统编本初中语文微写作教学例谈

王韦韦

（安徽省合肥市一六八玫瑰园学校 安徽 合肥 230000）

引言

随着互联网的使用与普及，人们每天接收到大量信息，在有限的时间里已经没有更多的时间再去把全部的信息的再去进行完整的阅读，久而久之，人们的语言开始变得精微化、阅读趋向于便捷化。此时微信公众号、推文等各种软件便应运而生，所以为方便人们的表达与阅读，微写作便慢慢渗透到我们的生活之中。微写作在2014 年北京高考题中出现，一度成为语文教学中的热点话题，从微写作于传统作文一脉相承的关系来看。微写作是传统作文的继承和发展。而微写作因为篇幅短小而又表述精准的特点，学生在写作过程中可以不用担心文体、字数、时间等限制，而是认真的对题目真情实感的表达。[1]

一、微写作及其兴起

1.微写作的概念

微写作，发端于微博，指的是利用微博创作微型的文学作品。其实不仅仅是微博，有推特、微信、QQ 等聊天软件从初期到现在都有这个言论功能以及140 个字的限制，所以字数在200个字以内便成为微写作的最明显特点。2014 年北京语文高考增加微写作的题型，其中字数要求微150字左右更是证实了这一点。所以，微写作的概念便可以定义为:文章内容表达的精准、描写细致又精确的一篇200字以内的文章。2014年北京语文高考卷将原来的60分作文题分成两部分，分别由50分的大作文和10分的微写作。这一题型的变化随即带来连锁反应，2015年湖南、福建、天津、江西、浙江等省份也陆续在高考中考查微写作。至此，微写作正式登入高中语文教学的课堂，广大的教育工作者开始陆续关注并进行深入细致的研究。

2.微写作与大作文的关系

2011年版《语文课标》提出，学生需要达到45分钟能写600字左右的文章。这里所要求的600字以上的大作文，基本上可以全面系统的考察学生的审题立意、谋篇布局、语言技巧等写作能力。而传统的大作文教学，大多先命题然后教学生审题，接着学生写作，最后老师点评。这种作文教学方法，很容易造成考场作文缺乏鲜活性和独立性，学生处于被动的接受的地位，写作的思路被禁锢，写作的灵感被抹杀，写作的主动性被磨灭，导致大作文的写作往往不会写、不想写、不愿写。如此一来，从前文提及的微写作特点来看，微写作和大作文的区别就在于篇幅短小，形式灵活多样。考查的内容大多反应社会生活，贴近时代气息，选择的文学作品大多都是学生熟悉的，注重考察学生在某一特定方面的语言文字运用能力，充分尊重学生表达的主体地位，充分利用学习生活中的碎片化时间，使学生能够有话说、愿意说、乐于说，从而激发他们的写作兴趣，锻炼写作的逻辑思维能力，让他们写出的作品充满个性色彩。所以，微写作能够给初中阶段的语言文字运用进行奠定坚实的基础。

二、统编本初中语文微写作教学路径

1.深入教材文本，丰富微写作形式

统编本教材中的文本阅读与微写作有着天然的联系，二者几乎是相辅相成。在文本阅读中进行微写作训练，让学生就文本中的词语、标点符号的妙处谈阅读感受，不仅能使学生从阅读中积累精彩的语言、巧妙的构思、完整的结构，更能加深对文本内容的理解，从中得到作文技巧的提升。[2]

我们可以采取圈点批注式的微写作，既可以在课堂教学中进行，也可以应用于学生的课外阅读，尤其是名著阅读。此类微写作的现场感特别强，它是学生对触动自己心灵的文字灵感，如果能够把这些细碎的思维火花记录下来，学生的思想也就逐渐丰盈，更加有深度。例如，笔者在开展《骆驼祥子》名著阅读时，有学生就这样写到:“读祥子，其实也就是在读自己，我从他身上不仅看到旧社会的黑暗，更看到他对理想的追求，对人性的坚守。虽然，最终他彻底堕落成为行尸走肉，但是，他真真实实地活过，努力过，挣扎过……”

另外，我们可以让学生对教材的文本进行再加工，特别是在较长的记叙文中运用微写作的方法，缩短文章的篇幅，不但能帮助学生整体感知课文内容，把握文章结构，理清记叙的要素，还可以训练概括复述的能力。[3]以统编版九年级上册《孤独之旅》为例，课文记叙杜小康家道中落，被迫参与父亲东山再起的计划中，随父亲去芦苇荡放鸭子，在克服种种困难之后变得坚强的成长故事。笔者在教学过程中，让学生分组把文本中杜小康不同阶段生活和心理的关键文字圈画出来，以“生活日记”的形式呈现出来，学生就比较容易梳理出杜小康的生活经历和情感变化，最终体会到“孤独”“成长”的深刻内涵。 当然，拓展式微写作也值得我们尝试。教师可以在任何环节进行训练，既可以是在课前导入环节，也可以在对文本中精彩语段的仿写或课文内容学习后的拓展延伸里。

2.引入新词新语，营造微写作良好氛围

社会的不断变化，让新词新语也层出不穷，而且所涉及的范围广泛。也正因为新词新语的范围广，我们的学生却无从下笔，不知道应该如何合适地运用这些词语。因此，在布置微写作练习的时候，老师要让学生积累必要的语言素材。[4]其次，应该关注身边的新闻时事，关注更广阔的空间，才可能有更深邃的思想，从而写出更加准确、生动形象的作品。特别是相关的社会热点话题，紧贴时代的脉搏，如果能够通过微写作表达自己的见解，描写、评点社会。以微写作应对课堂的阅读，不仅能激发学生的探究兴趣，拓展文本阅读的空间，也有利于学生掌握新词新语。

