浅谈课外阅读在初中语文作文教学中的价值与应用

2022-03-03曹洁

新作文(教育教学研究) 2022年1期

曹洁

（淮北市九一○学校安徽淮北 235000）

在新课改背景下，各地教育主管单位愈发重视中学生的综合素质。语文作文教学对于学生阅读能力、理解能力、逻辑思维的提高具有重要推动作用。教师应从多维度剖析语文教学现状，思考写作教学的优化策略，重视课外阅读所蕴含的教育价值，深入挖掘课外阅读内涵，从多个维度增强学生写作素养。基于此，围绕课外阅读对初中阶段语文作文教学的价值及相应的应用策略进行深入探究具有重要意义。

1 课外阅读对于初中阶段语文写作教学的教育价值

课外阅读与初中阶段语文作文教学的价值体现于以下几点:

第1、拓宽学生视野，基于素质教育背景，在开展写作教学活动时，教师应注重自主学习意识的培养，推动学生多项素养的全方位发展。在围绕写作模块开展教学活动时，初中教师应适当引导学生参与课外阅读活动；依托课外阅读拓宽学生的视野，规范学生写作思路。若学生不具有较强的逻辑性或者写作思路过于狭窄，则很难保证作文质量；部分学生苦于素材不足、生活阅历不丰富，难以在规定时间内创作出具有丰富内容的文章，严重影响写作质量。相反，若教师可积极组织学生参与课外阅读活动，拓宽学生视野，帮助其积累写作素材，则可有效增强其写作素养。同时，课外阅读活动有助于学生将清晰思路带入到写作活动中。

第2、丰富语文知识储备，在围绕初中生开展作文教学活动时，教师应调动学生积极性，提高课堂参与度，确保其能够接触更多的语文素材。若学生可利用课余时间阅读课外读物，则可持续丰富知识储备并积累大量写作素材。同时，教师还应科学指导学生的各项课外阅读活动，督促其记录经典文章中的优秀语句，整理读书笔记，形成正确的阅读习惯。同时，为确保学生可将上述素材应用于作文创作中，教师还应带领学生复习并探索阅读素材的本质，合理收集语文素材。在初中作文教学活动中，为强化课外阅读教学的科学性、有效性，教师可定期组织学生参与读书交流活动，分享课外阅读的真实感受，与同学交流课外读物所蕴含的思想情感，学习文章的写作技巧，实现学生的共同成长与进步。简而言之，上述教学策略可提升学生对于语文学科的探究兴趣与学习热情，拓展学生的知识面、阅读面，丰富其知识储备。一旦学生积累精彩多样的素材，则可持续增强自身的写作能力。

第3、提升写作素养，课外阅读活动不但可开阔学生视野，丰富知识储备，还可以潜移默化地培养学生的写作思维，强化其写作技巧，确实有效地增强其写作素养。在此背景下，教师应向学生提供大量的课外阅读材料，注重培养其文学素养。在应试教师模式下，国内仍有部分教师、家长形而上地将课外读物定义为闲杂书籍，粗放地认为学生只需阅读考试指定书目与课本教材；甚至有家长将《作文大全》《高分作文》等应试类书籍提供给学生，但这会严重影响学生兴趣，使其丧失对文章的阅读动力，无法从阅读活动中感知语文的魅力。相应地，若教师可正视课外阅读的教育价值，积极组织学生参与课外活动，则可充分发挥课外阅读对于学生素质长期发展以及写作能力提升的推动作用。一旦家长、教师可正确认识课外读物的优势，可结合学生需求由其自主选择课外读物，帮助其积累写作素材，提升其逻辑能力与问题分析能力。

第4、素质的全方位发展。在基础教育体系中，初中是学生各方面素养进步与发展的关键阶段。语文写作教学可高效培养学生逻辑思维、想象力与写作素养。因此，教育工作者应明确课外阅读所蕴含的教育价值，融合课外阅读与作文教学，引导学生感知课外读物所蕴含的正能量，帮助其塑造正确的世界观、人生观与价值观。比如，教师可组织学生阅读《钢铁是怎样炼成的》推动学生感知保尔柯察金如何顽强奋斗拼搏于艰苦岁月，逐步意识到和平的不易以及战争的残酷性，更加热爱祖国并珍惜和平生活。

2 基于课外阅读开展语文写作教学的有效策略

2.1 结合教材文本，调动学生情感

初中生普遍具有初级的自主学习意识与自学能力。在开展课外阅读活动时，教师应立足于教材文本，调动学生的情感，营造自由、舒适的教学氛围，鼓励学生立足于自我思想体验参与课外阅读以及后续的写作学习活动。在完成基础的教学任务后，教师可尝试布置与文本内容相关联的课外阅读作业，引导学生结合所学知识利用课余时间阅读课外文章，鼓励学生相互分享书籍，共同思考并讨论，进而围绕既定题目参与写作训练。在创建写作课堂时，教师可留出少许时间，鼓励学生分析书籍，共同从阅读资料中提取学习情感。在完成阅读任务后，部分学生很可能会突然出现灵感；那么，教师应肯定其创作思路，表扬学生的写作积极性。

当前，初中作文教学中的风景描写是常见题材。鉴于此，教师可引导学生围绕景物描写开展仿写训练，让学生体会作者如何抒发思想情感，运用何种技巧描绘优美的自然景观，鼓励学生阅读与景物描写相关的课外书籍。上述教学策略不但有助于为学生创建更多的课外阅读机会，拓展学生视野，还可将学生情感融入于阅读与写作活动中，使其与文章作者产生共鸣，进而创作更为充实的文章，体会更加真挚的情感，切实锻炼学生的写作素养与阅读水准。值得注意的是，在鼓励学生阅读课外文本时，教师也应注重把控文本阅读范围，优先筛选积极健康且具有突出教育价值的课外文本。

