MiniBook在农村高年级英语语篇教学中的运用

赵媛媛

（江苏省宿迁市宿豫区仰化中心小学 江苏 宿迁 223700）

英语课程教学的主要目的在于激发学生对英语课程的学习兴趣，发展学生基本的听、说、读、写、译等综合性能力，让学生初步形成用英语与他人进行日常交流的能力。在英语教学活动中，语篇教学发挥着重要的作用，它可以系统地将学生所学的知识内容进行融合，让学生在比较真实的语言情境中学习，增强语篇意识，发展阅读能力。

一、Minibook对英语语篇教学的作用

(一)有助于提高学生学习的积极性，提升阅读兴趣

在英语教学中，教材中的语篇内容相对简单，对于学习基础较好的学生来说，无法满足其学习的需求。Minibook的合理应用，能够从学生学习认知水平出发，补充和完善课堂教学内容，能够在提升学生阅读积极性的积极上，为他们营造一个良好的阅读体验，有效提升学生参与英语阅读的兴趣。

(二)有助于学生扩充词汇量，增强英语语感

词汇是英语学习最重要的基本元素，学生自身词汇的储备量直接影响着他们的阅读能力。倘若依然采用传统的机械式的学习方法，那么，不但会影响学生的学习兴趣，并且还会影响词汇记忆的效果。将Minibook有效应用在语篇教学活动中，可以为学生营造真实的英语语境，从而使其更加全面的理解英语词汇的具体用法和真实含义。此外，培养学生语感也是帮助学生提高其英语综合能力的重要途径之一。在Minibook的实际应用过程中，学生可以接触到更加地道的英语语言表达，在阅读学习中逐步摆脱汉语思维的束缚，有效建立正确的英语思维模式，优化传统课程教学质量。

(三)有助于提高学生阅读能力，树立学习自信心

在利用Minibook资源的过程中，更多的是为学生提供学习的方法和技巧，学生在应用实践的过程中阅读能力可以得到很大提升。通过多样化的Minibook资源，能够使学生在分析问题、解决问题的过程中能逐步掌握科学的阅读学习方法，在提高阅读能力的同时，树立自信心，从而为学生更深次的学习提供良好的条件基础。

二、MiniBook 在农村高年级英语语篇教学中的运用策略

语篇教学是英语教学的重要组成部分，Minibook资源的应用是学生获取信息和运用语言的重要途径。借助语篇教学，提升学生英语综合应用能力是现代素质教育的重要途径和关键环节。基于多元化阅读的英语语篇教学已成为英语教学发展的重要方向。

(一)梳理脉络，强化语篇意识

小学生因受到自身实际年龄的影响，尚未形成较为完善的逻辑思维能力和英语抽象能力，对于中文语篇的掌握还处于初期的探索阶段，更不用说对英语语篇的掌握和了解了。从目前农村小学语篇教学的实际现状来看，仍有不少教师在进行知识点讲解时，只侧重于语言方面的知识点，总觉得只要学生掌握了语言知识，那么，他们就能够对整篇课文有一个较为全面的理解和掌握了，这样也就等于是完成了自己所谓的教学任务和目标。但是，现实却不是这样的，对于学生来讲，除了要掌握相应的语言知识以外，还需要对其语篇意识进行有效的培养和渗透，这样才能使学生的英语语言的综合学习和应用能力得到有效的提升和发展。所以为了更好的实现这一教学目标，就需要英语教师在开展语篇教学活动时，将Minibook这一趣味性交往的教学资源有效的应用到教学活动中去，利用Minibook中生动的图像资料，帮助学生形成更加完整的语篇知识框架，使自身的语篇意识得到有效的强化。

(二)对话互动，激活语篇内容

对于小学生来讲，叙述故事内容是开展语篇阅读的重要前提，是提高语篇教学效率的触发器。但是，从目前农村小学英语语篇的教学现状来看，很多学生的水平只能够达到读语篇，在如何说语篇方面还欠缺一定的能力，其主要原因，是由于师生之间或者学生之间缺少本该有的良好互动。而Miniboo能够凭借自身的故事特色，生动有效的图像内容、鲜明的色彩对比等因素，来调动学生的想说、敢说的积极性，使其情感体验得到有效的丰富。在实际的语篇教学活动中，通过对Miniboo资源的采用，可以使学生主动对话的兴趣的得到有效的激发。

