小学班主任班级精细化管理的路径研究

季永霞

（江苏省宿迁市泗洪县龙集中心小学 江苏 宿迁 223800）

小学生教育阶段，由于学生刚刚步入校园，除家庭成员之外，班主任教师是学生第一次接触的教师，也是接触最多、影响最大的教师，学生大部分校园生活往往都是在班主任影响下成长起来的，尤其刚刚进入校园的学生，会不自觉的模仿班主任教师，班主任的一言一行直接关系到学生观念的形成。所以，作为小学生班主任教师，需要注意自身的以身作则，并重视对学生的班级管理，让学生时刻处在良好的学习环境和和谐的班级氛围中，这就需要班主任教师能够合理运用精细化管理，真正立足于精与细，使学生始终保持勤奋向上、乐观健康的心态，形成积极的学风和团结的班风，让学生成长为合格的社会主义接班人。

1 关于小学班主任班级精细化管理

精细化管理理念是起源于上世纪50年代，最初是西方发达国家应用到企业管理当中的一种管理方法，现代管理学当中认为，精细化管理是落实管理责任，将管理责任具体化和明确化，以提高管理的效果。而小学班主任实施班级精细化管理，则主要是要求教师在进行班级管理当中改变传统粗放式的管理模式，要着眼于班级管理的细节，在管理上要做到实事求是、精益求精，要注重精与细，要做到每一件事都要精心处理和细致的考量，对每一个细节都要进行精品建设，以实现班级内“人人有事做，事事有人做”的新班级管理局面[1]。在具体的班级管理实践当中可以发现，很多班主任教师主要是以班级分工表作为细化管理、班级文化建设作为思想引领、班级评分表来作为评价手段、班级公约来作为行动约束和指导这几大方面开展班级精细化管理，在系统的班级管理制度下，能够有助于小学生形成良好的生活与学习习惯，同时也能够真正将责任落实到人，以保证班级管理工作有条不紊的开展，也正是精细化管理，在班主任班级管理理念中的渗透，能够促使广大班主任教师寻找到更加符合当前时代发展和教育体制改革深化要求的班级管理方法，提高班级管理质量[2]。

2 小学班主任班级精细化管理特点

第一，精细化管理具有流程化特点。

从流程化角度来讲，其主要是指在班主任班级管理工作开展过程中，需要依据纵向方向，将班级管理工作划分为相互联系的几个模块和相应流程，并通过不断分析、简化以及整合，从而使完整的工序流程能够形成。在精细化管理过程中，教师要遵循流程管理理念，利用班级管理中各职务之间所存在的联系，建立交叉式管理体系，依据流程化要求来实施班级。从而确保班级管理工作中不同细节能够真正形成系统化模式，使各班干部之间能够实现紧密的衔接，从而提高班级管理效能[3]。

第二，精细化管理是以信息化手段为基础。

现代的信息技术的不断发展和广泛应用，使得社会进入了信息化时代，教育信息化2.0 的发布与推广，也使得学校教育教学和班级管理开始形成以信息化技术手段为基础的管理和教学机制。班主任教师可以通过信息化技术的应用来开展教学活动，同时也可以运用信息技术来进行班级管理，使班级管理工作能够得到不断的完善，提高班级管理的效率，更加能够增强教师与学生、教师与家长之间的联系，以促进家校合作的紧密性为前提，做好班级管理精细化的准备[4]。

3 小学班主任班级管理现状及其存在的不足

首先，师生关系的培养不足。

目前，很多学校小学班主任在进行班级管理工作开展过程中，较为明显的一个问题是没有重视教师与学生之间关系的培养，主要原因在于部分班主任教师的管理理念过于陈旧，往往保持在传统的管理观念当中，而又由于小学生年纪相对较小，主观意识较为薄弱，往往会形成教师与学生之间采用上下级的管理方式来进行班级管理。班级过程中，班主任树立权威，学生受到领导，学生需要对教师“唯命是从”，教师往往是站在领导者和掌控者角度，而学生则是接受指挥的人，这种方式从表面上来看，能够促使整个班级的管理和运行秩序井井有条，然而在班级的和谐氛围方面却有所不足，且更多的会使学生与班主任教师之间产生距离感，整个班级的学习氛围较为压抑，这也极为不利于学生的健康成长。

其次，学生自主管理能力培养欠缺。

小学班主任在进行班级管理工作开展中，部分班主任教师仍沿用了传统粗放式管理模式，这极为不利于对学生自主管理能力的培养。一方面，教师需要对班级管理工作亲历亲为，大事小情均由班主任教师一人负责，使班主任教师工作量大大增加，而且也容易出现班级管理的漏洞，学生在班级管理中“畏畏缩缩”，无论在班级管理能力还是学生自身责任感方面都会产生不小的影响。另一方面，班主任教师全面进行班级管理过程中，学生得不到管理能力的锻炼，对其综合素质的培养极为不利，而且也会导致学生对班级管理参与的不够充分，这也会对班级管理效果会产生很大的影响。

最后，粗放式班级管理模式下不利于家校之间的紧密合作。

要想做好班级管理，班主任教师无可避免的需要与学生家长保持紧密的沟通和交流，如此才能够及时且全面的掌握学生的实际动态。但目前，很多小学班主任在班级管理当中，进行班级管理时，与家长之间往往也是保持着上下级关系，而且鲜少进行深度的交流，班主任不了解学生在家庭环境中的表现和状态，而家长早班主任教师处所能够掌握的情况也少之又少，总是在班主任教师发现学生在学校有了不良表现后，方才对家长“发号施令”，将问题甩给家长，虽然能够取得一些效果，但往往很多家长会对班主任产生一些“微词”，这不但会导致学生对班主任产生畏惧心理，同时也会让家长对班主任合作产生一定的抵触，极为不利于班级管理效果的提升，甚至会导致学校与家长之间的关系越来越紧张，对学生未来的成长和各项能力的培养产生不良的影响[5]。