2.2 更新教师理念

基于素质教育理念，教师应该先教学思想，明确课外阅读对于写作教学的积极意义，持续开展教学改革活动，提高阅读教学的地位，凸显课外阅读的教育价值。新课程标准明确指出，初中生应独立制定课外阅读计划，提高自身的写作素养。近些年，应试教育模式使得学生、教师、家长过分注重应试成绩；同时，在语文教学活动中，教师也将主要的时间、精力用于讲解考试重点，不重视课外阅读与写作。部分经验丰富的教师仍然未能更新教育理念，依然仅围绕教材内容开展教学活动，不注重组织学生参与课外学习与交流，未能培养其阅读习惯，难以切实有效地增强其写作能力。为改善上述情形，在作文教学进程中，教师可有机融合课外阅读与写作训练，充分展现两者的教育价值。初中教师还应革新传统理念，重视课堂阅读的教学优势；拓展学生视野，组织其参与课外阅读活动，持续提高课堂教学效果。此外，教师还应与家长展开有效的交流、沟通，向家长传递正确的教育理念，使其认识到课外阅读对于学生的写作成绩的推动作用，挖掘学生潜能，推动其积极参与活动，实现家校联合，共同提高学生写作素养。

2.3 优化教育内容

在阅读教学活动中，教师应把握基础课程的教学价值，明确学生的主体地位。在新形势下，教师应立足于部编版教材的教学目标，合理安排课程内容，鼓励学生多做尝试；激励其从不同角度阅读课外文章，以找寻最佳的阅读教学方式，满足学生实际需求。在课外阅读活动中，教师应将充足的时间、空间给予学生，保持其阅读自主性，呵护学生的阅读成绩，明确其主体地位。同时，教师还应展现自身的引导作用、组织作用，及时解答学生困惑，为学生指明正确的阅读方向，实现主动阅读，强化学生的阅读自主性。在此基础上，为强化课外阅读质量，教师可围绕具体文章与学生展开密切交流、互动，共同探索文本内涵。为优化教学内容，教师也应定期组织学生参与交流活动，围绕课外书目组织主题性的读书交流会；为班内学生提供沟通交流的场所，不断丰富学生的语文知识储备，强化其阅读鉴赏水准。

比如，在围绕部编版教材《岳阳楼记》进行讲解时，教师可带领学生探索岳阳楼的建筑特征，了解岳阳楼在国内历史文化的重要地位，感悟作者的思想情感，领略古人智慧，持续强化教学效果。教师还可组织学生对本单元文章进行深入了解，学习《湖心亭看雪》《醉翁亭记》，深入探索作者的写作手法与情感表达方式，使其深刻领悟状物抒情文的写作技巧。

2.4 强化写作教学与课外阅读的联系

为充分展现课外阅读对于写作教学的推动作用，教师可强化作文教学与课外阅读间的联系，实现两者的共同进步与发展。由于初中生普遍处在青春期阶段，其心理、生理拥有广阔的发展天地。若教师仅围绕部编版教材进行讲解，则初中生难满足于现有的知识内容，其对于探索课外知识逐渐具有浓郁的兴趣。因此，在组织学生参与阅读活动时，教师还应立足于学情实际，了解班内学生的发展需求，选取适合学生阅读的文章；比如，《意林》《读者》《求是》等杂志，引导学生阅读上述杂志中的课外文章，满足学生需求，舒缓其学习压力与紧张情绪。同时，针对部分想象力薄弱的学生，教师还可鼓励其阅读民间文学作品，神话、童话、至怪小说等，激励学生多接触不同形态的文章，丰富想象力，强化文学功底。简而言之，通过组织学生参与课外阅读活动，不但可丰富其语文知识储备，还可有效增强其语文思维。为强化写作教学与课外阅读的关系，发挥课外阅读的推动作用，教师还应引导学生围绕文本内容写作，鼓励学生将从课外读物中汲取的知识应用于文章创作中，以强化阅读的质量，潜移默化地增强学生的写作素养。

2.5 引入互联网技术强化课外阅读质量

科技的飞速发展以及互联网的广泛普及为教育改革活动提供有力支持。通过将网络技术与课堂教学相融合，可改善教学格局，解放教师的时间与经历。但是，网络技术同样为语文教学带来挑战。基于此，教师应抓住发展机遇，革新教育理念，引入多元化方法，增强学生的阅读素养与写作能力。比如，在课外阅读活动中，教师可与学生共同运用网络技术找相关资料，为学生推荐个性化书目。同时，教师还可依托大数据技术分析初中生的心理需求，确保为学生推荐的课外书籍可充分满足学生需求，使其可从课外读物中获得精神慰藉。

比如，部分初中生很可能会遭遇父母离异问题。心情低落，甚至会产生偏激思想。对于上述情况，教师可将《我的母亲是精灵》推荐给学生，引导学生认识到父母离异大多源自于无法改变的现实原因；但是，孩子依然是父母的心头肉，进而引导孩子接纳父母，从心理上接受父母的分开。在此基础上，教师可用电子白板展现课外书籍中的趣味片段，强化课外阅读效率，吸引学生兴趣与注意力。为强化课外阅读的教育价值，增强写作教学质量，教师还可找寻视频、音频片段，结合部编版教材内容找寻相关影视剧资料；通过刺激学生的听觉、视觉，强化其对于文本的认知与理解。简而言之，通过应用网络技术，可增强课外阅读的便利性、时效性，充分发挥网络资源所蕴含的教育价值，帮助学生累积多元化的语文素材，调动其兴趣，切实增强其语文素养。