在课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2022-03-03胡耀

新作文(教育教学研究) 2022年1期

胡耀

（南通市海门区瑞祥小学江苏南通 226102）

语文学习的最终目的是让学生能够获得理解和鉴赏文字的能力，并最终创造能够表达自己思想的文章。在当期的语文教学中过度追求学生的记、读能力，而忽略了写作对学生学习语文的重要意义，更遑论能够提升学生作文写作能力的课外阅读环节，这一现象导致当前的学生在学习作文教学课程时不够重视，教师也在得过且过，拖慢了小学语文教学的整体进度。为此，小学语文教育应改变传统教学观念，为学生提供更优质的作文教学课程，鼓励学生积极阅读课外优秀读物，与课堂内容相辅相成，加快小学语文教学的步伐，为学生奠定优秀的语文学习基础。

一、当前小学语文作文教学现状

(一)学生对作文教学课程兴致缺缺

导致学生对作文课堂性质不高的原因较多，包括:作文写作较难、学生写作后质量不高失去信心、信息化时代对教育的阻碍等。一篇好的作文需要较强的文字功底支撑，小学的学生接触语文时间较短，虽然教育部门选编课本中的都是具有代表意义的优秀文章，但受小学学生的特性影响，这个阶段的学生相较于对写作技巧的关注度明显不如对“故事”情节的关注度。导致学生只记得文章的大概情节，当要求学生写作一篇作文时，便提笔而无头绪，下笔犹豫不决。在其勉强“拼凑”出一篇作文后，获得较差的评价，又会导致学生在学习作文写作时产生“自暴自弃”的想法。信息时代对学生的影响也十分严重，在手机游戏、电脑游戏兴起的当代，智能手机已经普及至小学生手中，在课后要求学生不去玩游戏而是一心读书，这不仅仅是依靠家长和教师的谆谆教诲便可以的，更需要学生具备能够抵抗“诱惑”的能力，这显然对小学生而言过于艰难。多个原因的促使下，导致当前的小学学生在参加作文教学时便失去兴趣，空过课堂时间[1]。

(二)小学生写作范围受限较大

小学是义务教育的初始阶段，即使在小学高年级，小学生所能接触到的词语、语句都仍处于“初级阶段”。又因小学生的活泼好动性格，教育部门为了能够提升学生对课堂的注意力，选择的文章皆富趣味性，而该类的文章会使用大量的比喻、拟人等修辞手法，使得学生在进行写作时也会偏向该方向，但一篇好的比喻、拟人作文需要大量的词语支撑，如此，便使小学学生进入到一个死循环，即:想写这个方向的作文，但自身的语文能力储备不足以支持其写作。

抛去课堂内教科书内容对学生的限制，小学生接触的文章类型较少，若学生不创作教科书中类型的作文，供其选择的便只有生活琐事[2]。因此，当前的小学生在进行作文创作时，从提笔开始供其选择的选项便仅有几个，对其创作作文的影响极大。

(三)写作技巧的应用十分僵硬

写作的特点是:熟能生巧。在当前的教育理念中，一个学期的学习中，大部分学生除期末、期中两次考试外被要求进行作文创作的次数有限，导致当前的小学学生知道夸张、比喻、对偶、拟人、排比等修持手法，在使用时却犹豫不决，知道悬念、照应、想象、抑扬结合、叙议结合等写作技巧的名字，却也仅限于知道名字而已。缺乏锻炼、使用的机会，导致大部分的小学学生在创作作文时使用写作技巧、修持手法十分僵硬，虽是那般却差几分滋味。

(四)写作方向不确定

写作方向是构思一篇作文的开始，一个正确的写作方向能够让学生理清创作思路，达到“下笔如有神”的境地。但在当前的语文教学实际情况中，大部分的小学生因词语储备不足、创作能力较低等原因，在进行作文创作初始，看到写作要求、规定的题目类型时便犹豫不决，即使确定了写作方向也大多不符合其心中所想，导致最终写作出的作文与其所构思的内容大相径庭[3]。写作方向不确定的问题是小学语文综合能力不足的表现，需要在逐渐开展的作文教学中逐步完善，若放任自流对其未来语文学习的影响将难以预计。

二、课外阅读对小学语文教学的重要性

(一)为学生养成良好的阅读习惯

书本是人类传递文化、经验、思想的工具，阅读一本优秀的课外读物就如同认识一位优秀的朋友、向一位智者请教问题。若学生能够保持阅读的良好习惯，便能够始终保持对知识的渴求，而为可塑能力极强的小学学生养成阅读的习惯仅需2—3个星期即可，这期间需要教师正确的引导[4]。为帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以与家长进行积极共同，了解学生对读物的喜好，为学生推荐适合其阅读、其感兴趣的优秀课外读物。如:学生A 对历史表现出较高的兴趣，教师可以推荐学生阅读《三国演义》、《明朝那些事儿》等书，《三国演义》是早被大众认可的经典读物，对处于语文学习初始阶段帮助巨大。《明朝那些事儿》是以现代话术和视角对历史进行讲述的优秀读物，其风趣幽默的语句、生动形象的描写，能够帮助学生提升语文学习进度、加强写作能力。通过学生感兴趣的书籍类型引发学生的阅读热情，让其能够在逐步的阅读中养成良好的阅读习惯不仅对其作文创作有所帮助，对其语文学科的学习也具有重要意义。

