小学语文教师开展写作训练的实践分析

刘丽春

（南京市赤壁路小学 江苏 南京 210013）

长期以来，广大教育工作者对于作家是不是能培训出来的相关问题争执不休。小学语文处于义务教育阶段，教师在锻炼学生的写作能力时，不是以培养未来的作家为己任，而是要让学生懂得严谨扎实的写作能力对于自身未来的发展成长有着不可低估的意义，写作是一种向他人传递情感、彰显生命力量的努力和尝试。小学语文教师要消除学生存在着的思维误区，每一个学生都不是生来就具备出色的写作能力的，学生的写作能力是可以在循序渐进中得到提高和发展的。

一、让学生清醒自己的现阶段写作能力

小学语文教师为了让学生具备强大的写作能力，首先要让学生对于自己的写作实力完成一次评估和分析，学生唯有能深刻地、清醒地认识到自己的问题和不足，才能在日后的写作和学习中更为用心地克服本人存在的谬误，懂得消除长期以来存在的写作障碍，让本人的写作能力达到一个更高的水平。

例如，在教授《习作:推荐一个好地方》时，学生存在的问题是不懂得把自己经历的好地方的“好处”呈现而出，自己的记叙能力、语言节奏感和把握大局的能力都存在着相应的问题。不同的学生的写作程度是不同的，因此上述问题所体现的程度也是不同的。教师仍然要让学生勇敢地去写作，即便知道自己的能力是不够的。教师要让学生在努力写作后认识到自己的问题，同时能积极应对，通过努力去实现突破。学生如果能够勇敢地跨出第一步，就意味着学生的写作能力是可以不断成长的。

二、将学生的优秀文章视为阅读材料

对于无数的名家名作，小学生或许难以在顷刻间把文章中的精华加以吸纳和咀嚼，但小学语文教师可以认真地搜寻不同的优秀学生文章，让小学生在认真地学习不同的优秀学生文章后，从中汲取到不同的阅读营养，找到提高个人的阅读能力和写作能力的新途径。值得注意的是，教师要消除小学生骄傲自满的心态，要让小学生抱着虚怀若谷的态度去学习同学的文章，从而使其成为一个更为出色的语文学习者、阅读者和写作者。

例如，教师要让学生认真地完成不同的专题性文章后，再从中择取更多的优秀文章。让每一个学生认真地学习、咀嚼、吸纳其他学生作文的精华，同时教师也可以让学生自己向同学介绍自己的文章，包括本人的写作意图、写作思想、写作意识、文字技巧等等。教师要把学生的习作作为阅读素材，让每一个学生都能在阅读后，获取更多的知识，如，知道人世间的好地方、懂得所谓的好地方到底好在哪里？ 这样一来，整个班级的学生增强凝聚力都得到了增强，也让学生之间形成了彼此学习、相互推动的关系和状态。

三、通过微课传递正确的习作模式

从事实的角度加以分析和梳理，每一个学生的内在都存在着潜藏着的写作基因，一旦学生的写作基因被唤醒，教师就能发现:每一个的写作能力都是惊人的。小学语文教师要通过微课去试着传递正确的写作模式和写作方法，继而能让学生在完成大量的任务后，又能让学生摒弃躁动的思维，还能让学生在积极锻炼自己后，在写作的世界中，造就更为出色的写作能力。

例如，当小学生处理了写作任务后，存在着很多的写作缝隙，不懂得把正确的写作模式融入到文章之中，无法在写作的同时，运用合理的思维模式去完成写作，也无法让学生在克服本人的写作障碍后，试着完成更大的提高和升华，这些行为本身都是令人加以反思的。小学语文教师要试着通过微课，把更多的写作模式和写作任务去传递给全体学生，又能让学生在试着完成大量的任务后，又能把相关的技巧加以吸纳，又能让学生在充分地锻炼自己后，在写作的世界中成长为更为出色的自己。小学语文教师要遵循着步步为营的策略，缓步帮助学生实现进步。

四、小学语文教师要让学生能积极完成适合自我的题目

小学语文教师要善于帮助学生构建起适合本人的写作体系，也能让学生在锻炼本人的写作能力后，继而让学生去克服障碍，还能让学生在积极提高各自的能力后，也能让学生在克服障碍后，又能让学生在积极完成更多的难题后，又能实现更大的突破和发展。教师要以足够的智慧去扶持学生，让学生能走入到写作的和谐地带，让学生通过写作去感悟智慧，又能让学生在写作的同时，继而克服更多的难题，还能让学生在品尝到足够的乐趣后，在写作的世界中，又能实现本质的进步。小学语文教师要试着构建起一种和谐的思维模式和思维体系，能让学生在完成大量的写作任务后，对于写作能产生一种驾轻就熟之感。

例如，在教授关于季节和色彩的相关文章时，让学生能在完成文章时，又能让学生在处理相关的话题时，继而让学生在完成大量的任务后，还能克服障碍后，升华文章的主旨，又能让学生写出更加出彩的文章，又能让全体学生的学习效率得到本质的突破和发展。

