小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨

皮文婷

（江苏省泗洪县人民路小学 江苏 泗洪 223900）

引言

在小学语文教学中，作文一直占据着重要的地位，同时，作文教学也成为了教师最为苦恼的教学难点。如何针对小学生的年龄特点和认知水平对作文教学进行系统的规划设计，需要小学一线语文教师进行深入的研究。现实情况是，小学生作文雷同现象普遍存在，通篇流水无实际有意义的事物，语言简单幼稚，错别字和语法错误严重，针对小学生作文中存在的上述一系列不足，我通过以随笔感悟为抓手，激发学生的写作兴趣，从易到难，逐步推进，经过一段时间有针对性的训练，学生写作无话可说、记流水账、眼中无物、笔下无色、心中无情等现象明显减少，学生的写作水平和语文素养显著提高。下面就如何以随笔训练为抓手，激发学生的写作兴趣略陈管见。

一、随笔训练对小学语文教学的重要作用

随笔其实很好理解，就是学生在现实生活中突然产生了写作兴致，随之进行的写作活动，写作内容可以是对日常生活中一些常见事物的看法，可以是对阅读活动的一些感悟和总结。在素质教育不断深化的改革的背景下，小学语文教学不再是单纯传授学生基础知识，而是更加注重对学生的综合能力以及实践能力的培养，然而，随笔训练又是小学语文教学活动中的重要组成部分，需要教师对其给予高度的关注和重视。之所以要培养学生的随笔训练能力，其主要目的就是为了锻炼学生的写作顺连读，通过随笔训练习惯的培养，使学生的生活观察能力和感知能力得到全面的提升。

二、小学语文教学中随笔训练的具体应用

(一)传授技巧，培养学生的个性化语言.

在学生掌 握基础的语言组织能力，通过随笔练习得到写作能力的加强后，教师需要给学生灌注更多技巧性的写作方式。当学生在观察上能够融入更多的思考，如何将观察进行描述与思考表达出来，需要学生掌握更多的写作技巧。例如文章的开头结尾如何引人入胜，描述部分如何从正到下，或者如何分配轻重比例，促使学生在语言文字王得到不断的提升。好文章的写成绝非是简单的描述，从文章的段落分布，结构划分，到语言文字的整理叙述，都需要有老师的引导和提升。.教师在随笔练习的过程中，对于学生的写作能力进行判断，将课堂中教授的技巧与写作的实践相联合，针对学生在随笔联系中反映出来的问题指出并修正。通过不断的练习将学会的写作技巧融会贯通，在学生的写作过程中，教师也需要不断的激发学生的自信心，针对优秀的文章进行赞扬和传阅，让学生激发更好的写作和阅读的兴趣。同时针对部分写作的课题，老师还需要将其审题这一步骤进行讲解，培养学生的阅读理解能力，并将其通过更好的叙述方式表达出来。写作是培育孩子从阅读、叙述、思维等等多方面的综合能力。通过随笔练习，由小到大，提升学生写作上的技巧和熟练度，扩展学生的写作实践能力。

(二)关注生活，诱发学生的写作动机

《文心雕龙》中提到的“流连万象之际，沉吟视听之间”，也是教学过程中需要注意到，如何培养孩子的观察能力，思考能力。部分孩子觉得生活枯燥单— —，没有素材，但往往素材在于观察、感受和深入思考。通过随堂的练习，让孩子在生活中得到更多的感受和感知，从小入微，观察身边的一人一物，深刻体会生活中值得叙述的事情。正如古人云:“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。”叙述过程不需要拘泥于事务是否不够大，是否值得写，往往这样的考虑会导致文字空泛。而从小入微的描述，更能展现写作者的内心丰富思想。教师需要不断的进行引导，从观察身边开始。例如一株花的生长，它对于阳光的喜好，它花开的情况。或者是了解—一只不知道名字的鸟儿，从它的叫声，到羽毛的颜色，脾气习惯等等都是写作的方方面面。“大自然大社会是我们的活教材”，这是陈鹤琴在《活教育理论与实施》中提到的。教师在课程的联系过程中，激发学生的观察兴趣，以窗外的树为例，观察树每日的心态，树叶的颜色，引导学生观察不同种类的树木，然后从纹理、形状上区分和欣赏。潜移默化的让学生学会观察。

(三)增加学生的语文写作素材，养成良好的写作习惯

写作一直占据着语文教学相当大的比重，可以说语文写作是对学生掌握语文知识运用的综合考查，对学生的语言组织表达能力和写作素材的积累有着极高的要求；对于当代小学生而言，其积累写作素材的能力和自身的语言表达能力对其写作水平和整体核心素养的形成具有非常直接的联系。由此证实了开展语文随笔训练的重要性和意义。在小学语文教学活动中，为学生开展随笔训练不既可以丰富学生的写作素材，还可以使学生语言表达能力得到显著的提升。例如，在为学生开展《木兰从军》这一知识点的教学活动时，教师可以先引导学生对文章内容进行自主的学习和了解，花木兰身为女儿身，却代替父亲征战沙场，并且在立下赫赫战功的前提下，却谢绝封赏回到了，这一内容足以体现了花木兰的忠和孝，通过对这一课文的学习，可以帮助积累一定的可以写传统美德的素材，当学生掌握了大量的写作素材之后，其写作习惯就会在潜移默化中得到培养。