例如，在教学《范进中举》的时候，其中有这样的细节描写:“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路上低着头替他扯了几十回……”赏读至此，某生忽然说:“老师，我觉得这里好像有点不同寻常！”大多数学生面面相觑。此时我说:“同学们，此处应该省略200字！”同学们恍然大悟，哄堂大笑。而我继续问道:“此时的胡屠户确实应该有许多话要说，可是作者没有说，同学们能不能结合课文内容及胡屠户的个性合理想象，把这200字补出来？”此举不仅比较好的完成为微写作的教学目标，而且也让学生从中掌握“此处省略……”的新词新语，更让微写作的课堂氛围变得轻松、活跃。再比如，统编本七年级下册《伟大的悲剧》中有表现力的新词有:“精疲力竭”“耀武扬威”“风餐露宿”“念念有词”“踉踉跄跄”“毛骨悚然”“告罄”等，在预习中就应该布置学生查字典掌握这些词义的任务，为微写作做好铺垫，然后让学生从中挑选词语，使用得越多越好，写一段文字，更好地掌握这些词的用法。

3.妙用多元化评价，搭建微写作交流平台

学生的微作文并不是真正意义上的大作文，它随意性强、灵活多变、极具个性，因而教师的评价应更加正向、多元。[5]微写作完成后教师要适时的进行评价，对学生作品中的优点要给予赞美和表扬，对不足的地方应该加以指导与鼓励。当然，我们也可以安排学生中互评，在轻松的氛围中各抒己见，进行思维的碰撞。可以说，多样化的评价能切实提高学生作文的水平，搭建学生展示交流平台，特别是师生和家长的正面评价是孩子持续参与微写作活动的动力。就我们学校来说，常用的评价方式包括课堂展示优秀微作文、班级内张贴微作文、向校刊投稿、制作成美篇向家长推送等等。例如，每次学期末，笔者除给学生发常规的奖状外，还把优秀的微作文编辑成册，做成精美的作文集发给每位学生，让班级其他同学能够加以借鉴学习，也极大地促进获奖学生的积极性。

4.尊重学生差异，坚持因材施教

在进行初中语文微写作教学的时候，老师应当充分尊重所有学生的个性化差异，在清楚了解学生的实际情况的前提下，对学生实施微写作教学，使学生在进行微写作过程中，能够逐渐养成较好的语文学习习惯，为切实提高初中生的语文学习能力以及综合素养夯实基础。老师在平时的教学活动中，要重视对学生具体情况的了解，清楚每一位学生不同的个性、兴趣、学情、习惯等。不同的学生看待问题的方法和结果都会出现差异性，而在具体的教学中，如果老师不重视学生的个性化差异，就可能会对学生的学习积极性形成不良的影响，并且还有可能会直接影响到教学的有序进行，导致教学目标无法得到实现。此外，不同的学生在创作思维以及创作手段等方面也会存在有显著的差异性，因此，老师在进行微写作课堂教学的时候，应以学生为主体，尊重学生的个性化，同时，根据学生的具体情况和学情对教学目标进行设定，让所有的学生都能在教学中得到提高与发展，感受到写作带来的成就感，从而激发学生产生更为强烈的写作兴趣和欲望。这不但有助于提高学生的写作学习能力，同时，还有助于学生创作能力的提高。所以，在初中语文微写作教学中，老师务必要尊重和重视学生的个性化差异，针对不同的学生，设计不同的学习目标和学习方式，促进所有学生的共同进步。

比如在进行语文阅读教学的时候，老师就可以把微写作导入教学中，不但可以使教学目标得以有效实现，同时，还能使微写作的教学方式得以丰富化，同时，有利于学生写作能力的提高。还是以《孤独之旅》为例，老师可以将教学内容作为中心为学生设计微写作的主题，让学生写一封信给课文中的小康，切合小康面对困境、挑战自我的人生经历，阐述自己的感受，亦或是论述自己在小康的故事中学到了什么？ 感悟到什么？ 《孤独之旅》里有部分段落是对风景的描写，这部分的内容写得非常出彩，老师也可以让学生仿照文章中的写作方法对风景进行描写。把阅读和微写作进行融合，可以让学生在写作的过程中实现对课文内容的深化和记忆。《孤独之旅》里，除了对景色的描写外，还有很多精彩的内容，老师可以让学生对这部分的内容进行摘抄，并且说出自己为什么喜欢这些内容。利用这样的方法，不但可以使学生的阅读学习得以高效完成，同时，利用微写作的练习，可以使学生的写作能力得到提高。此外，老师设计的三个题目难度各不相同，有利于学生的个性化选择。学生可以自行选择适合自己的题目进行回答，从而实现了共同进步的教学目标。

结束语

综上所述，在开展初中微写作时，我们要给学生时间去思考、去写作、去呈现自己的写作成果，让在他们亲身体验中尝到微写作的甜头。而且初中生思维能力亦有很大差别，教师就要善于聆听、善于判断学生的思维发展状况，引导学生把微写作的桥搭得更为坚实，让学生从教师的评价中得到激励与启发，真正发挥课堂微写作对学生思维训练、语言锤炼的作用。