如何开发利用小学蒙语文课程资源提高教学效率

额尔敦格日乐

（兴安盟科右前旗乌兰毛都小学 内蒙古 兴安盟 137726）

课程资源是保障教学任务持续推进的关键因素，因此课程资源的质量也会对教学效率产生直接影响。在新时期小学蒙语文教学工作当中，由于受到课程资源的限制，导致教学水平无法得到全面提升，限制了学生的进步与发展。为此，应该从课程资源的开发及利用入手，对当前蒙语文教学模式加以逐步优化和改进，使其更加符合教育改革的要求，构建高效化的蒙语文课堂，为学生创造多元的课堂环境。在资源开发及利用中也会受到外界因素的限制，导致与教学内容的衔接度不高，不利于蒙语文教学目标的达成。为此，应该从符合蒙语文教学特色的资源出发，提高课程资源整合力度，为教学实践工作注入强劲动力，增强教育改革成效。

一、小学蒙语文课程资源开发利用的现状

在新课程改革背景下，逐渐加大了对课程资源开发利用工作的重视，有助于解决传统教学中的孤立性问题，真正增强教学资源的丰富性和多元性，符合当前学生的认知发展特点及需求。蒙语文教材具是培养学生学科核心素养的关键。蒙语文教材内容经过专家的遴选，具有先进性和教育性特点，而且符合学科规律，在引导学生感受中华民族传统文化的过程中塑造健全的人格。然而，资源开发及利用仍旧停留于表面，其深度不足问题仍旧存在，会对教学工作的高效实施造成限制。此外，在资源开发中未能进行系统化整合及融合应用，也会对课堂教学实效性造成一定程度的负面影响。

二、小学蒙语文课程资源开发利用的问题

(一)知识储备不足

小学生的认知能力较差，同时自身的知识储备不足，会对课程资源的开发及利用形成一定程度的限制。资源开发如果未能考虑到学生的认知水平，则会导致学生在学习中遇到较大的困难，影响了学生的课堂学习效率，久而久之会失去对蒙语文学科的兴趣，不利于激发学生的长效学习动力[1]。虽然学生对各种民族文化比较感兴趣，但是在课堂当中对于学生求知欲望的激发效果不佳，导致在学习特色文化时产生疏离感。课程资源的开发仅仅局限于课堂当中，未能在生活实践中加以拓展和延伸，无法营造良好的学习氛围。

(二)教学模式滞后

在蒙语文课程教学当中，仍旧会受到灌输式教学的影响，学生的学习状态过于被动，无法在课堂中体现学生的主体性，导致课程资源的利用率较低。只是对特色文化资源的相关知识点进行讲解，未能从文化探源的角度出发构建高效化课堂，教学效率仍旧较低，不利于学生对特色资源的深入理解。此外，在现代化教育中，先进教学技术的融合效果不高，这也是限制课程资源开发的主要原因，资源总量和质量不高，无法满足学生的迫切需求。教师往往以理论教学为主，忽视了实践教学的重要性，导致学生的自我发展受限，不利于蒙语文学科核心素养的培养。

(三)资源整合效果不佳

蒙语文课程的资源投入较少，教师只是以教材和相关参考书为主要资源，教具和功能室十分匮乏，因此会对资源整合效果造成不利影响。部分教师认识到理论教学和实践教学对于课程资源开发的重要意义，但是在教学工作中缺乏支持，难以达到预期目标，无法充分发挥课程资源的价值。学生家长对于教学工作的支持力度不足，因此在家庭资源和社会资源整合中也会遇到较大的阻力。

三、开发利用小学蒙语文课程资源提高教学效率的策略

(一)转变思维理念

教师的思维理念是决定实践工作成效的主要因素，因此应该摆脱传统教育模式的限制，认识到课程资源开发利用对于学生的重要意义，提高重视程度，保障课程资源的适用性及科学性，最大限度激发学生对蒙语文课程的学习兴趣。教师要增强自身的终身学习意识，掌握课程资源开发利用的方法，结合蒙语文课程内容实现特色化资源的有效融合，为学生创造活跃的课堂氛围，这也是提高课堂教学效率的有效措施。除了要引导学生的理论学习外，还应该认识到蒙语文学科的人文性特征，从情感态度的角度出发培养学生的文化意识。为了保障课程资源的先进性和优质化，可以采用对比教学的方式，在课堂当中呈现各民族文化，在感受不同文化的过程中提高学生的感悟能力与独立思考能力。

(二)挖掘教材资源

教材是开展教学工作的根本，只有对教材资源进行深度开发和利用，才能逐步增强学生的课程资源意识，使其在课堂学习当中养成良好的学习习惯，达到事半功倍的效果，有利于教师教学任务的快速推进。在教材资源开发中应该始终保持科学性和全面性，了解不同模块教学的重点及难点，真正凸显教材的教育价值，发挥蒙语文学科的工具性及人文性特点。教师应该主动增进与相关教育专家的交流沟通，对教材编排的思路和理念进行梳理，以便在蒙语文教学中更具针对性，契合本学科教学目标。在传统教学模式下，各个教学模块之间的孤立性问题严重，不利于实施系统化教学[2]。为此，教师应该以课程资源开发为基本目标，促进不同模块之间的有效衔接，找到彼此之间的共同点和契合点，打破传统教学顺序，从而起到深化主题内容的效果。群文阅读教学模式就是资源整合中常用的方式，能够借助于其他课程资源辅助教学，使学生从不同角度对所学知识进行研究，从而降低理解的难度。在教材资源整合中要保持创新性，以某一主题为核心开展阅读活动和写作活动等，有利于学生语言表达能力的培养，同时构建完善的知识体系。