(四)增加阅读机会，积累更多写作素材

为了进一步提高学生的写作能力出来，我们在课堂当中进行随笔训练，除了让同学们掌握了一个较好的课堂学习氛围以外，我们还可以通过一些在课堂中阅读不同种类的书籍，以逐步的增强同学们的写作能力培养。早上同学们在写作过程当中有素材可以利用，这样在写作的过程当中也会变的容易很多，同学们也有话可说，可以从小将同学们的写作兴趣和写作能力逐步的培养起来，为以后的写作打下坚实的前提基础。因此除了应当注重对课堂具体教学的培养之外，我们还要通过阅读课本以外的读物来进行训练。例如，在我们的教学过程当中，我们每隔一段时间就会开展一次阅读课外读物的机会，鼓励同学们积极参与，来进行不同方面的书籍阅读，比如有的同学们喜欢读故事书，有的同学都喜欢读一些生活实践类的杂志读物，那么我们对同学们所读书的种类并不进行要求，而是根据学生自己的个人意愿来进行阅读。这种阅读方式就极大提高了学生们的参与积极性。而且通过这种阅读的形式，同学们非常愿意参与进来，而且对所阅读内容也会印象深刻，同时也会更好的利用到以后的写作当中，为自己的写作创造一个良好的素材运用，从而不断的提高自己的随堂训练能力，久而久之，自己的写作能力也会在潜移默化当中得到提升。

(五)组织课堂游戏，激发写作兴趣

无论是在课堂教学当中，还是学生的自主学习过程中，为了让学生能够有一个良好的学习效率，首要做的事情就是必须通过正确的方式方法培养起学生的学习兴趣。只有对即将学习的知识内容有兴趣，才会对以后的学习发展有利。因此，在对小学生进行课堂练习时，也应当注重激发和培养起学生的写作兴趣。此时，在写作开展中，我采用的方式则是通过组织课堂游戏的方法来激发起学生的写作兴趣。例如，在上周进行的写作课，为了先让学生们在写作时有话可说，我就先利用课堂的前一段时间组织了一次游戏，游戏名称则为“找朋友”。游戏规则是让一位同学蒙住眼睛，另外几位同学每个人和他捏着鼻子说话，然后让那位同学猜说话的人是谁。在游戏过程中，同学们被这个游戏深深吸引，都表示想要参加，积极参与。在游戏过程中同学们也非常享受游戏过程，在游戏结束之后，同学们都对游戏意犹未尽。那么在同学们这种高激情的环境之下，我让同学们就此游戏过程来进行随笔训练，让他们对游戏具体的规则以及过程用一些简短精炼的话来进行描写。在对同学们的随笔训练作业进行评价的过程中，我发现同学们在亲身参与过该游戏过后，再进行随笔训练，会极大的提高写作效率，达到了我期待的目标。由此可见，课堂游戏的组织形式，可以极大的激发学生的学习兴趣，逐步增加写作训练能力。

(六)运用多媒体鼓励叙写心得体会

对于小学阶段的学生来说，因为他们自身的发展特点，在课堂学习当中对一些枯燥的东西总是不感兴趣，从而降低了他们对学习的兴趣。尤其是在写作过程当中，由于小学阶段的学生还没有一个良好的英语表达能力和写作逻辑能力，因此他们在进行随笔练习的过程当中往往没有很好的语言组织能力。针对这一现象，教师首先在语文课堂中播放小视频，并根据播放的内容进行思考和联想。例如:在学习《司马光》这篇文章内容时，教师通过播放司马光的视频。让学生了解司马光机智、勇敢的品质，并通过观察视频收获到更多的体验。当学生观看后，抒发自己的想法和见解，并通过随笔训练的方式，让学生们叙写心得体会，从而真正学习司马光的优良品质。

(七)认真指导，构建多样化的评改方式

写作不仅仅需要前期教师的引导，而且也需要教师后期的点评和分析，做好点评工作，能让学生更好的认识到自己写作过程中存在的问题和漏洞，及时的查漏补缺。而教师在点评上更是需要有耐心和细心，给予学生引导，循循善诱式的教导才能让孩子受益匪浅。

在点评这一过程中需要注重几点。首先需要因材施教，不同学生存在不同的差异，在写作水平上也存在不同，有些学生表达能力不高，但选材新颖；有些学生表达通顺，但缺乏新意。针对其不同，做出不同的对策进行点评，促使学生认识到自己的问题，从而进一步改进。在这—环节同时还要注重学生的水平能力不同，因此教师需要认识到自己的点评是否符合学生能力，针对学生不同的进步也需要做出不同的对待方式。其次需要多样化的批改方式，批改同于写作，需要有分层次的部分，也需要有整体的部分。在批改的时候老师需要针对其不同的特性做出不同的批注，例如旁批、总评等等的方式，让学生在阅读点评时能更好的理解自己文章中出现的问题，从而更好的进行修正。除了教师点评，批注这一项工作也可以交由学生来做，通过交叉点评、随机点评的方式，让学生自己融入修正这一工作。这在一定程度上能让学生感受到写作的差异，通过了解对方写作上的优劣点，从而对照自身的文章，进行自我点评，这样能让学生更好的参与其中，以切身的方式进行比较和点评，更能有体会。

总结

通过对上文的分析可以看出，要想使随笔训练的效果在小学语文教学实践中得到有效提升，就需要教师从多个方面，多个角度进行探索，除了传授学生基本的随笔技巧，引导学生多多关注生活、为学生提供更多的阅读机会之外，还需要注重培养学生的写作兴趣，掌握多媒体运用技巧，构建多样化的评改方式，通过以上措施，来实现提升学生随笔训练能力的教学目标，从而为学生写作能力的提升奠定了扎实的基础。