浅析初中历史课弘扬传统美德的教育对策

陈琼英

（浙江省仙居县下各第二中学 浙江 仙居 317321）

1 引言

随着初中历史课程改革的不断深入，教师应该及时更新教学观念，将中国传统文化融入初中历史课堂教学，以提高学生的历史素养为教学目标。教师在不断创新传统文化的教学方法中，应通过历史课来弘扬我国优秀的传统文化，不断提高学生的学习历史的兴趣，使学生更好地理解初中历史教材中人物和事件的深层含义。同时，教师在提高教学水平的时候，应在实际教学过程中不断反思和总结，制定更加科学合理的教学方案，使得学生对我国历史文化有一个很好的了解，以此增加学生的民族情感体验，提高学生的民族自豪感，培养学生正确、良好的审美能力。

2 初中历史课弘扬传统美德教育的重要性

从教育改革角度出发，教育界对初中历史教学提出了更高的要求，要求教师坚定不移地走改革之路，贯彻新文化理念，培养高素质人才。目前，我国正处于经济发展的转型期，在转型的过程中，我国在立德树人的基础上，鼓励教师参与教育改革，以贯彻新文化理念，培养高素质人才为目标，让中国传统美德渗透到人们生活中的方方面面。如今，金钱一直影响着人们的生活，有些人被金钱蒙蔽双眼，过着纸醉金迷的生活，在这种大环境的影响下，人们的思想逐渐的发生的变化。因此，教师要担负起德育教人的重任，把传统文化融入历史教学中，以拓宽历史教学的渠道，从而促进学生综合素质的提高。

从初中生角度出发，初中生属于一种特殊的群体，他们正处于三观形成的最佳时机，他们具有着较强的模仿能力和可塑性。假如他们受到消极的外界因素影响，那么他们可能极易走上犯罪道路。因此，在初中历史课教育过程中，应该加强传统美德教育，使学生认识到孝、礼、勤、诚等传统美德，使得学生的人生步入人生正轨，少走弯路。

3 初中历史课弘扬传统美德教育的原则

3.1 关爱学生原则

每一位教师应该都明白，爱的教育才是属于学生的温暖教育。目前，我国的教学形式决定了教师和学生是课堂教学结构的重要组成部分教师和学生之间的协调和相互理解很可能决定了课堂教学效率的差异。因此。历史教师要真诚地爱和尊重学生，在与学生的关系相处中与建立亲密的感情，尽可能多地与学生思考问题。

历史上的许多英雄事迹本身就是可歌可泣的史诗，学生越了解内心的激情就越难平息。历史教师应根据学生全面发展的需要，在传授学生知识和技能的同时，应该注重对学生的情感、态度和价值观的培养。然而，由于教材内容的局限性，学生有时很难通过简单的教材讲解来传达自己的情感，这就要求历史教师充分挖掘教学资源，用真实的历史人物去感染学生，用关爱学生，从而促进师生关系的和谐发展。

3.2 智慧启迪原则

由于中学生处于思想不稳定的阶段，对不良社会文化缺乏一定的认识和抵抗能力，因此，在教学中有必要对学生进行辨别是非、坚持真理的教育。历史知识的特殊性使许多教学内容在经过深入挖掘后都能起到传统美德教育的效果，以此用来启迪学生思想。

历史知识本身蕴含着高尚的道德情操，具有对中学生进行道德教育的先天优势，历史知识的生动性、真实性等特点也使其更容易为中学生所接受。这意味着历史教学除了要教学生基础知识外，还必须自觉地承担起对学生进行德育教育的责任。当然，在一定的条件下，历史教师不可能把他们所有的知识都传授给学生，因此，当历史教师利用历史知识教育学生时，尤其是关于中国传统美德的教育，首先应该依托教材内容，使学生更容易理解。其次，教师要深化教材的隐性思想，有针对性地、全面地、直接地突出教学内容，必要时加以补充，以达到预期的教学效果。

3.3 以身示范原则

“实践是检验真理的唯一标准。”事实上，在教学中教师以身作则是非常重要的，因为我们所学到的大部分知识都来自实践，并继续指导实践。以身示范原则在教学中的运用主要是由于学生普遍具有依赖性和模仿性，中学生由于有限的生活经验和有限的认知水平，有时会遇到学习困难，但他们所实践的事情比所看所听到的事情要深刻得多。因此，在教学中，教师应培养学生的实践能力。例如，在历史教学中，教师可以通过学习优秀历史人物和重要历史事件的行为，使学生了解其优秀历史人物所传递的积极能量，从而使教育具体化。同时，引进中外优秀历史人物作为中学历史教学的重要组成部分，可以遏制中学生不良习惯，弘扬优良传统，更有可能激发中学生的兴趣，帮助他们树立更高的精神追求。

