受过程，让每一天精彩快乐。

每天的带班节奏都是轰轰烈烈的，早已改变了小学班主任在我印象中的样子。每天看似重复忙碌，平淡无奇，可回到家中，台灯作伴，用笔记录下让你心动的一点一滴，只为留下值得回味的教育素材，抒发一下心中的情感，

其实，生命的精彩就在于过程，好似一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡，我们用丰富的经历和感受填满括号，班主任的生命亦是如此。

2、学会乐观开朗，将厌倦情绪抛之脑后。

面对班主任的职业倦怠，苏霍姆林斯基开出的良方是乐观主义。小学生的课间热闹非凡，叽叽喳喳是常态，打打闹闹是常有的。班主任课间巡视，当看到这样的画面，不能用简单生气的声音去制止，而是面带微笑，走近那个正在打闹的孩子，拉住他的胳膊，再送上一个微笑，孩子一下就不好意思地低下头笑了。如此以来，班主任的乐观开朗，能让个人乃至班级的幸福感多一些。

3、博览群书，多与他人交往沟通。

书籍能启迪人的心智，净化人的心灵。一句话可以让你“柳暗花明又一村”，一个故事会让你感同身受，一个案例能让你找到班级管理的灵感。

如果说读书是与大师精神的沟通，那工作中与同事的沟通就是现实的交流。当工作中遇到问题，可以及时寻求同事的帮助。平时与同事们的沟通，让我很快适应新环境中的班主任角色。这也正是心理学家所告诫的:先处理心情再处理事情，才会收到好的效果。

新时代班主任的使命不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人生价值的体现。所以对这份职业应该选择热爱，当你的学生脸上绽处笑容，当你收获工作中带给你的快乐。这时我们就会明白:班主任幸福的起点，从热爱眼前这片土地开始。

二、建立情感,创造幸福的意境

作为班主任，需要和家长、学生建立情感，才能更好地沟通、解决问题，才能更好地使孩子健康成长。

1、换位思考，与家长架起共育的桥梁。

当自己成为母亲，当自己孩子渐渐长大，我开始能体会父母做家长的心情，正因如此，我在班主任工作中。与家长沟通开始学会了换位思考。

班级小辉同学作业总是丢三落四，作业质量存在很多问题。几次提醒，效果并不明显。这时我就想和家长面谈一次。于是我发了一条微信给小辉妈妈，简述原因，表示让她近期抽时间来学校聊一下小孩的学习问题。这里提到的让家长抽时间来学校是换位思考的表现，因为家长有自己的事情，老师不能一条微信，就自己定好时间，应该给家长一个安排好事务的时间段。

后来我总结小辉问题得以顺利解决，一部分功劳是我和家长的有效沟通。苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学教育就像纸做的房子一样倒塌下来。”班主任换位思考，就会让沟通时措词更贴切，态度更诚恳，更利于家校合作，一起为孩子的成长助力。

2、保持童心与孩子共建儿童世界。

一个班级学生各有特点，但相同的是每个孩子都有一颗童心。一位班主任有爱心，能让学生亲近你，若拥有一颗童心，就能和孩子一起走进他们的世界。

我所在班级升为四年级了，要开始传承校园文化腰鼓的重任了。接下来要利用课余时间集训一周，排练一个节目。集训时间紧，任务重，孩子们练习得也比较辛苦。休息时，我主动和他们玩玩腰鼓，我的动作很笨拙。一见这样，孩子们哈哈大笑。随后有孩子来给我示范动作，我也虚心求学，一来二往，孩子们渐渐忘记了我是班主任，我完全成了他们腰鼓队伍中的一员。一周的训练，辛苦的孩子们总有笑容，打鼓的动作总得到腰鼓老师的表扬。这样事半功倍的效果，直接原因，是我带上了一颗童心，走近学生心里，走进学生的世界。

著名教育家李镇西说:“乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真正情感的心理基础。“亲其师，方可信其道。”，班主任蹲下身子，带上童心，和学生真心诚意交朋友，用心体察学生的思想感情，以诚相待。疏而不远，亲而不腻。班主任与家长与学生建立情感，归根结底就是一个词“真诚”，真诚可以让时间升华，可以让空气清新，可以让情感蔓延至人心，这就是幸福的意境。

三、教育智慧,生成幸福的关键

“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。”班主任面临的重要任务就是班级管理，一般班级管理有两种方式:一是用表扬奖赏激励的方式对人的行为正面强化，调动其积极性。二是采用批评惩戒的方式，杜绝某类行为的发生。在我看来，方式不论好坏，要因事因人而已，最重要的是运用教育智慧，让方式“活”起来，让师生合作“幸福”起来。

1、捕捉教育契机，让幸福自然生根。

教育契机是指在教育过程中事物发展或转化的关键、枢纽、决定性的环节，在与学生每天的接触，教育契机经常出现，但稍纵即逝。班主任要有一双敏锐的“眼”，善于发现；一张善辩的嘴，善于沟通。

