聚焦小学语文核心素养的课堂实践策略研究

崔振华

（江苏省宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏 宿迁 223800）

引言

小学阶段学生的学习能力和语文水平相对较差，往往很难掌握有一定难度的语文知识和相关的内容。因此，教师必须要对小学语文教学内容进行全面的研究分析，以全面提升学生综合学习能力和核心素养为主要教学目标，有针对性地对课堂教学内容、模式方法进行创新改革，利用学生喜闻乐见的方式引导学生自主学习和探究。小学生对语文的学习会直接影响到其他学科的学习，核心素养在小学生成长和发展中起到很重要的作用。对于核心素养来说，指的就是学生在接受教育的时期，自身所获得的与社会发展相适应的良好品格和能力。对于每个学生来说都十分重要，这一概念引入学校，通过语文课程来呈现，如何在语文教学中有效地提升学生的语文核心素养，显得至关重要[1]。在素质教育背景下，学生核心素养培养已成为小学语文教学的重中之重。小学语文素养是指小学生具有稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学等学识修养和文风等人格修养。在小学语文教学中，教师必须准确把握二者关系，理论与实践教学有机融合，多层次培养小学生核心素养，促进他们全面发展。

一、语文核心素养的概念

(一)丰富的语言积累。语文科目的教学目的就是帮助学生们能够了解中过的文化，汉语的魅力，以及对于文言词汇在日常生活中的积累运用，不仅如此，除了书本上的知识以外，还要对一些课外的书籍进行一些了解，充实自己的知识库，这些只是学习语文素养的基础。

(二)树立良好的学习习惯。语文知识都是经过一代代传承下来的，是中华民族的瑰宝，这样的内容不仅能够传授我们知识，还能让我们学习做人的道理，能够帮助学生养成良好的学习习惯，掌握对于语文学习最基本的学习方法，同时能够增强学生们对于学习的自信心[2]。

(三)完善的语文知识。对于小学语文教学来说，基础的语文知识是必备的条件，也是教育的基础。

(四)娴熟的语言技能。中华文化博大精深，语言魅力更是十分强大，当语言的熟练度达到一定的阶段，就会成为自身的技能，要想达到这样的地步就需要经过长时间的培养，要从学生的写作、朗读等方面进行培养，使学生们能够掌握多种语言的表达方式，使学生们能够将自己的思想通过独特的语言表达出来，从而提升学生的语言魅力。

二、培养小学生语文核心素养的意义

(一)能够满足社会发展的需求

随着社会经济的发展，越来越重视个体的需求，每个人都是一个独立的个体，无论是性格特點还是能力的发展都是不相同的，并且会在不同的阶段会有不同的要求。社会的发展坚持以人为本的原则，使得每个人都是社会的主体，而核心素养能够满足个体发展的需求，但个体又是生活在社会大环境中的，因而核心素养也要体现社会发展需要。小学语文核心素养的培养是新课标中对小学语文教育的要求之一，是顺应社会、顺应时代的一种基本能力。国家正在逐渐的将应试教育转向素质教育，目的就是为了培养全面的高素质人才，使学生受到更好更全面的教育[3]。

(二)有助于提高的小学生的综合素质

在小学语文教学中，对语言的教学占用大量的时间，所以想要提高小学生的核心素养，首先需要做的就是要将培养小学生的核心素养与小学的语言教学结合起来，这样的教学方式有助于学生综合素质的发展，能够帮助学生更好的发展。从语文的语言构造运用，让学生的语言构建表达能力得到提升；鉴赏审美与创造，对于事物有自己独到的观点与看法；思维活跃与提升，形成一套自己的学习语文的模式；文化理解与传递做起，传承和发扬优秀的文化，从而提高学生的语言、思维、动手能力，提高小学生的综合素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健全人格。

三、小学语文核心素养的课堂实践

(一)激发学生学习的兴趣，促使学生进行语言积累

对于小学生来说，兴趣是最好的老师，学生只要对语文学习产生兴趣，就能够提高小学语文的教学效率。在开展小学语文教学之前，教师要树立以人为本的教学理念，要充分的了解学生的性格特点和兴趣爱好，要根据学生实际的学习情况出发，引导学生们正确的理解和记忆生字生词，在语言实践中不断提高自身识字能力，日渐积累丰富的语言知识。例如学习新课时，根据教学目标需要将课本中的生词记住，然后用所学的生词进行组词造句，然后还要理解文章中的一些词组，成语的意义所在，并能很好的感受其写作手法。所以，通过这一步一步对文章内容的理解以及这些知识的掌握，在这个学习与记忆的过程中，学生不仅很好的学习了字词知识，还对学生进行了思想方面的教育[4]。

(二)通过教材中的知识进行教学，培养小学生的创造能力

对于小学语文教材来说，里面的内容都是经过精挑细选出来的，其中有很多的文章中都能够体现出语文核心素养的价值，不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，还能够帮助小学生树立正确的审美意识，从而能够在学习文章的过程中培养小学生的创造能力。例如:在学习《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”语文教师在进行有关这首诗的鉴赏时，通过用一些生动形象的词汇，塑造可以引人入胜的情景，让学生犹如身处当时的情境中，加上教师对学生的引导，更好的去理解作者的那份浓浓的思乡之情，通过对情境画面的塑造，对事物展开的聯想与思考，能很好的激发学生潜在的创造力。