五、科学借鉴写作方式,提高学生习作技巧

所有的语言都是从模仿、借鉴开始的，作为一项基本的语言活动，写作同样可以被模仿和借鉴，也就是说，学生在借鉴的基础上掌握写作技巧。通过科学引文，教师可以适当引导学生学习写作方法，要从教材中挑选出各种优美、规范的文本，引导学生先读范文，熟悉文章开头，谋篇布局。另外，教师要让学生有选择地借鉴，即从仿写句到仿写段、仿写文章三个阶段，使之有选择性，逐步掌握基本的写作技巧，达到从“不会写”到“会写”的转变。

例如，笔者每周都要举办一次作文欣赏活动，这个活动主要是为了拓展学生的视野，让学生了解更多的写作方法。本次活动前，笔者收集了大量优秀作文，整理好，上课后，再发给学生欣赏，欣赏时，笔者请同学们阅读认为精彩的片段，再说出自己认为精彩的表现技巧。在鉴赏活动结束后，笔者让学生再进行写作训练，并将自己欣赏的成果展示出来，在此活动中巩固同学们的一些写作技巧。以此为基础，科学借鉴写作方法，提高学生的写作水平。

六、有效加强写作训练,提升学生写作水平

一般说来，各种能力的形成都要有规律的训练和练习，写作能力也不例外。所以，小学语文教师首先要让学生做一些简单的练习，可以说是两句话，在简单训练中，学生就能有很好的形程语感，进一步加强模拟训练，让学生写出完整的作文，了解写作的基本流程，培养学生良好的作文布局和组织语言能力。此外，教师还可以在学生日常写作过程中加强日记、笔记等练习，有效地提高学生的写作能力，促进学生写作水平的不断提高。

例如，学生的写作水平需要通过长时间的训练才能提高，因此，为了促进学生写作水平的不断提高，笔者安排了一个长期的工作。也就是说，让学生每天写一篇日记，不限内容，可以写出一天发生了什么，也可以写成今天的收获，但每件事情必须是真实的。因此，在小学语文写作教学中，有效地加强写作训练，提高学生写作水平。

七、重视科学论文评改,优化学生作文水平

在写作教学中，评价是不可缺少、不可替代的部分，是教师对学生作文的直接反馈，可以帮助学生更客观地了解自己的优点和不足，从而提高他们的写作水平。因此，小学语文教师应重视作文评改，改变过去单一的评改模式，建立科学的评改机制，指出学生作文中的优缺点，此外，教师应该在明确学生努力方向、纠正错误的同时，增加学生自我评价和自我评价、相互评价、相互改进的内容，提高学生的学习积极性；通过对他人作品的深入思考，使学生在他人的作文中认识和学习闪光，最终提升学生的写作水平。

例如，为了充分发挥学生的写作能力，笔者会在一开始就对学生的写作内容进行评价，以便最大限度地提高学生的写作能力。举例来说，如果学生写作中出现了一些问题，者就会指出修改后的意见，让学生根据自己的意见进行修改，从而提高学生的写作能力，这样就可以使学生的写作内容更加丰富。因此，笔者从重视科学作文评改的角度出发，优化学生写作水平。

八、以课外阅读为主的写作训练

课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，重视课外阅读对学生写作有着极大的帮助。小学语文教师要以课外阅读为基础，引导学生开展写作活动。教师要积极拓展学生课外阅读的范围，向学生推荐各种好的课外读物，使学生在大量的泛读中积累优秀的词藻。透过精读，学习大师散文的语篇结构、构架方法和技巧，仿效其行文方式，多加练习，可有效地提高写作技巧与能力，写文章时要有计划，要写得好。

例如，在课外阅读活动前，笔者会布置一个任务，从文章中摘录文章中的优美语句，仔细研读课文中的词语搭配。当他把课外书寄给学生后，学生立即打开课文展开阅读，在这过程中，激发了探究的欲望，感受课外读物带来的乐趣，与此同时，同学们也没有忘记课前布置的任务，每个同学都提前准备好抄本，边看边摘抄自己喜欢的句子。通过这种方式，学生可以积累自己的写作材料，通过摘抄这些句子，可以加深对优美句子中描写技巧的记忆。另外，在学生完成阅读后，笔者还会让学生说一说自己摘录的内容，帮助学生分析句子结构，从而加深学生对写作方法的掌握。基于以上分析，笔者在课余阅读的基础上，充实了学生写作材料。

总之，小学语文教师要积极推动学生完成大量的写作实践任务，同时让学生在处理写作任务后，感悟到写作探索的乐趣，继而让学生在完成写作后，能养成合理的写作体系。教师要把正确的写作步骤传递给学生，让学生懂得观察、积累、分析对于学生的重大意义。每一个学生都要认真地积累，在生活中养成一双见微知著、明察秋毫的眼睛，把值得看、值得写的一切都记录在纸面上。