践行生活教育理论——打造小学语文生动课堂策略

陈奕洁

（江苏省泗洪县衡山路实验学校 江苏 泗洪 223900）

陶行知的教育思想和教育理论继续发挥着十分重要的领导作用。20世纪20年代，他提出了"生活教育论"，认为"生活总是相同的，也就是说，生活永远不会有教育的意义。所以我们可以说"生活就是教育"。效率方面:教育只能是生活中的一种真正的教育。沃尔特，一位著名的美国教育家，也指出:"语言学习是生活延续的代名词。""中国课程标准"从语文课的实际出发，强调"以生活为本"的语文课程要求，进一步加强学习语文与生活的联系，建立新的"以生活为本"的语文课堂教学观，使学生能够学会生活，学得更好，无疑是语文教学项目的方向。

1 小学语文教学的现状

1.1 教学方法相对落后

各个学校的硬件设施和教师素质各不相同。很多小学里，有些老师会说语言，或者教一些完整的课程。在课堂上，教师继续采用以往的教学方法，这说明教师一方面发泄知识，而学生则是被动地接受知识。这一现象在偏僻的城镇和乡村尤其明显。一是因为硬件设施跟不上，二是因为老师不愿意自学，不愿意接触新事物。学龄儿童的注意力集中时间大约是20分钟，从上到下的灌输只会使课堂失去活力，学生不能集中注意力，很难保证教学质量。

1.2 教师不注重自身的学习

教师作为一个职业，通常被称作铁饭碗。一进教师队伍，就意味着事业发展顺利，这就会导致教学团队中出现一些不合格的人。如今，当知识以极快的速度更新时，人们会说它很危险。但教学行业本身是一个相对简单的环境，与外界的接触时间相对较少，有些教师的教案可能用了好几年，学生的思维方式发生了变化，教师继续采用原始的教学方法，脱离学习。

2 用生活教育理论打造小学语文生动课堂的策略

2.1 《语文课程标准》生活化

当你反复阅读《中国课程标准》时，你会发现它强调"与生活的联系"，而术语"生活"在课程标准中出现超过20次。

2.2 语文课程内容生活化

教科书是学生学习语文的重要课程资源，但并非学习语文的唯一资源。而语文教材的内容则是从生活中产生的，为其内容的拓展和拓展奠定了基础。

2.2.1 联系学校生活学习语文。

开课仪式、六月一日的科技节、环保运动等都可以成为语文课的内容。另外，师生之间发生的重要事情，如:开学伊始，一位同学在路上拿了一个陌生孩子的"注册费"，主动把它交给老师，让学生自己说和写。

2.2.2 联系家庭生活学习语文。

儿童可以在家里学到许多知识。老师能掌握每一个学生的家庭特征，并且能很好地进行语文教学。举例来说，有些中学生的家长卖水果，你可以要求他在水果上写个短文...这样，学生就会很热情，因为学习多了，家长就更欢迎了。

2.2.3 联系社会生活学习语文。

社会是个大舞台，学语文是个新天地。大学生从学校到社会生活的拓展过程，可以通过多种途径实现。老师可以精心组织活动来提高学生的独立性。举例来说，在学过像"画家之国"这样的词汇后，学生可以回到课堂上，将海洋、乡村、山川、城市的美景介绍给他们的父母和朋友。也可组织促销活动和其他实践活动，也可在兄弟学校举办手拉手活动。考虑到一些广告在词语使用上的不一致，学生有意地交换同音字，可以作为角色保护者收集并纠正它们。通过这种方式，学生能巩固所学语言的知识，形成良好的读书写字和说话习惯。比如，出版黑板报和设计广告就是一个很好的语言练习。

可见，生活是知识的海洋，学习无处不在。学生在生活中学到的知识比从课本上学到的知识更新鲜、更有价值。好的语文教育视角下，学校语文学习、家庭语文学习、社会语文学习构成了一个良好的学生语文学习体系。

