小学生挫折教育的必要性及其策略

陶广萍

（甘肃省定西市陇西县教育局教育科学研究所 甘肃 定西 748100）

本论文强调小学生的挫折教育，原因在于学生克服困难和挫折的意志力、抵抗挫折和分解压力的能力要从小培养，这样有利于学生在今后的学习道路上能在健康的心理和顽强拼搏精神的引导下取得更有效的成绩，因而小学生的挫折教育有其特殊的重要意义，但就目前的小学生而言，大部分学生仍然是独生子女，特殊的身份，特殊的生活环境，使大部分独生子女身份的小学生形成自私自利、自我封闭和不愿与同学交流和合作的不健康心理，他们又在多代人的呵护和过分溺爱中生活，顺风顺水，自身应变和抵抗挫折的能力不强，而现代社会又是复杂多变，充满着强烈的竞争和多元文化的影响，因而，小学生要在将来能适应复杂的社会环境，提高自身的竞争力和生存能力，必须具备较强的承受挫折和压力的能力，并能有效化解压力和矛盾，更好地促进自己的人生规划的实现和社会的不断进步，因此，小学生的挫折教育是十分必要的。在小学阶段的教育中，依旧存在着重视学习成绩，忽视学生心理健康教育和挫折教育的现象，致使学生应对挫折的能力得不到培养，当学生在学习和生活中遇到挫折和困难时就会束手无策，消极应付。因而，学校、家庭和社会应共同关注小学生的心理健康和抗挫折的教育，从而使学生能健康地成长，愉快地学习，并为未来的学习和生活打好健康的心理基础。

1 挫折教育的概念评述

通俗的讲挫折教育就是磨砺教育，用古人的话说就是:“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体夫，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。在学生的学习和生活中，有意创设挫折情境，并通过所学知识的应用和相关的技能训练，使学生能正确认识挫折，在“吃一堑，长一智”的学习和生活实践中，增强应对挫折的能力。小学生挫折教育应按照小学生的年龄和心理特点，在挫折情境的创设和挫折教育的方法上，要充分考虑小学生的心理特征，对其进行初步的挫折认识和应对挫折的基础知识教育，使小学生从小形成能积极面对学习和生活中挫折的乐观和自信的心理。小学生挫折教育，不单单是学校的事，家庭和社会也是学生主要学习和生活的环境，因而小学生挫折教育应利用学校、家庭和社会教育的合力，形成三位一体的教育体系，以营造小学生健康成长、快乐学习的氛围，共同促进挫折教育的有效进行。

2 小学生挫折教育现状分析

2.1 小学生承受挫折的能力脆弱

小学生大多是独生子女，特殊的生活环境决定了它们特殊的“小皇帝”、“小公主“的身份，他们在父母和亲人的百般呵护中成长，在上下学的路上，有的小学生的书包也是由家长背着，有的学校在交叉路口引导学生过马路，这些措施虽然降低了安全隐患，有利于学生的安全出行，但是学生因此失去了自我管理、自我锻炼的机会，容易产生依赖心理。因而，当遇到比书包更重的负担和挫折后，就会无法应对，习惯于老师在马路口引导，当独自在更加复杂的交通路口时，便看不懂交通指示灯，无法自行安全通过，这些虽然只是生活中的小事，但无形中也考量着小学生应对挫折和困难的能力，当在学习上遇到困难时，缺少积极主动和努力学习的意识，投机取巧、抄袭作业等得行为，使他们丧失学习信心，失去学习兴趣，当学生进入更高阶段的学习时，由于有效应对挫折和困难的能力没有得到培养，有的学生在困难和挫折面前就一蹶不振，甚至发生更严重的后果。

2.2 小学阶段挫折教育的重视程度不够

一直以来，由于片面追求学生学习成绩，家长和学校都把对学生的知识传授当作教育教学的重点工作，这显然是受考试和以学生成绩高低来选拔人才的制度影响。小学阶段的教育中也同样重视学生的分数和知识传授，系统而有计划的挫折教育缺失，对学生的情感和意志力的训练重视程度不够，致使有些小学生抵抗和有效化解困难和挫折的能力十分有限，甚至因此而产生严重的心理疾病和心理障碍。

2.3 小学生的学习和生活条件优越

当今的小学生的生活条件优越，温室般的生活和学习条件无疑给挫折教育的有效进行设置了障碍，家长几乎包办了学生的一切，甚至对学生学习中遇到的困难也“尽力相助”，不给学生独立思考和独立解决问题的机会，舍不得让学生干家务，就怕学生因此而受苦受累，学生缺少艰苦生活的体验和经历，他们一旦离开父母的照顾，生活就会无法自理，何况还要面对更复杂的学习和生活的挫折和困难。

3 小学生挫折教育的必要性。

3.1 挫折教育能使小学生从小形成积极应对困难的能力

小学生正处于身心发展的关键期，孕育着巨大的发展潜能，在心理和生理方面表现出更强的可塑性，但小学生的人生经历不足，自我调节和自我管理能力有限，如果这个时候学校和家庭对他们不良的心理和行为不加以引导和干预，小学生就会因此而养成更加严重的的不良行为习惯，这些行为一旦形成，将会对今后的学习和生活带来许多消极因素，使学习和生活走更多的弯路，因此，学校和家庭要充分重视小学生的挫折教育，加强意志力的培养。使他们从小就形成积极应对困难和挫折的能力