4 小学班主任班级精细化管理路径

(一)积极转变班级管理观念

在小学班主任班级管理过程中，为能够促使精细化管理得以有效的融入和实施，就需要积极转变传统的班级管理理念，对管理观念做出更新。当前小学教育体制改革不断深化背景下，实际班级管理难度开始不断增加，但部分学校在班主任班级管理方面仍停留在传统管理模式，这也对小学班主任班级管理精细化形成了一定的阻碍。所以，学校在进行班级管理过程中需要注重提高班主任教师对精细化管理的重视程度，真正将精细化管理理念融入到班主任教师和学生的思想当中，使广大教师与学生能够深入的理解精细化管理理念，并愿意接受精细化管理，这也是精细化管理能够得以实施的基础前提。

(二)实现班级关系及管理制度的精细化

在以往班级管理中，班主任教师在学生心中往往是“被崇拜的对象”，班主任教师是学生模仿的标杆，因此，教师要发挥出自身对学生的影响力，尤其要注意自身的言行，通过自身行为的规范化去影响学生，为班级精细化管理打下坚实基础，教师要能够与学生之间建立平等的关系，将自己放在与学生同等的高度，同时，教师要积极带动学生共同进行班级精细化管理，在校规、校训基础上带领学生制定完善的班规、班训，在规则的指导下，对班级进行管理。而在制定过程中，要改变教师“唯命是从”的理念，建立融洽的班级沟通机制，教师要以同等地位与学生保持交流，并让学生参与到班规班训的制订当中，使其能够主动遵守自身参与制定的规则，每周对班级进行一次班会总结，通过学生互评、自评和教师总结评价选拔出表现良好的学生并予以奖励，以激励全班同学更好地管理班级。

(三)班级管理岗位精细化

小学班主任在进行班级管理过程中，需要积极进行班级制度的精细化改进，在原有班级管理制度基础上，下设多个岗位，作为辅助班主任教师进行班级管理的“助手”，例如，除正班长、副班长、学习委员、纪律委员之外，还要设立班风委员、组织委员，并做到专人专职，使每一个班干部都能够充分发挥出自己的岗位作用。另外，学生对于学生的了解远胜于班主任教师，要让学生管理更加满足学生的实际需求，在进行班干部竞选时，需要让学生自己来选择，学生在自己竞选得来的岗位上更加能够富有责任心，做好班级管理服务。同时，班主任也可以设立班级管理岗位轮换制，使每一个学生都能够参与到班级管理当中，并每学期总结一次班级管理标兵，让学生获得更高的成就感，使班级管理制度和班级管理更具针对性。

(四)建立精细化流程管理机制

班主任班级管理工作开展中，为了能够确保精细化管理能够得以良好的实施，需要注重班级管理流程的优化和改进，在日常班级管理工作中，要明确特定管理时间和管理对象以及管理内容，在班级事务处理方式方面也要最大程度上提高稳定性。因此，在实际管理工作中，要制定完善的工作流程，使班级管理工作中各个环节都能够形成较为完善的流程，并以此为基础，促使班级精细化管理得以很好的实施，获得最佳的班级管理效果，此外，也为教学工作开展奠定了基础。

例如，针对班级纪律管理要进行精细化，并制定相应的流程，实际管理工作中，不但班主任教师要积极执行管理工作，同时班级内部班干部之间也要实行统筹管理，使严谨纪律管理模式得以形成。如班主任教师可以单独安排一名学生担任纪律班长，其主要管理内容针对班级纪律进行管理，由班级班长及团委共同领导，同时，班级各个小组组长不但要负责各小组学习情况和纪律情况，同时也要能够通过各个班干部共同商讨，来创新班级纪律管理的精细化机制，使班级纪律管理能够更加精细化。

(五)加强家校合作精细化

传统班主任班级管理工作开展过程中，由于教师与家长之间缺乏有效的沟通手段和途径，常常会导致学生在班级表现良好，而在家庭环境中表现较差的情况，这极为不利于学生的健康成长。而在现代班级管理当中，教师可以通过手机或智能软件与家长建立良好的沟通途径，所以，教师要能够灵活运用多种沟通方式，保持与家长的紧密联系，掌握学生在家庭环境中的表现，家长也可以通过与教师之间的交流，了解学生在学校的学习状态，在家校紧密合作下，进行学生的管理，往往能够保证学生无论在家庭环境还是学校班级环境都能够保持良好的行为，使学生能够形成正确的价值观念，在家校合作精细化共同推动下，促进学生的进步。

结束语

结合上述文章内容所述，相比各学科科任教师而言，班主任教师担负着更大的责任，其不但要具备深厚的文化知识与丰富的教育管理经验，向学生传授相关文化知识之外，还需要具备一定的管理能力，要能够妥善处理班级中日常管理事务，并确保班级能够形成和谐向上的班级氛围。由于小学生来自于不同的家庭环境，同时也有着不同的个性特点，需要教师能够全面掌握学生不同个性需求，并灵活进行班级精细化管理，在实际教学和班级管理过程中，要掌握班级精细化管理方法内容，并了解当前班主任班级管理现状及其存在的不足，采取针对性且精细的管理方法，提高班级管理水平，从而使班级管理效果得到进一步强化，为学生营造出良好的班级环境和学习氛围，促使学生能够在优良的班级条件下健康成长。