多媒体在小学英语教学中的应用现状及应用策略

赵明宏

（贵州省惠水县岗度镇柏栗小学 贵州 惠水 550605）

引言

小学英语是义务教育课程体系的关键构成课程之一，在培养学生基本英语素养，拓展英语思维等方面发挥着重要作用。在多媒体技术的支持下，小学英语教师应探索新型教学理念与方式，创新多媒体技术运用条件，提高英语教学实效。本文就此展开了探讨。

1 小学英语教学中多媒体的应用价值

在互联网时代与信息时代，多媒体技术的运用范围愈发广阔，体现出灵活性、互动性与差异性等特征。在小学英语教学中，多媒体技术的有效运用可大大提升课堂教学的针对性，满足新形势下小学英语教学的基本要求，使小学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握到英语基础知识，升华英语学习效果。在多媒体教学技术的支持下，英语教师可实现多元化的教学过程，提高教学过程的便捷化与科技化程度，迎合素质教育的基本要求，为新时期小学英语教学事业注入新鲜活力。在传统小学英语教学环境下，更多的教师倾向于选择“教师讲、学生听”的单向教学模式，学生的主体性地位得不到体现与彰显，学习兴趣与激情被长期压抑在狭小空间，优质教学模式的实施无法得到有效表达。在多媒体技术环境下，小学英语教学中的单词教学、语法教学、口语教学等内容均可被赋予鲜明特征，有助于整合教学资源要素，打造师生高效沟通与交流的平台，完善教学评价体系，更加系统性地组织英语教学实践[1]。上述背景下，深入探讨多媒体技术在小学英语教学中的应用路径，具有极为深刻的现实意义。

2 小学英语多媒体教学的特点

2.1 将学生的兴趣“调”起来

依托于多媒体技术衍生而来的多媒体课件具有可编辑性特征，教师可将事先搜集与整理好的教学资源进行运用，将英语课堂教学的各类知识点全部嵌入到多媒体课件之中，让学生以更加直观化的方式把握英语知识的乐趣，从而有助于激发学习兴趣，调动英语学习积极性，营造生动形象的课堂教学环境，将相对枯燥乏味的英语知识转换为可看得见、摸得着的客观存在，以达到事半功倍的课堂教学效果。

2.2 让教学的情景跳出书本“活”起来

纵观以往小学英语教学实际，普遍存在教学情境构造不当，教学过程干瘪无趣等共性难题，无法深挖英语教材的深刻价值，学生的探究性思维与创新性思维久久得不到有效拓展，久而久之丧失英语学习兴趣。而通过运用多媒体技术，教师可立足学生心理需求与期待，构造立体化与形象化的教学情景，使课堂教学过程更加丰富，使书本知识“活”起来，达到灵活运用英语语言的目的[2]。

2.3 让沉闷的课堂“动”起来

实践表明，小学生英语学习效果的好坏与课堂气氛密切相关，在传统教学思维模式中，教师难以构造起特定语言环境，学生对英语文化背景的了解不足，使课堂学习中学到的内容成为无本之源、无根之木。在此种状况下，多媒体技术则可完全打破课堂教学的沉闷气氛，使课堂氛围“动”起来，拉近英语教学与学生日常生活之间的距离，为学生创设特定英语文化背景，使学生充满主动探究与积极表达的欲望，提高语言语言技能。

2.4 使教学评价“多元”起来

科学合理的教学评价对于提高英语教学的实效性至关重要。在多媒体技术的支持下，教师可通过网络载体、多媒体技术载体等及时组织进行灵活多变的教学评价，突破以往教学环境下教学评价在时间与空间等方面的束缚，实现多元化的教学评价。同时，运用多媒体技术方法，还可将最终教学评价结果进行实施分享，一定程度上做到即时点评、即时反馈、即时总结。

3 多媒体在小学英语教学中的应用策略探讨

3.1 依托多媒体技术，激发学生兴趣

兴趣是提升小学英语教学质量的重要因素。在多媒体技术的支持下，学生的学习兴趣将得到有效激发，在多媒体视频、动画、图片等教学资源要素的作用下，将英语学习过程与多媒体技术有机结合起来，焕发课堂教学魅力，进行教学情景交融，使小学生始终处于最佳的英语语言学习环境之中。比如，讲解在“go to”这个短语时，教师可构造“go to school”“go to classroom”等课堂情景，结合学生生活实际，发挥多媒体技术的编辑功能，为学生模拟相对真实的对话场景，增强学生课堂教学体验，提升学生语言表达能力。通过上述方法，能够使学生准确地把握静态的书本知识，更加直观地认知“go to” 这个短语的用法，提高课堂教学效果与质量[3]。

3.2 多媒体教学以生为本，巩固学生的课堂主体性

在小学英语课堂教学中，学生应始终处于主体性地位，以学生个性化差异为主导，体现“以生为本”的英语课堂教学理念，围绕课堂教学目标要求，展开相应的教学活动。多媒体技术的运用无疑为学生课堂主体性的巩固与提升带来了更多可能，可引导学生在喜闻乐见的教学方式中，增强英语学习积极性与主动性。比如，在讲解“fish”这一单词时，教师可运用多媒体技术编辑“鱼在水中自由遨游”的动画，重点突出鱼儿尾巴摆动状态，使其每摆动一次，便在多媒体屏幕上显示一个字母，搭配上特效的音乐，最终将“fish”的整个单词呈现出来。通过这种方法，学生将被多媒体动画深深吸引，有助于激发学生探究欲望，活跃课堂教学气氛，突出学生的主体性。

