浅析教育游戏在小学英语教学中的应用

赵明宏

（贵州省惠水县岗度镇柏栗小学 贵州 惠水 550605）

引言

当今社会，小学英语教育教学开辟进入新的历史时期，多样化的教学理念与教学模式开始运用于教学实践。当前形势下，英语教师有必要精准把握教育游戏的重要价值，灵活运用游戏化教学策略，提升小学英语教学质效。本文就此展开了探讨。

1 教育游戏的基本内涵

在新课改导向下，小学英语在整个课程体系中的重要地位不言而喻。在传统小学英语课堂教学中，更多的教师倾向于选择灌输式教学模式，学生在课堂教学中的主体性地位得不到彰显，学生兴趣长期得不到有效激发，背离义务教育的整体发展趋向。教育游戏具有灵活性、趣味性、互动性等优势，实现了课堂教学与游戏化项目的有机结合，可在极大程度上激发学生兴趣，突出与巩固学生在课堂教学中的主体性地位，培养学生探究能力，使学生沉浸于浓郁而又欢乐愉悦的课堂氛围中感悟英语知识的魅力[1]。在教育游戏的作用下，学生在英语课堂教学中的注意力将得以高度集中，协调同步提升听、说、读、写、译等各项技能，达到寓教于乐的良好教学效果。今年来，教育主管部门高度重视教育游戏的融入与衔接，在教育游戏实施标准、教育游戏类型与规则以及教育游戏效果评价等方面制定并实施了一系列具有导向性的文件政策，为新时期小学英语教育灵活高效运用教育游戏教学方法提供了基本遵循，在教育游戏的基本运用方面取得突出效果，最大限度上发挥出其应有价值与作用。尽管如此，受限于传统英语教学思维，当前教育游戏的实践运用依旧存在诸多短板，游戏的系统性有待提升，有必要做出调整与改变。

2 小学英语课堂融入游戏教育法的意义

2.1 激发学生英语学习兴趣

小学生的心理特征尚不成熟，无论是在认知能力上，还是在知识储备上，均具有一定的局限性，对于英语课程的学习往往难以形成浓厚兴趣。通过教育游戏法的运用，小学生的思维情绪将被牢牢吸引，从而提高注意力，更好地完成课堂学习任务，有效摆脱学习困境。在教育游戏理念的引导下，英语教师可更加解放思想，保持课堂气氛的持续活跃状态，突破传统僵化固化课堂教学模式的阻碍与桎梏，提高教学的灵活性，使学生在浓厚的学习兴趣中达到预期学习效果，起到升华英语学习效果的重要作用。

2.2 提高学生的英语学习主体性

在小学英语教学中，学生应始终处于主体性地位。纵观以往小学英语教学实际，普遍存在着学生主体性地位不突出，师生沟通与交流不深入等共性问题，不利于打造英语高效课堂。而在教育游戏的引导下，学生可有效开展自主学习和探究学习，并与合作学习等学习方式有机结合起来，使学生在强烈好奇心与求知欲的引导下主动探寻、主动思考、主动总结，构建具有自我特色的知识框架体系。同时，教育游戏的运用还可促进师生交流、生生交流，实现优势互补。

2.3 实现小学英语有效教学

英语课程属于语言类课程，其学习过程是一个长期不断积累的过程，只有实现有效教学，充分提高课堂学习效率，才能引导学生更好地完成学习过程的积累。在传统课堂教学中，往往漠视课堂教学的有效性，师生地位不对等，难以充分有效提高教学有效性。在教育游戏的导向下，通过教师和学生之间的有效沟通和交流，在趣味丰富、环节有序的游戏化课堂学习中增进对英语知识的理解，这对于打造英语高效课堂，适应学生发展需求，提高英语教学有效性具有直接作用。

3 小学英语教学中教育游戏的应用方法与策略

3.1 利用生活化游戏融入英语讲解环节

在传统小学英语教学中，学生的思维空间得不到有效拓展，更多的学生跟不上教师思路，最终形成死记硬背的不良循环，加之缺乏必要师生沟通与交流，导致英语教学效果不尽如人意。对此，教师可将生活化游戏理念植入英语讲解环节，有效激发学生兴趣，唤醒学生探究意识，发展学生英语探究技能，提高课堂教学的整体效果[2]。比如，在“colour”等相关单词教学中，教师可首先设定游戏规则，为“blue、white、green”等单词设定不同的独特动作，“blue“为蓝天的颜色，设定张开怀抱的动作，“white”为寒冷白雪的颜色，设定抱紧双臂的动作，“red”则为花朵的颜色，设定嗅闻的动作，使学生在听到相应单词时，分别做出相应动作，既能锻炼学生反应能力，又能加深对各单词的印象。

3.2 运用情境模拟游戏，提高学生口语能力

以往小学英语教学漠视学生口语能力的表达，使学生各项英语技能得不到协调同步发展，使学生疲于应付，久而久之丧失英语学习兴趣。对此，英语教师可有效组织情境模拟游戏，突破“哑巴英语”的不良教学局面，使学生大胆运用英语口语进行表达。比如，在“shopping”一课内容教学中，教师可安排学生分别扮演“销售员”和“消费者”，将英语课堂打造成为相对真实的“购物超市”，对购物消费情境进行模拟，并轮流变换角色，开展相应的游戏化教学活动。在此过程中，英语教师应对游戏环节与程序进行把握与控制，并及时对学生的错误发音、错误用词等进行纠正，提升口语表达能力。

