文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究

刘 艳

（贵州省黄平县新州镇第三小学 贵州 黄平 556100）

引言:为了提升学生的阅读理解和知识整合能力，树立学生良好的逻辑思维和语文意识，让学生在语文阅读的过程中真正能够有所收获，教师必须要改变以往的教学观念，走出固有思维定势的影响，打破所谓的教学“舒适圈”，改变学生对于语文阅读课堂的刻板印象，构建充满生机与活力的语文阅读教学课堂，丰富学生的学习体验，让学生能够真正通过阅读学习到知识，增长视野，提升能力。文本细读是一个比较新型的教学方法，近年来在语文教学中应用率越发提升，教师要明确文本细读的内涵和意义，结合当前语文阅读教学现状和实际学情综合考虑，将文本细读科学应用于教学实践中，帮助学生实现能力上的进步与提升。

1 文本细读的特点

之所以说将“文本细读”应用于小学语文阅读教学中能够起到良好的效果，是因为“文本细读”具有几个特点和优势:第一“文本细读”的核心在于文本，这是阅读教学的基础，而“文本细读”恰好满足；第二“文本细读”能够从细节之处对文本语境、语意进行分析，并且做出正确的判断，能够让学生通过文本细节对文章内容、作者情感等方面有一个深层的感知和判断；第三“文本细读”能够让学生对于文本内容有一个逻辑性的梳理，能够在一个头脑清晰的前提下展开阅读和学习。正是因为“文本细读”这三个特点，教师一定要针对这一教学法展开深入的研究，将其科学有效地应用于实际教学中，发挥其教学价值，保证教学质量。教师在采用“文本细读”时一定要遵循重视情感、对情感进行审美、尊重文本整体性的原则，只要在这三个原则遵守的基础上再采取一定的策略来不断优化，一定可以保证阅读教学的质量。

2 文本细读与阅读教学的联系

想要将文本细读科学合理地应用于语文阅读教学中，教师一定要清晰准确地把握好两者之间的联系，这样才能找到契机来进行结合，促进语文阅读教学质量的提升。

首先，文本细读对于实现有效阅读教学有着重要的意义，有效阅读教学指的是教师要在有限的时间内将最多的知识传递给学生，并且保证学生的吸收效果，学生要能够配合教师的工作，积极主动地投入地投入到教学组织的教学活动中，并且实现理想的学习效果，提高阅读质量。在以往传统的阅读教学模式下，很多时候都是无效教学，学生在阅读的过程中只是跟着教师的节奏去开展相关活动，但是很少有表达自我想法的机会。而通过文本细读的应用能够让学生从细节之处去分析本文内涵，感受和体会作者的思想感情和价值观念。文本细读更容易贴合学生的心理，让学生对于文本内容产生更加深刻的理解，促进学生思维的发散和智慧的启迪。

其次，文本细读能够帮助教师更好地完成阅读教学任务。在小学语文阅读教学中，教师要先明确阅读教学的根本要求是什么，在此基础之上再去设计教学活动能实现更加理想的教学效果。教师应该要让学生在阅读中不断积累知识，提升能力，能够通过阅读学习一些写作手法、描写方式等。但是这一教学目标教师是无法通过粗略地阅读教学实现的，必须要通过文本细读逐渐提升学生的能力。

3 小学语文阅读教学现状

3.1 阅读过于注重形式

在当前小学语文阅读教学中，可以发现很多时候学生的阅读都是无效阅读，之所以这么说，是因为学生虽然在课堂上会将大量的时间都放在阅读上，但是很多时候学生都只是表面在阅读，并没有做到眼到、手到、心到，这导致学生虽然花费了大量的时间，但是并没有能够从阅读中真正学到一些知识，严重影响了学生的学习效果，学生的阅读理解能力迟迟得不到有效地提升。

3.2 教师对于文本的讲解过于深奥

在当前小学语文阅读教学中，教师往往为了提升学生的阅读水平，让学生能够更加深刻地理解文本内涵，会带领学生进行深层次的阅读理解，这本身并没有什么问题，但是在分析的过程中教师容易忽视小学生的接受能力和语文基础，有些阅读教学内容超出了小学生的接受能力，加大了学生的阅读难度和学习压力，久而久之学生的阅读兴趣和阅读自信都会逐渐丧失。教师应该在文本细读之后再带领学生去展开文本情感内涵和价值观念方面的分析，这样更有利于提升学生的鉴赏水平。

4 文本细读在小学语文阅读教学中的应用价值

4.1 有利于提升教师的教学水平

文本细读的应用不仅对于学生具有非常多的优势，对于教师来说也是同样如此。教师通过对文本细读教学法展开研究，能够促进自身专业能力、业务水平和职业素养的进步，让自己能够跟上时代发展的步伐，成为符合新时代发展需求的合格教师，在学生学习和成长的道路上为其指出一条正确的前进方向。在新课改的要求下，社会各界对于教师的能力标准也提出了更高的要求，要想不被社会所淘汰，教师有必要通过文本细读的深入研究来促进自身的进步。