3.3 运用多媒体技术开展互动教学，提高学生自主学习能力

为充分挖掘与实现小学英语教学的最大效用，英语教师可根据教学活动的具体实施要求，运用多媒体技术开展相应的互动教学，科学进行教学互动设计，为学生自主探究与自主学习创造更为广阔的空间。对此，英语教师应积极提升自我运用多媒体技术的基本技能，制作色彩丰富、形式多样的多媒体课件，将英语知识分享给学生。比如，英语可在讲解“The story of ran.”这一故事中，根据教学目标，提前录制多媒体课件，以动画、视频等动态化的形式，将水循环的整个过程展现出来，使学生了解水循环各个环节的具体形态，进而降低学习难度。同时，在学生观看完动画或视频后，教师可通过课堂提问的方式，增强教师互动，以更好地把握学生的思维模式与趋向，及时调整课堂教学策略。

3.4 提高教师信息素养，建设高水平教师队伍

在小学英语教学中，教师始终扮演着不可替代的关键角色，是运用多媒体技术方法，执行英语课堂教学任务的直接实施者，其信息化素养的高底与整体教学效果密切相关。因此，作为小学英语教师，应主动学习有关于多媒体技术的各项理论知识，提高多媒体技术的运用技能，积极参加各类以多媒体教学技术为主题的研讨、交流与培训，将多媒体教学理念融入课堂教学全过程。同时，英语教师之间应进行相互借鉴与探讨，对多媒体教学中收获的各类经验进行互享，实现优势互补，同步促进发展。及时撰写多媒体教学体会与反思，引导学生运用自我方法表达自我想法和意见，进而提高小学英语教学质量[4]。

3.5 完善多媒体技术教学评价体系

教学评价是教师立足教学目标，对教学过程、学生反应与教学效果的点评与分析，是小学英语教学活动的关键构成要素。对此，小学英语教师应将多媒体技术与课堂教学评价有机结合起来，完善教学评价体系，制定科学合理的评价制度，为精准高效地组织教学评价活动提供基础性依据与保障。教学评价的方式可予以灵活掌握，比如学生互评、教师点评等。不同的教学评价方式具有不同的侧重点，在参照标准与预期效果等方面存在显著差异，必须结合实际予以综合考量。同时，可将结果性评价与过程性评价结合起来。比如，在带领学生探索英语知识过程中，教师可根据学生态度做出肯定与鼓励，向学生说“你在英语学习方面的表现很好，进步很大，希望你在以后学习中能有更好的表现”，或者“老师很佩服你勇敢回答问题的勇气”，等等。

3.6 运用多媒体技术，培养学生创新能力

无论是在哪个学科上，对学生创新能力的培养都是极为重要的，小学英语学科同样不予例外。学生创新能力的有效形成，代表着学生对英语知识掌握能力与运用能力的提升，更代表着发散性思维的逐步提升。比如，在“My family”等内容教学中，英语教师可运用多媒体技术方法，向学生展示“family”这一单词的具体构成，将不同的字母转换为不同的家庭成员，进而组成一个家庭整体。同时，教师可引导学生结合日常生活实际，大胆地向同学们介绍自己的家庭成员，以及家庭成员之间发生的一系列趣事趣闻等，增强学生表达能力。对于学生在此过程中遇到的陌生单词或句式等，教师则应鼓励学生借助网络查阅，久而久之积累更多英语知识，这对于提升学生英语学习效果具有关键作用。

3.7 利用多媒体音乐，锻炼学生听力

受应试教育等要素影响，部分英语教师漠视学生英语听力的培养，无法实现学生多项英语技能的协同进步。在多媒体技术的支持下，学生英语听力能力将得到提升，运用通俗易懂的内容培养学生在英语听力方面的自信心。比如，在经过了一段时间的课堂教学之后，学生会出现疲劳状态，此时教师可运用多媒体技术向学生播放可调动课堂气氛的英文音乐，围绕课堂教学要求，渲染课堂气氛，缓解课堂教学中的沉闷感、厌烦感与压抑感等。比如，在讲解“birthday”等相关内容时，教师可运用多媒体技术向学生播放《Happy Birthday》等背景音乐，引导学生跟随音乐节拍认真听或跟唱，掌握歌曲中的单词、短语与表达形式。

3.8 利用多媒体教学方式，训练学生英语发音

小学英语教学，既要注重学生英语词汇知识的积累，以及单词语法的教导，又要提升英语口语表达能力，有针对性地训练学生口语发音，做到地地道道地发音。在多媒体技术的支持下，英语教师可通过网络寻找发音练习的方式，根据单词字母的组成特点以及不同的发音标准，进行单词拼读，从而帮助学生形成正确的英语发音，同时教师也可以利用多媒体让学生对不同的词组进行发音练习，强化学生的记忆能力，全面提升英语课堂发音教学的课堂效果。比如，在“Monday、Tuesday”等教学中，教师可运用拼写音节的方式训练学生发音，既能够提升单词记忆效果，又可协同提升学生英语综合技能[5]。

4 结语

总而言之，多媒体技术在小学英语教学中的运用可大大提高课堂教学效率，强化师生互动与交流，创造轻松愉悦的课堂教学氛围。因此，在多媒体教学时代，小学英语教师应不断提高自身对多媒体技术的运用能力，充分有效整合多媒体教学资源，为学生创设真实而生动的教学情景，促进师生有序互动与交流，推进教学容量最大化，提高学生对英语知识的理解和应用能力，为全面彰显多媒体技术在英语教学中的实际价值做出努力。