(三)有助于小学生传承中华传统文化

我们作为中国人，有义务有责任继承和弘扬中华传统文化，爱国也是核心素养的一部分。例如:在学习《史记》这一课时，教师可以引导学生先自己去学习探索文章内容，感受作者身陷囹圄，发愤著书，顽强不屈的精神。教师还要在课程教学中多让学生接触中国传统文化，感受其独特迷人魅力，通过对传统文化的学习，增强国家意识，树立弘扬中国传统文化的伟大目标，提升自己的文化修养，丰富学生的精神世界，更好地将语文核心素养与中华传统文化的精髓融合在一起。

(四)通过整合教学内容培养语文核心素养

在以往教学过程中，很多教师都是根据语文教材开展教学，并没有根据学生的学习需求来对教学内容进行有效地延伸和拓展，这严重地限制了学生语文思维的全面发展。基于此，教师可以在充分把握教学要求和教学目标之后，在原有教学内容上有针对性地增加丰富多样的互联网络教学资源，融入和渗透一些与人格修养和学识修养有关的教学内容，或是增加一些与学生生活密切相关的事件或案例，以此来引导学生深入进行相关的语文知识学习。

例如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学过程中，教师可以提出问题:“同学们有去旅游或者观赏的经历吗？”“同学们有迷路的经历吗？”“如果在野外玩耍的时候迷了路，应该怎样才能找到回去的路呢？”引导学生结合自己的生活经验来进行相关的讨论分析。在激发学生兴趣之后，教师再拓展性地引入一些大自然中能够指明方向的事物，或者与之相关的现象的讲解，如树木年轮的疏密、向日葵向阳等。然后，再进一步地引导学生进行课文的深入阅读和学习，并用图片和具体分析的方式引导学生掌握文中提出的四种辨别方向的方法。或者让学生在课外利用自己喜欢的方式来学习和了解在野外辨别方向的方法。这样才能全面提升学生的语文学习、语言积累、知识应用等的综合能力。

(五)通过构建教学情境培养语文核心素养

传统的语文教学方法虽然具有一定的教学效果，但千篇一律、墨守成规的教学方式很容易使学生对语文学习厌倦。因此，教师需要在原有教学基础上，有针对性地引入多媒体教学手段，利用学生喜闻乐见的图片、声音、视频的教学内容，为学生构建紧扣教学主题的语文教学情境，引导学生身临其境地进行相关知识的探究和学习。

例如，在进行《巨人的花园》的教学中，教师可以向学生展示丑小鸭、白雪公主、灰姑娘、美人鱼等的图片，让学生看图猜故事，这样能够全面激发学生的学习兴趣。然后，教师再向学生播放《自私的巨人》的动画视频，引导学生认真观看，让学生结合视频内容来阅读课文，并对相关知识进行深入的分析和学习。教师也可以引导学生从春、夏、秋、冬的顺序，以及巨人心理的变化来对课文进行分析，并思考“是什么导致美丽的花园变成了寒冷园子的？”“学习文章后，你懂得了什么道理？”这样不仅能够使学生明确学习方向，同时也能全面提升学生理解分析能力和道德修养。

(六)通过活动培养语文核心素养

小学阶段学生的理解能力和认知水平相对较弱，仅凭自主学习往往很难掌握相关的语文知识，更别提灵活多样地应用语文知识了。因此，教师可以在充分了解学生的具体情况之后，将全班同学划分为不同的层次，并以层次标准为参考来进行小组的划分，有针对性、有侧重点地为学生安排相关的学习任务和实践活动。引导学生积极进行思考和交流，并大胆抒发自己的意见和看法。

例如，在进行《女娲补天》的教学过程中，教师可以让小组学生在课前调查或了解一些我国的神话故事，并在课堂上向全班同学展示。教师再简单地对神话故事进行点评和总结，引导小组学生进行课外阅读，并思考“女娲为什么要补天？”“女娲补天做了什么准备？”“补天过程当中遇到了哪些困难和危险？”“女娲最后补天成功了吗？”通过合作分析和交流思考的方式来解决问题。然后，教师再进一步地，对文章的深刻内涵和所蕴含的我国传统精神进行分析和讲解，引导学生深入学习和思考。另外，教师也可以在课后为学生安排“神话故事阅读会”，引导学生选择自己感兴趣的故事阅读，并谈一谈故事当中所蕴含的人文精神和哲理，或者根据自己的情况来进行读后感的写作。这样不仅能够有效培养学生的个性品格，同时也能够使学生的思维品质得到显著提升。

四、结束语

综上所述， 在小学语文教学过程当中，教师不仅要求学生掌握相关的基础知识，同时还要根据学生情况来进行针对性地讲解和指导，促使学生能够利用相关知识来解决实际问题。因此，教师就必须要充分地挖掘教学内容和核心素养之间的衔接点，有针对性地融入学生喜闻乐见的教学元素。在激发学生的学习兴趣之后，进一步地利用教学情境和多样化实践活动来多方面地培养学生的核心素养。这样才能为小学语文核心素养教学课堂的有效构建奠定良好的基础。在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，不仅能够提高小学生的学习成绩，还能够提升小学生的学习品味，对于小学生的发展能够起到积极的作用。因此，教师应该更多地注重学生的核心素养的培养，逐渐改变教学理念，优化教学体系，培养出多方面共同发展的新世纪人才。