3.2 挫折教育有利于开启小学生的潜能

小学生遇到学习困难时，就会产生强烈的心理反应，如果教师和家长正确的加以引导，小学生会以积极的心态面对困难，进而对困难和挫折的原因产生浓厚探求的兴趣，并多方寻求化解困难的方法和措施，在创设的挫折情景中，当学生依据已有的思维模式无法成功地解决困难和挫折时，就会再次寻求新的思路和方法来解决问题和困难，因而使已有的思维和解决问题的思路被突破，并形成新的有效的解决问题的思维模式，在这一过程中，学生的创新思维能力得到有效培养，潜能得以开发，从而极大的提高了学习效率。

融入和创设挫折情境还能有效提高学生的记忆力。学科知识点的识记和古诗词的背诵是小学阶段的主要学习内容之一，学生在古诗词的背诵和学科知识点的识记过程中，如果教师有意把挫折情境融入其中，使学生在记忆和识记中断时，给予学生充分回忆的时间，并在适当的时机加以提示，这种不愤不启的教学方法能激发小学生克服学习困难的信心，使学生在充分享受成就感的同时，提高记忆效果。

3.3 挫折教育能提高小学生自我认识的能力

小学生衣食无忧，又在父母悉心的照顾中长大，没有经受生活的磨练，他们总觉得自己无所不能，自高自大，自我意识极其强烈，对前途和未来充满美好的愿望，对自己的发展方向和目标设计过于乐观，然而，当真正遇到挫折和困难时，又容易盲目地失去信心，进而全盘否定自己。小学生的挫折教育，能使他们在经受挫折的磨练后，能正确认识自己的能力，了解自己的兴趣和爱好，以及自己的特长和性格特点，知道自己如何发挥特长，才能取得成功，遇到困难和不顺心的事儿，总能冷静慎重处理，以致在制定学习目标上，能在认真自我评估后，确定适合自己的学习计划和目标志向。

4 小学生挫折教育的策略。

4.1 家校合作，共同促进挫折教育的有效开展

小学生的挫折教育不能单靠学校教育，家庭也是学生学习和生活的重要场所，学生的挫折教育很大程度依赖于家庭教育。父母是孩子的第一任老师，因此，父母的言传身教和正确引导对孩子的心理健康成长具有重要意义。而现在的许多家长并不重视孩子的挫折教育，过度满足孩子的各方面需求，不重视孩子合理的社会活动，使孩子缺少独立面对社会的机会，因此。通过家长会，教师要帮助家长形成正确的挫折教育的理念和方法，要求家长不要包办孩子的一切，要有意安排孩子在家独立做家务的机会，如打扫卫生，帮助父母洗衣做饭等。鼓励孩子多接触社会，培养孩子正确社交活动的能力，当孩子在挫折面前表现出困惑和迷茫时，要多鼓励，不要责骂，要激励孩子勇敢面对困难，勇于和善于化解矛盾和挫折。教师和家长也要经常性的信息沟通，全面了解学生在学校和家里的情况，共同探讨挫折教育的方法，齐心协力培养学生应对挫折的能力。

4.2 利用教材资源进行挫折教育

教材不仅是学科知识的载体，而且还能引导学生正确的人生观，价值观的形成。教师在指导学生学习学科知识时，要把挫折教育充分融入其中，如六年级语文教材中的选文《鲁滨孙漂流记》，不仅要让学生了解主人公在荒岛上不断战胜困难，经受失败的考验，最终战胜困难和挫折的事实经过，而且要帮助学生结合自己的学习和生活实际，学习小说主人公不怕困难，勇敢面对挫折，顽强生存、积极解决困难的生活态度，从而使学生的心灵得到洗礼，增强抵抗挫折的能力和信心。在音乐课上，学生在欣赏贝多芬的《命运》交响曲的同时，把曲作者的生平事迹介绍给学生，让学生了解到贝多芬在失聪的情况下创作世界名曲的事实，使学生明白挫折并不等于失败，只有经得起挫折的考验，才能形成战胜困难的意志，才能在逆境中取得更大的成绩。

4.3 建立平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是小学生能积极面对挫折和困难的重要的外部因素。小学生惧怕老师的威严，总是把自己的困惑藏在心里而不愿向老师表达。因此，教师要与小学生保持平等和谐的关系，经常性的和学生进行学习方法的交流。在此过程中，教师还能直接了解到学生的学习需求和学习中的困难和疑惑，进而教给他们自我调节心理和积极面对挫折的方法，使老师成为学生健康生活、快乐学习的强大支撑。

小学生的挫折教育是学校和家庭教育的主要方面，在新课程改革中，只有对小学生挫折教育的认识到位，在实际教学过程中，能不断创设小学生在挫折中学习和生活的情境，并加以正确的引导，就能促进小学生健康的生活和愉快的学习使他们终身受益。