2.3 语文教学方式的生活化

2.3.1 访一访，观察生活

对孩子们来说，如果他们在课前就知道课本的内容，并且有了直接的体验，这对他们集中在图片上具体思考，理解课本的内容尤其有益。文本中的某些人、物与学生在时间、空间上是分离的，学生不能完全理解它们，甚至可能产生某种偏差。一些文章的内容是学生生活中普遍存在的、广为人知的现象，却往往被忽视或知之甚少。教学中，通过观察引导学生认识生活，开阔视野，理解文章内容，强化语言和写作能力。因此，教师应预先组织学生进行观察、学习及参观相关资料。比如，我称它为"夏夜之美"。课前，我安排同学们观看夏夜，欣赏夏夜之美。通过课前观察，同学们对课文内容、课文艺术观念有了更深的认识。你不但可以扮演蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁、睡莲等角色，还可以对生活中的星星进行完美的复制和诠释，认识课本以外的这些动物的对话，并创造一个相互依存、和谐互助的气氛。教学中，学生思维活跃，兴趣浓厚，对话不断，不断产生创新的火花，取得了良好的教学效果。再举个例子，当你教邓小平爷爷种树，组织学生在植树节期间种树，并在此基础上引导学生看有关邓小平和邓小平学生的电影，以便更好地理解邓小平的生活和事迹，我非常敬重邓小平，并对他的重要性有了初步的认识，这不仅增强了人们的植树和环保意识，也丰富了学生的生活情趣。还有个例子，文章"雨点"。一点露珠对学生来说是很平常的事，但没有多少学生能真正关注他们。老师应该在课堂上给学生明确的观察任务，并认真地引导学生理解他们观察到的特性:那会改变植物。通过这种方式，学生在阅读课文时会感到鱼儿游。

2.3.2 演一演，再现生活

每一段文字都是记录生活信息的语言和文字媒介。学语文的学生需要恢复语言，把客观事物写在脑子里，保持主观感觉。以生活为本的教学就是以生活为背景的情境学习。课堂教学中，充分理解教材内容。举例来说，如果把文字安排在课本上，让学生表演，语言就能直接转化为生活，展现在学生面前，加深他们对文字的理解。让学生学会在生活中获取语文素材的本领。生活中的报刊、影视、网络、演讲、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源会走进学生的生活视野，成为大家关注的焦点。也惟有如此语文课程才可谓面向生活、面向未来、面向世界。因此，做生活的有心人，让学生发现语文无处不在，使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。

2.3.3 学一学，体验生活

常言道:"想知道梨子的味道，就该自己尝尝"，通过案例教学，使学生深入了解生活，感受生活，体会人生，加深感受。和读写能力课程一样，我要求学生转向生活素养。同学们识字的方法很重要:"着了火，要加火，赶快用水扑灭"，以防万一。"两位先生同时看见一个婴儿，就返回给主人，请别人赞美你"，以记住"喜欢"等字。让学生在读完论文后，了解论文中的"夫妻"，并与生活中的"夫妻"建立联系。同学们热情洋溢，参与的老师们都目瞪口呆。再举个例子，在教授《竹林行》这篇文章时，老师运用多媒体，展示了一幅伴随着艺术构思的美丽山水地图。演出中演奏旋律，同学们齐声歌唱。同时，语文的学习也日益活跃，语言学习已由课堂走向社会，教师和学生对"语言共存"有了更深的理解。小学语文课本内容与社会生活的联系可分为人与自我、人与自然、人与社会三条线索。陶行知在创办晓庄师范时说“我们要以宇宙为学校，奉万物为宗师，蓝色的天空是我们的屋顶，灿烂的大地是我们的屋基。”这实际上就是要求学生应该在社会生活中有意识或习惯性地运用语文工具。因此，我们应该形成“大语文”的教育教学观念。让学生走进社会，关心风俗人情和时事人物，更重要的是从中走进社会。社会上，学生可以听到多种方言，不同阶层对同一文字的不同表达，从而使学生感受到语文文字在社会生活中的多样性。从影视到报刊，从小店招牌到广告艺术等等，在种种社会生活中所能展现出的语文表达形式中，学生的收获会远远超过学校语文课所教授的知识范围。

