合作策略在初中学生教学中的应用

谢璐瑶

（江苏省泗洪姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900）

从某种程度上讲，初中生物学科属于初中学生必修课程之一。初中生通过生物知识的学习，可以使自身思维得到锻炼，更好地培养学生科学思想。在初中生物教学期间，积极融入合作学习方法，可以促进学生合作能力提升，而且合作学习作为一种教学方法，可以使初中生在生物学习中获得更多自由，从而提升学习效率。生物学习中涉及大量的实验操作，教师按照旧的教学方法，让学生观看教师操作实验，学生得不到实践也无法提高知识的掌握程度。合作学习是让学生作为主体，让学生之间相互学习。教师将学生分成不同的学习小组，然后利用教学动态因素来促进学生的学习，用团体成绩作为评价的标准，来达到教学的目的。在新课程改革中，教师尝试将合作学习引入教学课堂，小组合作学习的方式也能让学生更有兴趣参与到课堂学习中。初中生物实验虽然比较简单，但学生的能力还不能够独自完成实验，因此将学生分成小组来进行实验教学是最合适的方法。

一、小组合作学习的意义

1.小组合作学习有利于缓解当前的教育矛盾

多年来，学生负担过重的问题一直捆扰着教育的发展，是教育领域的一大难题。 合作学习是一种倡导愉快教学的教学方法，它可以使学生在课堂上从事积极的活动，而不是消极的学习。 合作学习从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。 学生从中产生了求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入会学和乐学的境地。 课堂效果保障了，学生的课后负担也减轻了。

2.小组合作学习有利于促进学生知、情、意、行的和谐发展

传统教育教学过多的关注知识的掌握，或多或少地忽略了学生能力的发展，造成了普遍存在“高分低能”现象，合“合作学习在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认知、情感和技能目标上的均衡达成。 ”

小组合作学习的观念和实践已有2000多年的历史。 目前，合作学习是我国新课程中所倡导的三大学习之一，全国各地，各个学科纷纷开展实践和研究。 因此怎样在初中生物学教学中开展“小组合作学习”，提高教学效益推动新课程改革，是一个值得研究的实际课题。

二、合作学习的组织和实施步骤

教师在分组是要考虑学生性别，动手操作以及学习能力等方面的差异，同时也要考虑学生的性格和家庭背景等方面。教师将具有差异的学生分为一组，让学生之间相互取长补短，有助于形成小组的学习气氛。学习小组的形成，让每个学生在实验操作完成后获得成就感，同时也能加强学生之间的信任感。学生之间沟通加强，相互更了解，也懂得欣赏别人的优点。长期的合作学习，能够培养学生的团队精神，在合作学习小组中每个学生的分工都足够明确，每个人都能在学习中获得认同感。为了学习小组的管理，教师要从中选出能力较强，责任心强的学生担任小组长。小组长可以协调组内工作，组员之间的关系和分工。每个小组进行公平竞争，这样也能够激发学生的上进心。

教师在合作学习的教学中，要调整好自己的角色地位，从传授者变成了引导者和辅助者。教师首先要指导学习小组怎样分配好任务，怎样向伙伴寻求帮助，怎样帮助组员，引导学生学会聆听同组员的意见，相互讨论交流，在遇到分歧时如何解决，以及最后的总结归纳的方法。教师在学生合作学习过程中要引导学生循序渐进，以平等的身份参与到小组讨论中，进行适当的指导。学生的能力有限，在讨论过程中容易产生错误的理解，而这种错误偏离没有得到及时纠正的话，会影响到最终实验操作的结果。因此，教师在发现学生的讨论中存在误解时，要及时消除误解。在遇到小组成员之间不能相互配合时，教师要找出原因并指导学生掌握合作技巧。在合作学习教学中，教师起着重要作用，教师要鼓励学生大胆地表达自己的看法，鼓励学生独立地完成任务。面对态度消极的学生时，教师要加强对他们的关注，多肯定他们的能力，让他们能够积极地与同伴合作。

三、贴近实际生活,创造合作学习的情境

在合作教学中教师为学生指定明确的目标，让学生有目的地去收集资料和信息。教师可以适当扩展教学内容，由课内知识延伸到课外。例如在讲解《拒绝毒品》《远离烟酒》时，教师可以让学生组成小组，然后去收集关于烟酒和毒品对人体的危害，以及作为青少年应该如何做。让学生开展交流和讨论，最后教师再对学生讨论的内容做个总结，肯定学生的努力。教师可以让学生在课后利用收集的资料，制作一份手抄报，张贴在校园展示平台中，让更多的学生了解到烟酒、毒品的危害。

生物中具有探究性的实验，教师可以组织学生动手实践，增加学生的动手操作能力。例如在讲解《蚯蚓在什么样的物体表面爬得快》，教师先告诉学生一些需要注意的事项和背景，然后学生根据操作流程设计出可行方案。在学生实践时，教师要在旁边进行适时引导。学生分工明确，有的抓蚯蚓，有的寻找合适的盒子，有的铺土。在一切完成之后，学生通过观察蚯蚓的活动能够得出自己的结论，但并不是每个小组得出的结论都相同。当有小组得出不同的结论时，教师不用立马否认他们，而是帮助学生再梳理一遍操作流程，找出影响结果的因素。为了更好的实验结果，教师可以引导学生去缩小实验误差。当学生对动手实践产生浓厚的兴趣并且提出要探究其他问题时，教师要及时鼓励并肯定，这样能够极大地增加学生的自信心。

