初中班主任带班育人优化管理的策略

陈小丽

（福建省南安第一中学 福建 南安 362300）

班主任衔接学生日常思想道德教育和学生管理工作，是中小学生健康成长的教育者和引领者，对学生有着深远的影响，不仅是学生的知识导师，还是学生的人生导师。班主任的根本职责是“带班育人”，需要班主任做好管理、教育和领导工作，实现根本性职责、前提性职责和方向性职责的齐头并进，为学生创设一个良好的发展环境。

一、带班育人的理念分析

班主任是在学校中从方方面面出发，负责一个班级的学生的思想、学习、安全、健康等的教育工作的教师，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，也是学生的引领者，在家庭、学校之间起着沟通的作用。班主任带班育人是带领班级学生进行班级建设，在班级建设中对学生实施教育，重视学生参与班级，重视学生责任意识的培养。班主任的职责要求班主任在进行带班育人的时候遵循人本主义心理学。人本主义心理学关注引起个体行为发生和改变的起因，强调人的非理性因素在个体行为反映中的推动作用，更加重视学生内部心理环境的改造。班主任带班育人的时候，要重视调动学生的主体能动性，正确引导学生，满足学生的需求，加强对学生的情感教育，为学生营造轻松、愉悦的班级氛围。班主任在带班育人中还应遵循行为主义心理学，在教育学生的时候适度地维持班主任的权威形象，科学地塑造学生的行为，帮助学生改善不良行为，让学生合理地运用班级规则，拥有秩序的约束力。教师在带班育人的时候还应遵循初中生心理发展规律，从学生的认知、情绪和意志等方面入手，耐心地对学生进行引导，关心爱护学生，让学生能够在发展个性的同时提高自己的综合素养。

二、班情分析

初中生正处在身体发育阶段，大脑神经机制尚未健全，自我意识还在形成过程中，心理波动较为明显，需要班主任结合学生的具体情况来对学生进行教育管理。学生在成长的过程中希望得到他人的认可，拥有参与班集体的机会，展示自己的个性与魅力，与更多的人交流，扩大自己的交际圈，突出自己的表现。班主任在带班育人的时候，应该强化学生的参与感，培养学生的责任意识，为学生创设良好的发展平台，让学生在班集体中大胆发声。

三、班级发展目标

在学习方面，培养学生良好的学习习惯，让学生具有较强的学习能力，可以独立自主地完成学习任务。在管理方面，带领学生树立团结向上的班级意识，与学生一起努力营造民主、平等的班级氛围，让学生主动参与到班级管理中来，实现带班育人的教育目的，让每一位学生都能在班级管理中绽放光彩，拥有班级主人翁的意识，激发学生热爱集体的意识，培养学生的责任感，使学生由被动管理转化为主动自我管理。在班干部建设方面，加强对班干部的管理和监督，促使班干部端正态度，认真负责，互相配合，成为其他学生信得过的班干部。在文明文化建设方面，培养学生自尊自爱的健全人格，让学生拥有乐观向上、乐于助人的优秀品质，构建融洽的班级环境，使学生能够从中汲取力量，更好地开展学习和生活。

四、初中班主任带班育人优化管理的实践探索

(一)鼓励学生参与班规制作

班主任在实施带班育人的时候，可以通过鼓励学生参与班规制作来实现。在原有班级管理模式下，班级规则多是由班主任制定而成的，很少看到学生参与的身影。这样一来，学生对班级规则不熟悉，对班级规则的认可度也不高，不能理解班级规则制定的意义，更是无法认真履行班级规则。为了解决学生的这一问题，班主任在带班育人的时候，要重视学生的参与，让学生自主制定班级规则，大胆说出自己的想法。

例如，班主任可以组织学生进行主题班会讨论，先让学生围绕班级规则展开交流，让学说一说自己对班级规则的认识、对班级规则的思考，然后使学生结合自己的现实需要来合力制定班级规则，并明确违反班级规则的惩罚措施，包括上课认真听讲、不交头接耳，如果出现这种情况就会扣除相应的分数，或者以打扫卫生、擦黑板等来进行惩罚，此来加深学生的印象，督促学生遵守班级规则。学生在主题班会讨论活动中，认识到了自己是班集体中的一员，要为班集体的发展做贡献。学生结合自己的生活经历，分享自己对班级规则的看法，提出了自己的建议，明确了班级规则的内容、原则和相应的惩罚措施，树立班级主人翁意识。

(二)优化班干部选拔制度

班干部作为班主任与学生沟通之间的中介，有着重要的作用。班主任带班育人的时候，不能忽视班干部的作用，而是要加强对班干部的管理和选拔，使其协助班主任做好班级管理工作。班主任可以通过优化帮拿不选拔制度来提升班干部的管理质量，让班干部肩负起自己的责任，真心诚意地为班级做事，为学生服务。

例如，班主任可以与学生一起讨论班干部的职责内容，让大家说一说自己的想法，也可以通过设计调查问卷来咨询学生对班干部管理工作的态度，收集学生的数据资料，然后思考如何优化班干部选拔制度。班主任可以采取班级投票的方式，让每一位学生都参与到班干部选拔活动中来，给学生提供一个能够选出自己理想的班干部的机会。在班干部选拔结束后，班主任要加强对班干部的考查，从班干部学习、协调、管理等方面出发，对班干部进行评价，依据班干部职责的不同来引导教育班干部。班主任还要定期对班干部进行培训，让班干部知道怎样才能科学地落实班级管理工作，得到其他学生的认可，提高班干部的管理水平。