美国著名教育心理学家威廉詹·姆士这样认为:教师要善于捕捉教育的契机，就是要捕捉学生的心理变化规律，有意识的运用心理学原理去观察行为，认识、分析和解决问题，确定教育的重点，提高工作的效果。这就表达了教育就是选择时机的艺术。

某次学校联合电视台为母亲节打造一次快闪特别节目。上午拍空镜，孩子们站在栏杆边面向太阳，小脸被晒得红通通的。下午放学后快闪正式拍摄，栏杆没有了上午的暴晒，但又多了一项挑战——背书包。等待、录制，反复两遍，一小时过去了，孩子们开始躁动了。“孩子们，书包放下来，我们休息一会。”话音刚落，孩子们和书包都已经在地上了，见此情景，我接着说:“今天参加活动是班级的荣幸，同时也是一份责任，我们要多一点忍耐，因为三班是最棒的！”神奇的语言就是有魔力，孩子们开始站起来，背好书包，继续等待拍摄。又录制了一个多小时，班级再没有出现太大的不安，每一位孩子都为集体的荣誉坚持到最后。

快闪活动中，一句话，出其不意，却在活动之中抓住了教育契机，激发了孩子们的责任心和荣誉感。班级管理，如果能这样善于捕捉教育契机，挖掘教育细节，一定就能高效解决问题，师生之情也会不动声色的悄然生根，幸福之树也在等待发芽。

2、点燃学生热情，让幸福之树快乐发芽。

俗话说:感人心者，莫先乎情。要想开展好班级活动，师生必须建立良好的关系。作为班主任，我的情绪决定今天教室的天气，我的音调决定一节课的基调。评价是一种重要激励机制，评价得当可以产生四两拨千斤的效果。

这次研学游我们来到了科技城，第一个体验的是VRAR 馆。活动体验分小组合作，老师随机选了小组长，第三小组选了小苏。小苏平时在班级属于心智不太成熟的孩子，课堂上的回答经常让我们一头雾水，不知所云。小苏今天得此重任，有些替他担心。活动开始了，孩子们新奇激动，都站起来了，现场一片沸腾。这是我看见小苏离开座位，轻轻地将组员一个个扶着坐下，这样的动作在不断重复，这时的小苏让我感受到稳重冷静。活动有序开展，最后我给小苏一个大大的赞，那一次的研学游小苏还独立做好了每一件事。

评价如催化剂，发酵着每位学生潜藏在内心深处渴望成功的欲望，也点燃了孩子们在班级活动中的满腔热情。正面评价让幸福之树指快乐发芽。

3、巧施惩戒，让幸福之树健康长大。

心理学上有一个“破窗理论”，指的是一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。从这个理论中可以得到启示:一个班级，当一个学生的行为具有破坏性，若不及时修正，会带来更多的破坏性情况，以致影响整个班级。教育学家马卡连柯曾说过——适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务。可见教育中惩戒是合理存在的，只是班主任如何才能掌握惩戒的火候呢？这时就需要要思考惩戒的方式方法了。

依“法”施罚。首先惩戒的规则要明确，班规的制定就是一个典型的“法”。针对一些常规问题，在制定班规事他都让它们有据可依。学生犯错总处于更新状态，这时我的做法是“先礼后兵”，对于没有事前明确过的，学生犯错了，选择温馨提示。这是“礼”。“礼”之后若再触犯，就要用“兵”，即惩戒。

刚开学发现升旗仪式有一小部分同学没有佩戴红领巾，校服穿着也有不统一。见此现象，我觉得是开学工作没有将常规工作做细。升旗结束后回到班级，就此事和孩子们做了交流，先做了一下自我反思，并明确以后要正常佩戴红领巾，尤其是升旗仪式。又到了新的一周，同学们校服统一，红领巾佩戴整齐，一眼看去班级瞬间添了一份精气神。但是再仔细一看，还有三位同学没有佩戴红领巾，我当即点名让三位学生站起来，问起原因，都表示说忘记了，“忘记了”不能作为不做的理由，问其该怎么弥补这个错误？三位孩子商量，最终决定每人义务劳动一天，将功补过。

对原则性问题，作为班主任要有明确的立场，这是班主任的威信所在，也是班级管理中“法”的体现。这样依法惩戒，学生会诚心接受，因为有法可依，对事不对人，公平合理，孩子们因服理而服管。

依“事”施罚。虽班级管理有“法”可依，但很多事情不是绝对的，而是相对的。每天学生都会犯一些小错误，惩戒要懂得变通，要因事而论。因为“惩”是手段，“戒”是目的。每次的惩戒教育赋予不同的主题，深化教育效果，引领班级走向，幸福之树也因这份人性关怀而健康成长。