(三)开展生活教学

蒙语文学科与生活的联系十分紧密，因此在课程资源开发中还应该注重生活化资源的整合，有助于拉近蒙语文教学课堂和生活的关系，促进课堂教学边界的拓展和延伸，为学生带来更加亲切的学习体验。教师要结合蒙语文教学内容深入挖掘生活中的资源和素材，运用学生身边的事物引入教学内容，能够消除学生在课堂学习中的陌生感，体会到本学科和生活的内在联系。特别是将生活中的情境引入到课堂当中，可以增强学生的学习体验，丰富课程教学资源，与教材内容做好充分融合，以减轻教师的教学压力和负担。这就需要教师能够增强自身的观察能力，站在学生的角度考虑问题，将生活中的事件、现象和热点话题等迁移到课堂中，鼓励学生的自由讨论，不仅能够增强课堂活跃性，而且可以体现学生的主体性，有利于蒙语文学习积极性和主动性的提升。特别是在写作教学中，生活当中蕴含了丰富的资源，要鼓励学生自觉从生活中寻找写作灵感，增强写作内容的感染力。无论是在自然界还是社会生活当中，都有取之不尽的资源和素材可供使用，教师要带领学生深入到生活当中，仔细观察和品味生活，这样才能落实生活教育观。

(四)引入先进技术

对于先进技术的应用，也是高效开发和利用课程资源的关键方式，符合新时期教育改革的要求。教师应该提高信息化素养，能够在课程资源开发中合理运用信息技术，加快线上线下混合教学模式的构建，满足学生的不同学习需求。相较于单一化的课堂模式而言，混合教学模式能够充分利用学生的碎片化时间，通过“第二课堂”的构建，实现对传统课堂的有效补充和延伸。教师要充分发挥网络课程资源的作用，对精品课程进行深入学习和总结反思，将其中的优质教学资源应用于蒙语文课程教学当中。微课教学是整合课程资源的常用方式，教师要不断提高微课视频的制作质量，使其更加符合学生的认知，对学生的自主学习和探究学习行为加以科学引导。在微课视频中融入拓展内容，避免教材对学生的思维造成限制，使学生在拓展学习中发散思维，养成独立思考的习惯[3]。网络课程资源鱼龙混杂，教师应该注重资源的筛选和整合，确保其达到蒙语文学科的实际教学要求。通过文字结合图片、音频、视频的形式呈现教学资源，更能够提高教学的生动性，从多个维度吸引学生的注意力，有助于学生对所学内容的记忆和理解。

(五)优化评价机制

评价机制可以针对学生的蒙语文学习成效进行科学评估，帮助学生对自身的薄弱点加以强化，提高课堂学习质量。同时，也能够对课程资源的开发利用效果实施评价，有利于教师及时调整教学思路和方法，以便课程资源更加符合当前教学要求，保障课程资源的适用性和科学性。在传统教学评价体系下，往往以学生的考试成绩为主，忽视了学生的能力素养，无法满足素质教育的基本要求。为此，应该构建多元化的教学评价机制，从学生的学习态度、学习能力、进步情况等方面实施评价，深入挖掘学生的潜能，从而在教学中增强学习自信心和成就感。教师应该主动增进与学生的交流沟通，了解课程资源应用中的问题及原因，关注学生对各类课程资源的接受度，在获取充足的反馈信息的基础上优化教学模式。

(六)开展实践活动

蒙语文教学不能仅局限于理论阶段，而是要从实践当中拓展课程资源开发的深度，增强实际利用成效，为学生提供更加广阔的学习平台。增进教师和学校、家长之间的合作交流，确保实践活动的趣味性和丰富性，整合家庭资源、学校资源和社会资源，真正实现蒙语文教学空间的拓展，培养学生的实践素养。定期开展朗诵比赛、辩论赛和写作鉴赏活动、阅读活动等，有利于在全校范围内营造良好的学习氛围。同时，在活动中能够分享自己的心得和感受，有利于实现资源的共享，引导学生通过不同的渠道学习蒙语文知识[4]。在组织实践活动时应该更具针对性，使活动主题和内容保持连贯性和递进性，从而做好与蒙语文课程资源开发利用工作的衔接，有助于激发学生对本学科的兴趣，相较于传统理论课堂而言能够发挥事半功倍的作用。鼓励学生在实践活动中自己搜集相关资料和素材，发挥学生的聪明才智丰富课程资源，增进教师和学生的互动交流。

(七)促进课程整合

在小学阶段，蒙语文学科与其他各个学科之间的知识、方法、内容是互相渗透的，存在着很大的关联性。尤其对于语文学科来说，其教会小学生对于知识的阅读、理解和思考能力，也是其他学科正常教学中所需要的。在小学蒙语文的教学过程中，增进各个学科课程之间的密切融合，也是实现蒙语文课程资源有效开发利用的关键，应该以蒙古文教学资源库为依托提高整体融合效果，解决传统教学模式下的学科教学单一化和孤立性问题。注重对不同学科知识以及课程资源特点的总结，并结合蒙语文课程内容进行融合，保障良好的衔接效果，防止出现冲突和矛盾问题。从而提高蒙语文教育信息化水平和教育教学质量

结语

对于课程资源的深度开发和高效利用，是小学蒙语文教学改革的必然要求，也能够促进课堂教学效率的提升，为学生的全面发展创造良好的保障。尤其是中华传统文化资源在蒙语文课程中的融合度越来越高，是增强学生人文素养的关键途径。但是，由于知识储备不足、教学模式滞后和资源整合力度不足等问题的存在，也会对课程资源的开发利用效果造成影响。为此，应该通过转变思维理念、挖掘教材资源、开展生活教学、引入先进技术、优化评价机制和开展实践活动等途径，体现各类课程资源的价值与优势，以提升小学蒙语文教学效率和质量。