4.2 有利于学生自主学习能力的培养

学生需要具备良好的自主学习与合作探究的能力，这能够为其综合能力和语文素养的提升奠定坚实的基础。在语文教学中应用文本细读法，能够让学生针对文本的细节之处展开分析，从而去理解和体会文本内涵，与作者产生情感共鸣，让学生能够逐渐找到适合自己的学习方法和阅读形式。同时学生能够将文本细读中积累的素材和学习的方法应用于写作中去，提升学生实践分析的能力。

5 文本细读在小学语文阅读教学中的应用途径

5.1 从语境入手、感受文章美感

针对文本细读法在小学语文阅读教学中的应用，教师首先要明确阅读教学的重要目标，在此基础上结合不同文本的特点去寻找文本细读融入其中的切入点，这样能够在一个比较自然的状态下带领学生进入到文本世界中，将文本细读自然地应用于教学实践中，保证学生文本细读的效果，为阅读教学质量提供保障。教师应该认识到每一篇文本都有其特有的语境，学生需要在阅读中将自己置身于文本语境中，才能够对于文本情境和作者情感产生更加深刻的共鸣。想要让学生实现有效阅读就要让其能够理解文章的精髓，整体感知、细节突破，从细节之处挖掘文章的美感和价值，这样学生能够产生身临其境的感受，体会作者的思想情感。

例如:在部编版《去年的树》这篇课文的阅读教学中，这是一篇童话故事，以一个拟人化的故事来表达作者的情感，用树和小鸟之间来影射人与人之间的情感关系。在教学中可以在教学中组织学生针对“小鸟第二年回来找不到大树，最终对着一束火苗唱起去年的歌”这一情节展开文本细读，让学生去思考为什么小鸟要这样做？ 小鸟在找不到大树以及对着火苗唱歌的时候内心会有什么样的感情？ 让学生尽最大努力走进文本中描绘的场景，让自己成为课文中的“小鸟”，从课文语境入手展开文本细读，去体会小鸟的心情，体会作者想要通过这个童话故事表达怎样的寓意。学生通过文本细读可以学习到小鸟诚信守诺的品质，以及小鸟通过执着的追踪找到自己朋友，这个过程中表现出来的对朋友的笃厚深情，都会让学生有所感动。

5.2 比较情感，领悟文本内涵

针对文本细读法在小学语文阅读教学中的应用，教师要在引导学生感受文章美感的前提下，带领学生深入体会作者的情感内涵，通过细节之处的改动，比较改动前后在情感表达和传递上带给人的不同感受，以比较情感的方式让学生明白文本细节的重要性，发挥文本细读的重要价值。每一篇文本都是作者通过深思熟虑创作出来的作品，对于其中的字、词、句等内容的使用都经过了仔细地推敲，这些字、词、句一旦用了其他的来替换，表达出来的情感态度和价值观念可能都会有所不同。为此教师要以此为切入点引导学生进行文本细读，让学生的阅读水平不断地提升和进步。

例如:在部编版《手术台就是阵地》这篇课文的阅读教学中，教师可以让学生在阅读学习完课文后，引导学生思考——为什么作者要用“就”这个字作为题目？ 如果将“就”去掉，换成《手术台是阵地》可不可以？ 让学生针对这个问题展开思考和研究吗，体会一个“就”字对于题目的重要意义，以及这一个字对于作者情感的表达会产生什么不同？ 让学生通过反复阅读和品味，在文本细读中去感受，从而领悟文本内涵。学生通过自主思考和交流探讨得出结论:“就”字加到题目里，更能够体现白求恩医生在生死关头将自身生命置之度外，全心全力抢救伤员的顽强决心，这个字的出现增加了题目的肯定性意义。表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

5.3 注重语言，理解文本创作的根本

针对文本细读法在小学语文阅读教学中的应用，教师要让学生明白“语言”是组成一篇文本的根本保障，任何文本的创作都离不开语言。因此教师在文本细读的使用中，不仅要让学生体会文本情感，感受文本魅力，也要让学生通过阅读去积累一些语言素材，学习一些优美的语言表达形式和技巧，掌握一些写作手法和修辞方法，发挥文本细读得更大价值，在保证学生阅读理解能力提升的同时也能够为学生写作能力的培养奠定坚实的基础。

例如:在部编版《美丽的小兴安岭》这一课的阅读教学中，教师要引导学生在阅读中学会感受和积累，让学生将文本中优美的语句找出来，并且说一说“美”在何处，要让学生学会赏析和评价，这样学生在自己写作时也能够更加具有效果。同时教师要让学生准备一个笔记本，在文本细读的过程中将发现的优美语句和段落等及时地摘抄下来，为今后的作文写作积累素材。也可以将一些具体的写作手法进行整理，在课余时间可以自主学习，让学生的语文综合能力得到进步与提升，让文本细读贯穿于语文学科教学的各个环节中。

结束语

综上所述，在目前教育形式的发展趋势下，阅读作为学生必须具备的一项基本能力和语文素养，在小学语文阅读教学实践中，教师要能够充分认识到文本细读的特点和价值，明确文本细读和阅读教学之间的联系，结合当前语文阅读教学现状展开分析和研究，将文本细读科学合理地应用于阅读教学实践中，为语文教学课堂增添生机与活力，让学生在舒适轻松的氛围下学习和成长。