核心素养下农村中小学书法教学指导的策略

牛银霞

（甘肃省平凉市静宁县灵芝乡学区高义小学 甘肃 平凉 743400）

引言:在新课改的背景下，国家教育部门对中小学生的美育教学工作投以高度的重视。汉字是汉语言文化的精髓，在数千年的演变过程中，逐渐诞生了篆书、录书、草书、行书等多种字体，不同时期的书法大家为汉字的书写贡献了各自的力量。然而，在新的发展时期，教育部门发现多数中小学生出现了“提笔忘字”的现象，这十分不利于我国汉字文化的传承与发扬。并且，在大量电子信息设备的冲击下，学生们书写汉字的能力大大下降，写的汉字也不够工整、美观。作为美育教学的重要内容，书法教学需要提上日程，帮助学生树立正确的学习意识，以此来提升书法教学的水平。另外，农村地区基础条件比较差，书法教学的阻碍比较多，作为书法教师更要从实际的情况出发，挖掘更多的教学资源，以此来帮助学生掌握更多的书法知识。

1 农村地区中小学书法教学存在的问题

(1)缺乏书法学习意识，兴趣薄弱

笔者在农村中小学开展调查与摸底，发现多数的农村学生对待书法教学时，缺乏学习的意识，没有提起学习的兴趣。这一问题与我国农村地区的发展程度有一定关系。长期以来，农村地区的发展就落后于城市，尤其是我国西部的农村，教学水平和师资力量都有待于提升。然而，书法学习需要学生静下心来，并且，书法学习所需要的周期很长，学生不能在短时间内获得巨大的进步。这一客观事实会打击到学生的自信心，从而导致农村中小学生产生书法学习的畏难情绪。当学生缺乏学习的意识时，就表明学生没有真正了解书法的内涵，对书法与个人的发展缺少实际的思考。思想和意识在教学过程中很重要，无论学生还是老师，一旦缺乏意识，就会敷衍地对待课程的教学，不利于书法教学的开展。我国农村地区的书法教学工作还处在瓶颈时期，这对教师、学生的要求更高，因此老师要从思想层面提升学生的学习兴趣。

(2)书法临帖资料匮乏，专业性不强

书法学习需要参照名人的字帖来进行练习，而农村地区在开展书法教学的时候，缺乏比较专业的教师，学生在缺乏老师指导的情况下，很难进步，从而影响到他们的学习与练习热情。同时，农村地区经济发展比较落后，人们没有形成书法学习的意识，对书法的了解比较少，认为书法学习比较浪费时间，因此投入到书法学习里的时间十分有限。此外，学习书法就要在展开长期的练习，老师和学生在练习过程中才能产生交流，表达双方的想法和意愿。但农村地区缺乏一定的学习资料，老师和学生在授课过程与练习过程中都会感到十分疲惫。另外，我国教学所使用的教材由国家有关部门统一编撰，因此书法教材内容更新的速度很慢，老师无法将更加先进和前沿的书法思想传递给学生。与此同时，我国书法的内容比较复杂，是数千年文学积淀的结果，在短时间内学习书法知识是比较困难的。

(3)农村中小学学生定力比较差

中小学生的生理和心理发育不够健全，他们在应对其他课程的学习过程中，难以将个人的时间分配到书法学习中，因此多数学生缺乏一定的定力，对老师的授课内容及练习活动缺乏长久的定力。在缺乏定力的情况下，书法写作与练习过程以及结果都会受到影响。定力能使学生长期坚持练习写作，寻找到自己最适合写作的字体。然而，对中小学学生来说，肌肉的运动和平衡控制能力还没有得到很好的训练，学习深层次的书法知识，并经常长期的训练，只会使学生对书法学习产生厌倦感。同时，学生的定力差与当前社会的发展和电子信息产品的普及有很大的关系。多数学生在这种电子信息产品过度冲击的情况下，对书本、文字的兴趣逐渐减少，越来越浮躁，更加喜欢那些快节奏式的碎片信息，整个人的思想与行为都趋渐于浮躁，从而对冗长而训练周期长的书法学习失去定力。

(4)书法练习时间有限，提升空间小

我国在长期坚持的教育政策下，培养了大批的人才，为社会的发展与国家繁荣输送提供不竭动力。然而，在新文化运动中，对古代文学和古代书法汉字的抨击十分严重，导致一部分人受到当时运动思想的影响，认为书法学习是一项返古的活动。并且，传统教学模式更加注重学生的科学文化知识学习，对书法教学的重视程度很低，学生和老师所获得的课时太少，导致课程讲解比较紧张，书法老师在课堂上不能拓展更多知识。与此同时，书法学习耗费的时间和精力比较多，这对学生和老师来说是一个极大的挑战。学生往往因为课程安排时间过于紧凑而无法深入的了解书法学习的内涵，影响到后续的学习。另外，多数学生由于缺乏老师的系统化指导，在长期的练习之后，也不能收获较大的成功，书法水平提升的空间太小，从而影响到自身的学习积极性，使学生逐渐丧失书法练习的自信。