3.3 运用教育游戏，促进语法教学水平提高

英语语法是当前小学英语教学的关键构成项目，是实现学生多项英语技能有机融合的重要载体，只有在语法教学中运用教育游戏，方可使学生更好地把握英语语言结构和规律。尽管小学英语教材中所包含的语法内容较少，但均属于基础性知识，教师可结合教材实际，运用教育游戏理念，予以有效拓展。比如，在语法教学中，教师可组织“冒牌雪人”游戏项目，安排五名学生扮演“雪人”，其中一名“雪人”身上写的单词与其他“雪人”不同，即“冒牌雪人”，让学生以最快的速度找出哪个“雪人”是“冒牌”的。用这种游戏化的教学方法，学生的学习热情将被彻底点燃，可在轻松愉悦的课堂氛围中掌握英语知识的精髓[3]。

3.4 及时进行教学效果评价，做出必要激励

科学合理的教学评价在小学英语教育游戏运用中发展着重要作用，可及时有效地发现教育游戏实施中各类缺陷与不足，推动单一化的教育游戏模式向着多样化教育游戏模式转变。在体育游戏教学效果评价中，应选择具有代表性的评价参数指标，防止评价过程中人为主观意识的干预，提高最终评价结果的可靠性与准确性。比如，在“贴五官”教育游戏中，教师可提前准备包括“head、ear、leg”等在内的纸条，有学生两两分组，在一方用英语说出某个部位时，另一方便迅速将纸条贴在相应位置。游戏项目完成后，教师对游戏过程进行点评，对游戏效果进行差异化评价，使学生清楚地了解自我在教育游戏中的优劣表现。

3.5 将教育游戏法融入小学英语文化教学中

在小学英语教学中，英语文化的渗透与融合至关重要，这对于促进小学生对书本知识的理解，构建自我知识体系具有关键作用。在小学英语文化的侵润下，小学生将深刻把握英语语言中饱含的情感要素，形成具有文化特色的英语思维，提高英语语言文化素养，实现教育游戏与英语文化的有效结合。比如，在英语课堂教学中，教师可在准备阶段设计难度不同的问题，引导学生接触不同深度的英语文化，通过英文文化环境下的小笑话、小故事等，让学生试着讲出英语文化的体验。同时，教师还可运用教育游戏，让学生扮演不同英文文化环境中的人物角色，让学生更加明确地把握与感知中英文在文化背景、表述方法以及思维习惯等方面的异同，以达到更好的英语教学效果，在快乐的氛围中拓展学生英语思维空间。

3.6 利用实际教学场景进行游戏，搭建游戏学习平台

在传统教学场景中，更多的教师倾向于运用板书或诵读等方式讲解英语教学知识点，然后由学生进行复述学习，这种方式不仅效率低下，而且容易使学生养成依赖心理，对英语单词、句式等掌握的灵活性不足。对此，英语教师可运用教育游戏的方式，利用实际教学场景设计游戏，根据学生学习偏好，培养学生探究意识，为学生实现互动学习搭建游戏学习平台。比如，英语教师可利用教学场景开展“英语猜谜游戏”，在设定前提游戏规则的基础上，由教师依次提出谜面，让学生在经过思考之后，对所猜到的谜底进行抢答，并由教师对错误谜底进行及时纠正。通过这种较强的互动性游戏方式，学生将会在此过程中感到新奇，可有效记忆英语单词与句式等，促进学生学习兴趣的发展，巩固英语学习效果。

3.7 多感官协调游戏教学，加强课堂内容记忆

在小学英语教学中，教育游戏的运用应遵循特定原则，比如参与性原则、目标性原则及智力发展原则等，避免僵硬地开展教育游戏，这样不仅达不到理想的游戏教学效果，而且还会阻碍学生认知能力的提升。英语教师可通过多样化的教育游戏手段与载体，促进学生的多感官协调，对学生各项英语技能进行有针对性地强化，突出对英语知识的基本认知与记忆。比如，在教学“It's Sunday！It's 1 o'clock.Let's go out and swim.”这一句式时，可为学生首先摆出要出门游泳的动作，通过这一直观地印象学习以及一来一去的语言交流，有效调节课堂学习气氛，学生可以很顺利地理解两个词组的意思及用法，纠正和改变学生学习积极性不足的不良局面。

3.8 运用数字卡片游戏，引导学生学习单词

数字卡片游戏是小学英语教育游戏的典型游戏项目之一，在小学英语基础性单词教学中至关重要。从部分小学生的学习实际来看，部分学生普遍感觉单词学习相对枯燥乏味，加之学生记忆力不足，容易滋生厌烦或抵触情绪。对此，英语教师可运用数字卡片游戏，引导学生更好地学习英语单词。比如，在学习关于数字的英语单词时，教师可以先让学生准备一些卡片，在卡片的正面写数字，背面写它的英文单词，然后将学生分成小组，每个组的学生代表1～9 这些数字，当教师念到“1”的英文单词时，所有组中代表这个数字的学生要迅速举起卡片，并大声读出“one”。 若其中有学生没有立刻举起卡片，教师可以“惩罚”这个学生给大家讲个小故事或者笑话。这样的教学模式既可让学生在游戏课堂中获得乐趣，又可让学生积极地参与到英语学习当中。

4 结语

综上所述，受传统英语教学思维习惯的限制，当前小学英语教学中教育游戏的运用依旧存在诸多短板，不利于全面有效释放小学英语教学活力。因此，英语教师应结合学生实际，实施高质量的游戏互动，将多类型的教育游戏与学生日常生活有机结合起来，在词汇教学、听力教学与语法教学等方面进行差异化操作，以有效提升教学质量与效率，为破解小学英语教学难题贡献力量。