(三)构建班级文明文化

班级文明文化是班级能否很好地凝聚在一起的考核标准，学生只有共同的班级文化氛围熏陶下，才能真正地走到一起，才能为班集体的发展而感到骄傲。班主任实施带班育人的时候，可以通过引领学生构建班级文明文化来潜移默化地影响学生，使学生拥有崇高的理想，培养学生完善的人格。班主任可以通过带领学生一起参与班级环境文化建设来增加学生的认识，让学生在劳动、设计等活动中绽放自己的光彩。

例如，班主任也可以借助团队活动来激发学生的集体意识，为学生创造机会，培养学生乐于助人、互相激励的成长精神，让学生拥有宽广的胸怀，知道怎样在班集体中发光发热。班主任教师要对于本班级完成相应的评估和分析，找到本班级的内在特色和突出的优势，同时能够打造出相应的班级文化，让更多的初中生能够充分参与其中。和谐文化、体育文化、古典文化等等，都可以成为教师考虑的内容和对象。

(四)学生参与评选活动

班主任思考带班育人管理的优化策略，可以借助学生参与班级评优、班干部评选等活动来实现，让学生参与到班集体活动中来，使学生能够深刻地理解什么是公平。班主任带领学生进行评选的时候，首先要遵循公平原则，在评选评优工作中采取客观的态度，认真分析每一位学生的情况，将符合要求的学生筛选出来后，再进行细致地思考，确保能够达到学生的满意程度。

例如，班主任在进行评优评选活动的时候，还要制定量化的标准，确保该标准能够具体、有效地执行，提炼出与评优评选相关的因素，然后进行合理量化，综合考虑学生的表现，对学生进行选择，让评选评优活动拥有针对性强、信任度高的特点。在评选评优活动中，班主任还要做到公开透明，使每一位学生都能在大家的监督下得到属于自己的荣誉，调动学生的积极性。对于在评选评优活动中出现的问题，班主任要遵循原则，认真解决，而不是将错就错，给学生造成伤害，降低学生的参与积极性。在学生参与评优评选活动的时候，班主任要用鼓励的语言来增强学生的信心，使学生把握好机会，在班级中开疆拓土。

(五)发挥家校共育的作用

家庭教育是学生成长中不可或缺的部分，对学生有着深远的影响。班主任实施带班育人，要懂得将家庭教育与学校教育联合在一起，使学生能够拥有更加广阔的发展空间，在学校、家长的帮助下健康成长。

例如，班主任可以借助线上、线下等模式，来向家长传播学生在学校的表现情况，以此来让家长增加对学生的了解，看到班主任在管理学生方面的认真，取得家长的信赖。也可以定期组织家长学习家庭教育知识，让家长知道怎样配合班主任工作，对学生进行针对性培养，改善家长与学生之间的关系。班主任将家长、学生、班级联系在一起，会让学生具有更加深切的体验，改变学生对待班级的想法，使学生能够珍惜班集体，为班集体的发展贡献力量。而在家长、学生的帮助下，班集体也会获得新的发展潜力，突显自己的魅力。又如，班主任可以在适当的时机内为全体的学生准备相应的家校联系簿以及回执单，在重大的问题上，让家长亲自在该簿上签字。在开展家长会的时候，让更多的家长都能各抒己见，把自己对于班级的良好意见和建议统统地传递而出。

五、取得的成效

班主任鼓励学生参与班规制作，让学生有了融入班集体的意识，开始自觉地为班集体的发展进言献策，维护班集体的规则，做一个诚实守信的人；班主任优化班干部选拔制度，让班干部明确了自己的职责，对如何配合班主任管理班级进行了学习，规范了自己的行为，升华了自己的思想；班主任带领学生一起构建班级文明文化，发挥了学生的个性，使学生能够将自己的奇思妙想展现出来，点缀班集体，让班级更具和谐的文化氛围；班主任鼓励学生参与评选活动，做到了充分尊重学生意见，得到了学生的信赖和喜爱，让学生能够追随榜样，约束自己的行为，做有道德、有追求的人；班主任发挥家校共育的作用，使家长参与到了班级活动中，给班集体建设注入新的活力，有效凝聚大家的力量。

六、特色与展望

班主任带班育人，将学生放在了与自己等同的位置上，培养了学生班级管理的意识，让学生认识到自己是班集体中的一员，有义务为班集体的发展发声、为班集体的成长贡献力量。班主任在带班育人管理中突出了学生的表现，从学生参与班规制作、班干部选拔、文明文化构建、评选活动等，为学生创设了提建议的平台，增强了学生的参与感。除此之外，班主任还发挥家庭教育的作用，巩固对学生进行教育管理的成果，做到了综合优化。

在未来的班级管理中，班主任应继续深入挖掘学生的潜力，落实学生参与班级管理的标准，帮助学生科学认识班集体，为班集体的发展提出具有实践价值的建议，给学生打造一个民主、文明的班级。班集体在班主任和学生的共同维护下，一定会焕发出新的光彩，成为大家奋斗的方向和意义。

总之，本文通过分析带班育人的理念，结合班集体具体发展情况，明确了班级发展目标，开展了初中班主任带班育人优化管理的实践探索，从不同的角度探索了带班育人的有效方法，取得了学生积极参与班级管理的显著成效，突出了班级管理的特色并提出了班主任育人的展望。