2.4 开放课堂，营建生活化语文学习环境

新课改倡导体验学习与发现学习，这与邢志先生的教学理念是一致的。邢志先生指出:学校不应是一堵墙，而应是学生走进社会感受自然之美。语文课堂教师应引导学生摆脱枯燥乏味的教学环境，在生活中学习生活语言，学习语文，体验学习乐趣，激发学习兴趣。举例来说，在教授"下雨了"这门课的时候，学生们可能会离开教室，来到校园，感受闷热的天气和焦躁的天气，当天气炎热的时候，走出校门进入空荡荡的房间，就是下大雨了。站在田地的一边，观察蜻蜓的飞行特征，带领学生来到池塘边，仔细观察池塘里的鱼和平常的活动有什么不同，观察路边小蚂蚁的活动...，并考虑天气类型。为什么这些小动物会像蜻蜓一样飞，鱼会出现，蚂蚁会忙忙碌碌地移动...然后，当你回到教室，读《雨中》的时候，学生们会对这种动物很友好。使用您自己的问题进入正文。读书课不再是一种读书的方式，而是一种体验式的读书。读书课不仅是面向生活的，而且以生活为导向的教学同样有效。上语文课，不可能走出教室，感受每一堂课的生活。并且利用多媒体的帮助功能，回归真实生活，为学生营造一种身临其境的学习环境，让生活与语文同步进行。举例来说，在「春笋」课程中，孩子们利用多媒体，以动画的形式展示春琦的原创材料，以及春轩的一些材料，以及餐桌上的食物——春琦炸猪肉...老师可以建议作业:春琦一见后，会有什麽印象？ 这样一来，通过多媒体动画演示，春笋般的竹子就冲出了大地，翻过了岩壁，呈现出浅棕色，精致而原始，就像一只洋娃娃它们给人留下了深刻的印象。这样，多媒体的有效运用，更彰显了语文的本色，也是生活中语文教学的体现，让学生感受生活，快乐学习。

2.5 教师要转变教学观念，与时俱进

教师努力解决难题。这位教师在课堂上起重要作用。教学质量和视野决定着学生的学习方式。老师应该树立榜样，并不断学习创造课堂内容的体系。现行教学不应局限于课本。老师应该多读一些资料，并根据每个班学生的行为特征选择合适的学习内容。伴随着优质培训的不断开展，对教师的要求也越来越高。繁体语文教育是以考试为基础的教育，但它也在逐步改变，不再局限于课本知识。这位教师在课堂上起领导作用。生活为本的课堂教学对教师提出了更高的要求。老师一定要把课程内容融入自己的生活，要说清楚，老师一定要接地气，微信、抖音等自媒体的迅速发展已经抓住了人们生活的各个方面。学生们也是一个易于接受新事物的群体。老师能在课堂上运用常用词汇，结合学生自身的知识，激发学生的兴趣。要有效利用客厅，教师必须不断地学习，及时总结课堂教学成果，从上到下改变传统的教学方法。老师应该学会转变角色，和学生交朋友。比如，在课堂上，和学生讨论具体词语的解释，自由地说话，并且不断地鼓励学生学习语文。

总结

教育实践证明，基于生活观的新语文教学课堂不仅能克服传统语文教学中存在的不足，而且能使传统语文教学更具语言智慧，优化教学过程。依赖于学生的发展，才能真正实现以创新为核心的教学质量。「语言学习的延长等于生活的延长」，语言学习必须是学生生来就有的。唯有如此，语文教育的道路才会更加宽广，语文教育的前途才会更加光明。