此外，还需要教师以身作则。中学生具有较强的教学能力和模仿能力，教师的一句话或不自觉的行为会对学生的生活产生影响。近年来，社会不良习惯对中学生的生活产生了一定的负面影响，这个现象引起了许多教师的关注。然而，不可否认的是，大多数学生仍然是抱着积极的心态生活的，他们中的大多数人仍然愿意与老师进行心灵交流，仍然喜欢与学术渊博的老师讨论问题。因此，作为一名教师，要想得到学生真正信任和尊重，就必须不断提高自己的素质，做一名合格教师，以积极进取的心态，引导中学生健康人格的形成。

4 初中历史课弘扬传统美德教育的策略

4.1 深入挖掘历史教材内容

在初中历史课堂的教学过程中，初中历史教材内容一直是课堂教学的主要载体。教师在渗透传统德育教学时，应该依托教材，依托初中生的教学内容和学习特点，通过创新教学方法和教学设计，深化教材中的美德内容，以此创建真、善、美等传统美德的教学环境。例如:初中老师可以根据教材内容，首先通过孔融让梨、愚公移山、程门立雪等典故的引荐，使学生深刻地认识传统美德的本质，然后运用历史人物的典故塑造良好的美德形象，使学生培养出良好的道德意识。

初中历史教师应将教材中的德育内容与学生联系起来，在深化学生学习历史知识的同时，促进学生道德价值观的内化和提升。例如，通过春秋战国历史的知识点，以“负荆请罪”的事迹让学生思考当与朋友发生冲突时应该做什么，以“高山流水”的典故让学生思考什么是知音，从而挖掘他们内心的真诚和善良。这样的教育方式不仅可以增添课堂的兴趣，而且还可以实现德育教育的落实。

4.2 注重理论与实践结合

初中历史教师应注重理论与实践结合，开展德育教育，使学生的生活中渗透着优秀的传统文化。在实践教学过程中，教师应注重历史与现实政治的结合，让学生从一个历史事件出发，探究自己所阐释的内容，以此探索人物的性格特征。例如，初中历史教师可以引入目前疫情期间辛勤工作的工作人员，分析其工作人员的为人民服务的精神以及爱国主义精神，从而触动学生的心灵，以此提高学生对道德素质的认知。教师还应把一些优秀的传统文化与学生的生活联系起来，拓宽历史课优秀传统文化的教学渠道。例如，教师在讲授屈原历史时，可以结合我国的传统节日，让学生对端午节的习俗渊源有一定的了解，增加对屈原的敬仰。同时，教师也可以介绍屈原的作品，让学生在既定的环境中感受到优秀历史文学作品的魅力以及屈原的爱国主义精神，从而提高学生的爱情精神以及优良美德品质的形成。教师还应坚持创新、现代化的教学理念，加强课堂信息工具的使用，发挥自身优势，在辅助教学中发挥作用。例如，在五四运动知识点教学中，教师可以使用信息工具呈现五四运动图像；在抗日战争教学中，教师可以放映电影《南京！ 南京！》的片段，从而创造出一种历史信息情境，让学生将自己的情感带入情景当中，使他们的爱国情怀和民族情怀得到良好的培养。

4.3 正确引领学生良好的价值观

初中历史教材的内容本身包含着优秀传统文化的传承，教材的内容基本上都存在着对历史所发生的事件和人物进行评价，其正确的价值观引领学生良好的价值观的形成。当初中教师在讲述抗日战争的过程中，可以选择超越历史教科书内容外的英雄事迹，以此提高学生对抗日民族英雄的认识。例如:以抗日英雄董存瑞为例，当国家受到侵略时，可以牺牲自己的生命换取国家的独立；以为人民做好人好事的雷锋精神为例，向学生讲述雷锋的光荣事迹，让学生深刻体会爱国精神以及助人为乐的精神。初中历史教师通过将爱国主义价值观融入到历史教学中，把几千年来我国的民族精神传授给学生，引领着学生形成正确的三观和价值观，使得学生成为一个有益于国家的“螺丝钉”，为我国传统美德文化的传承贡献一份力量。

5 结束语

在新的时代背景下，历史教学是初中教育的重要组成部分，在历史教学中，初中历史教师可以通过整合传统美德文化的内容来丰富教学内容，从而引领学生良好美德的形成。同时，初中教师应在历史教学过程中突出传统文化的精华，弘扬传统美德，以此增强学生的爱国热情和社会责任感。此外，初中历史教师应通过创新教学模式与教学方法，灌输民族精神，增加强学生民族情感体验，增强学生对中国传统文化的自豪感，使学生形成对中国传统文化的正确认识，从而为国家建设培养高素质的人才。