2 提升农村中小学书法教学水平的策略

(1)展示书法魅力，激发中小学学生学习兴趣

作为农村地区中小学学生的书法老师，在授课过程中，最重要的就是传播书法艺术作品的魅力，使学生感受到书法学习带来的快乐。老师在课堂上介绍一些书法名作能使学生发现书法作品向观众传达的“宏大”、“飘逸”、“流畅”、“豁达”等思想，从而激发他们的学习学习兴趣。当学生感受到课程书法作品的魅力之后，就能更好地调动学习积极性，在课堂上与老师配合好完成教学工作，从而提升书法课程的教学效果[1]。

例如，在书法课程开展的第一堂课上，老师就向学生展示王羲之的《兰亭集序》高清图片。这是一幅世界文明的行书作品，基本每一个国人都知道王羲之，也知道《兰亭集序》在行书作品中的高度。然后带领学生鉴赏作品中的细节，帮助学生了解作品产生的背景，以此来丰富学生的书法知识，进一步提升学生的书法审美能力。当学生逐渐发现书法作品的魅力之后，后续的教学也会更加顺利，老师与学生的配合程度也会更好。

(2)丰富临帖资料，展开多元化教学

学习书法知识就要有丰富的临帖资料。但大量的临帖资料并不是使学生展开大量的、不断的临帖，这只会使学生感觉到枯燥和无聊，从而丧失学习的兴趣。因此，丰富临帖资料，只是让学生先了解书法知识，并发现书法文化的魅力，进一步帮助学生选择几种自己所感兴趣的字体作为深入了解的对象，然后根据查阅的资料和学习方向展开练习[2]。这能让学生进一步感受到书法教学的浓郁气氛，从而提升课程的实际教学效果。同时，老师要根据农村中小学学生的实际情况，挑选合适的临帖资料，展开多元化教学活动。比如，老师可以询问学生们的兴趣爱好，并进一步掌握学生对书法知识的理解情况，为后续的开放式教学活动奠定基础。老师在课堂上让学生分析自己所喜爱的书法作品具有的艺术特色。从创造背景、作者生平、字体形式等多个角度展开理解和探究，鼓励学生对书法作品进行分析，培养他们的艺术鉴赏自信。

(3)配备相应师资力量，从专业的角度开展指导教学

农村地区的资源配置不够合理，政府及学校要注意考虑到实际教学的客观原因，努力完善当地的教学设备，并调动和配备更多的师资力量来丰富课程的教学，为农村地区的孩子提供更加优质的书法教学环境。并且，教育部门也要注重教师的专业性培养，定期开展专业学术研究探讨与学习工作，提升学校书法教师的教学水平。

同时，老师在教学过程中，要从专业的角度给予学生一些指导，从执笔方式、写字姿势等多个方面提出教学建议，帮助学生的书法作品更加具有专业性[3]。另外，对待学生的书法学习时，老师要尊重学生的人格，对待任何学生都一视同仁，在学生有困难的时候提供合适的帮助，使学生在老师的帮助下解决课程问题，逐步建立更强的自信，为后续的学习奠定良好的思想基础。当学生和老师的交流有所增加的时候，学生也会发现老师的闪光点，进一步增进学习兴趣。

(4)优化美育教学课程，树立学生艺术学习意识

书法教学是美育教学的重要内容，是培养学生审美能力的重要课程。在教学过程中，老师和学生都要重视课程的教学，通过优化课程授课方式，增加课堂授课的内容，提升整体授课的效率，来丰富学生的书法知识。并且，在优化课程教学过程中，传统的教学方式也会有所改善，学生更加能意识到汉字书写能力对一个人的未来有多重要。与此同时，树立学生的艺术学习意识，能减少学生使用电子信息产品，锻炼中小学生的健全人格，对我国的艺术教学产生积极影响。

结束语:综上所述，在美育教学过程中，书法的教学内容十分重要。书法作为中华文化的重要瑰宝，是促进中小学生增强民族文化认同感、提升民族自信的重要内容。当前农村地区的书法教学还比较落后，教师要根据农村的发展条件，向学生传达学习书法的意义，以此来激发学生的书法练习兴趣，逐渐使中小学生树立良好的书法学习意识，促进教师工作的开展。另外，丰富临帖内容才能保障书法练习充满趣味性，缓解长期临同一帖产生的枯燥感。对农村地区的中小学来说，还要合理配置教师资源，招聘具有书法教学能力的教师来负责学生的艺术教育工作，全面提升农村中小学生的书法写作能力。