四、小组合作学习在初中生物教学中的实践研究与结果分析

1.研究内容

“小组合作学习情况”调查问卷共有21个问题，主要包括:小组合作学习的认识和兴趣；小组合作学习的分组形式；小组合作学习的过程；小组合作学习活动的效果；小组合作学习对学生个人成长方面(学习态度、学习方法、表达能力、心理素质、人际能力对他人的评价能力等)的影响等。

2.结果与分析

从问卷的结果及统计分析、对教师和学生的访谈可以看出:

小组合作学习对学生个人产生了积极的影响，在激发学习兴趣、端正学习态度、养成良好的学习习惯方面，效果明显。有利于培养学生的积极的情感，能够有效融洽学生和同学、老师、班级以及学校的关系，对学生的语言的表达、心理素质、思维能力的提高也发挥着积极的作用。

小组合作学习有利于学生正确地评价自己和他人，也有利于学生形成正确的学科思想，全面搞好各个学科的学习；有利于学生学习能力的提高和合作能力的培养。

从调查的结果来看，我们不难发现，采取了合作学习策略的班，由于受到这种教学策略的影响，在学习策略维度中，学习活动基本都是以学生为中心的，学生在合作小组中会各尽所能，通力合作。 每个人都知道自己是有价值的。 因此，实验班的学生会主动地去找寻更适合自己的方法策略进行学习，使小组的成绩更优异。 在这个过程中人人互补，最终都得到了提高。在学习环境维度中，家庭环境、学校环境没有发生显著的差异变化，而朋友关系方面，实验班和对照班却发生了显著的差异。 究其原因，实验班的学生在合作学习的气氛中，同学的感情交流无疑增多了，因为他们的宗旨是合作，因此他们更加有信任感，更容易团结。合作学习策略是以合作小组的成绩为评定标准的，小组成员有了共同的目标，当然也就学会了彼此依靠。 小组成员间既是一种合作关系，又是一种竞争关系；在组际竞争中，每个学生为达成积极互赖的团体目标，都想为本组获胜出力。 因此，他们的学习兴趣、学习动机相对强烈一些。

五、合作学习在初中生物教学中的具体应用策略

(一)合作学习分组环节的科学化

从专业化角度出发，应用合作学习模式积极开展初中生物教学，第一个非常重要的环节就是小组划分，必须要在科学分组的基础上发挥合作学习作用。此外，在实际应用过程中，教师还必须要重视合作学习小组成员责任的分工明确。具体来说，在我国初中生物教学实践期间，任课教师应该实现分组方式的多元化，并充分考虑学生自身性格特征与学生所特有的个性发展规律，做到合作中的优势互补，呈现更好的合作效果。

例如，在初中生物显微镜(如图所示)课程学习过程中，当生物教师对于本班级学生能力情况有了准确评估之后，再对学生进行按比例分组。一般情况下一个小组包括4—6个成员。此外，一般情况下，不同小组成员的发展能力存在一定不同，也正是由于该情况的存在，才可以实现小组间的互助学习，从而使所有学生都能够快速认识以及使用显微镜，最终发挥合作学习在提升教学效率以及促进能力培养等方面的积极作用，营造良好的初中生物合作教学氛围，激发学习兴趣。

(二)合作学习素材准备的合理化

初中生物合作教学中，生物教师应指导学生详细准备素材，为以后合作学习奠定良好基础。在素材完善的基础上，教师需要引导学生结合生物学习内容，积极开展课堂讨论，营造良好的合作氛围。

(三)合作学习方式的多样化

在新课程改革日益深入的背景下，广大初中教师已经逐渐认识到学生成绩尽管非常重要，但是兴趣培养也是不容忽视的，应该让学生在快乐中学习，从根本上实现学生全面发展。在实际教学期间，初中生物教师必须要紧紧抓住学生对事物的好奇心，清楚了解学生的优势条件，并认识到学生在学习中的不足之处，然后将这些重要信息融入到生物教学整个过程中。初中生物教师可以借助现代化社会中的先进科学技术，运用视频教学以及音频教学等方式不断提升生物课堂学习的趣味性，从根本上达到提升学习兴趣的目的，积极挖掘初中生的生物学习潜力。此外，多样化的学习方式还可以进一步增进生物教师以及学生间的情感，提升生物课堂效率。

(四)合作学习教师引导的正确化

在新课改初中生物教学过程中，生物教师必须要重视对学生的积极引导，从而在一定程度上提升学生的实际合作效率。在学生合作学习期间，教师应该引导学生良性竞争，在合作中相互传递经验，发挥合作学习的重要价值，符合新课改的具体要求。

六、总结

综观国内外的研究以及本课题研究的结果表明；小组合作学习不但有利于学生知识的学习和能力的培养，有助于情感目标的实现，更为重要的是，他使学生学会与别人合作的方法，培养了学生的合作技能和创新能力。“教学有法，教无定法”小组合作学习是一种有效的教学方法和模式，然而，不是万能的法宝。在教学实践中，要准确地理解其深刻内涵，结合实际开展教学，并使之与其他先进的教学策略相结合，才能真正发挥其应有的作用。初中生物的知识量很繁杂，涉及很多门其他学科的知识，单纯依靠教师课堂讲解是不能让学生很好地掌握知识的。这时教师就可以利用合作学习，让学生进行内部讨论，加深学生知识概念的理解。通过让学生参与学习的方式，让学生充分发挥自己的特长，从而调动全班学生的学习积极性，对生物学习产生兴趣，让学生全身心投入到学习中。合作学习也能够让学生掌握与他人合作的方法，提升自己的表达能力，对学生未来的工作有重要帮助。