(二)激发学生学习作文的兴趣

语文与作文创作虽同源同宗却差距巨大，在小学语文的教学中不难发现部分学生在学习语文时表现出强烈兴趣，但其写作能力较差，对作文创作兴趣不高的现象，以笔者的教学经验为基础，经过对学生的系统观察和调研后发现，学生对于作文创作兴趣不高的原因有二:1.学生在各次的语文作文考试中取得的成绩均不如人意，导致学生怀疑自己的创作能力，因不自信而自暴自弃[5]。2.作文创作需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力，而语文的基础知识只需要理解并记忆，造成部分学生语文基础知识能力强，作文写作能力较差的现象。

鼓励学生进行课外阅读能够让学生在阅读的过程中见到优秀的作品的创作方法，提升其写作能力，进而提升其作文评价，使学生的创作能够得到教师、家长的认可，最终达到增强其对作文写作自信的目的。经过不懈的努力，学生在见到自己在作文写作方面的提升后会逐渐重拾对作文的兴趣。

(三)开阔学生的视野

课本读物是教育部门经过多番选择，经过对文章质量、题材、趣味性等多方面、多层次的筛选后，最终确定的极具教育意义，对学生成长帮助巨大的文章。但同时也受趣味性、题材等多方面因素影响，展现出的内容虽精却不全。鼓励学生进行课外阅读，能够让学生在各类型的书籍中开阔眼界，通过描写动物、描写植物、展现作者思想等多种类型的书籍让学生在文字中对世界万物进行初步了解。开阔学生视野能够极大限度的缓解学生写作方面难确定的问题，在接触到一个题目后，学生能够迅速通过创作要求、题目等要求，辅以课外阅读的多种内容，确定能够展现自身所想的创作方向[6]。通过多种类课外读物的阅读，学生也能够通过自身对政治、文化、传说等多种方向的理解，将自身对所创作内容的真实想法通过多角度进行诠释，而非小学生普遍具备的非此即彼的想法看待问题。

(四)为作文写作奠定基础

作文写作的基础便是对文字、词语的积累。我国的文字、词语是千百年来的文化总结，与一次多意的英语不同，汉字基本可以做到一字一意，词语甚至能够达到一个词语一个故事，这是我国璀璨文化的证明，却为小学生进行作文创作造成了阻碍。首先，小学生所处的教育水平是义务教育的初始阶段，学生所能接触到并理解的词语在汉字的整体对比下便显得十分浅显，用“简单”的词语创作出优秀的作文十分不易，对更高学龄的学生都显得十分严苛，更换轮创作经验不足的小学生。如此，为了能够提升作文质量，学生必须接触到更多的汉字、词语的意义以及其使用方法[7]。如:推荐学生在课外阅读《寓言故事》、《成语故事》等书籍，能够通过有趣、有教学意义的故事，向学生教授词语的含义及其使用方法。通过对该类书籍的阅读，学生能够掌握较强的的汉字基础，为作文创作提供帮助。

(五)通过优秀文章认识并掌握写作技巧

一篇优秀的课外读物在其创作的过程中，其作者使用的写作技巧和修辞手法都是具有重要教学意义的，即使在课外的情况下，学生在初次阅读甚至二次阅读都未能完全掌握写作技巧，但随着阅读进度的不断深入，学生能够在一步一步深入的阅读中逐渐掌握写作技巧。如:教师推荐学生阅读《雷锋的故事》、《居里夫人》、《鲁宾逊漂流记》等课外读物，书中大量抑扬结合、叙议结合等写作技巧的使用，都能为学生进行成功的文字创作展示，让学生认识到写作技巧的正确用法[8]。其中排比、比喻、夸张等修辞手法，也能够让学生在愉快的阅读过程中获得对修辞手法运用的教学。小学学生进行作文创作的机会少之又少，课外阅读能够弥补学生因实践机会不足导致的应用经验少的问题，通过课外阅读，学生能够快速掌握创作一篇优秀作文的正确方法，学生在愉快心情中完成学习任务。

(六)课本内容辅以课外读物综合提升学生写作能力

课本中选录的文章是各个题材中具有代表意义的，但课本篇幅有限，导致在一个单元中的文章仅有寥寥几篇，让对某一单元内容特别感兴趣的学生在阅读完课本内容后仍意犹未尽。课外读物能够辅助课本内容完成更深层次的教学，如:部编版五年级语文上册第四单元中《示儿》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》都在通过文章向学生传递爱国、自强等信息，为了提升学生的作文创作能力，教师可以推荐学生阅读《红星闪闪》、《红星照耀中国》、《长征》等读物，让学生铭记自强的重要性，珍惜当下生活的来之不易，应该以更高昂的学习热情、更饱满的爱国情绪去回报祖国[9]。课本内容教学辅以课外读物能够让学生更加深刻的理解该类型题材，从而在创作中若涉及该类型题材便得心应手。