(三)平台展示，创新语篇故事

开展语篇教学的主要目的就是为了给学生提供一个更加有效的学习平台，并不是一潭死水。所以，在实际的语篇教学活动中，教师需要对学生个性特点以及独特的学习体验给予充分的尊重，引导学生敢说、会说的积极性，并且还要对学生创新能力给予充分的尊重。对此教师就可以通过对Minibook的灵活应用，引导学生以语篇教学为基础，对Minibook中的图片内容及文字内容形成了全面的理解和解读，当然，此项活动的开展还可以通过小组探究的形式进行，让学生通过角色扮演以及多元化朗读的方式，对Minibook中的故事进行进行的创新，此种教学方式不仅可以提升学生英语创造能力，同时还可以使学生英语综合学习能力和应用能力得到根本上的提升。

(四)巧用Minibook，培养学生英语思维意识

在英语语篇的延伸和拓展教学中，其根本目的在于强化学生的阅读能力，发展

英语思维意识。教师通过多元化的阅读教学，能促使学生在参与学习的过程中提升阅读能力，促进学生英语思维的发展。因此，在英语语篇教学中，对Minibook的合理选择与高效应用就显得至关重要。对于高年级的学生来说，语篇教学的重点应当以解决问题的技巧和科学的阅读方法为主，在教学过程中锻炼和培养学生的英语思维能力和联系上下文解决生词等能力。例如，在为学生开展Unit 6 Dream Job Part A 这一教学活动时，笔者选取与本单元话题相吻合的Minibook，如Different People、Different-MinibookJobs，先通过特殊疑问词Who、What、Where 引领学生Minibook思考:文中出现了谁？ 他们的职业分别是什么？ 他们的工作地点在哪里？ 阅读后，在核对答案的同时追问学生:Why？让学生思考并尝试去表达他们对于职业的 初步认知，进而启发学生思考选择不同工作的意义和 价值，发展他们的英语思维意识，让学生明白工作无高低贵贱之分，平凡成就伟大，

通过正确的引导，帮助学生树立正确的“三观”观念。

(五)丰富阅读资源，增加学生阅读体验

多元化阅读是在课内教学的基础上，向外延伸拓展学习的内容。在阅读学习的过程中Minibook的应用是学生学习的基础，Minibook不仅有助于课内教学内容完善，还可以有效丰富学生的学习视野，提升课内教学质量。因此，在语篇教学过程中，教师要有所侧重地进行阅读材料的多元化设计，从而确保学生阅读内容的多样性，帮助学生得到更加丰富的阅读体验。此外，在开展实际的教学活动时，教师可以适当增加《英语周刊》《英语周报》等多种形式报刊作为Minibook资源，以此扩充学生词汇储备，提升学生阅读体验。

(六)借助阅读练习，发展学生应用能力

英语语篇教学的过程一般分为Pre—reading、Minibook-While—reading和Post—reading 三个环节。在日常教学过程中，教师要准确把握各个阶段的教学重点，培养学生英语综合能力，提升学生在实际语篇阅读学习过程中的应用能力。在Pre—reading 阶段，教师要指导学生先大致通读语篇内容，标注出生词和句式，按照教师讲解的阅读技巧做好初读准备工作；在Whilereading 阶段，要引导学生准确把握语篇阅读的技巧和中心内容，从整体出发，分析语篇的结构和主要内容，并联系上下文和语境，对Pre—reading阶段的生词以及句式进行推测，对阅读对象和语篇结构进行全面解析，提取关键信息；Post—reading阶段主要侧重学生迁移和灵活应用能力的培养，在有效阅读学习的基础上延伸课外阅读资料，找寻类似的阅读资源进行专项的练习和实践，将语篇教学所学技巧进行灵活应用和实践。此外，在以上三个阶段中教师可以应用与教学内容相关的Minibook内容，使其在实际的教学活动中发挥出最大价值。

(七)整合相关素材，提升其与教材的融合度

在采用Minibook这一教学资源的实际应用过程中，需要教师结合高年级学生的实际学习需求、课堂教学目标、学生情感需求等因素，将难度不同、形式不同的Minibook资源进行有效的融合。对于高年级学生来讲，他们作为一个独立存在个体，其个性特点及对英语知识的理解能力、情感态度等方面都是不一样的，因此，就需要英语教师在选择Minibook这一教学资源时，需要对其知识难度、内容长度进行综合考虑，必须要确保其能够满足小学高年级学生的学习综合特点。对于，小学高年级学生来讲，教师可以为其选择一些与教材语法内容、句型结构内容等存在很多相同点的Minibook资源，其主要目的就是为了帮助学生更好的理解和掌握教材中相应的知识点。此外，教师还可以结合学生的实际特点，为其建立想用的Minibook故事资源数据库，从而为学生提供更多的学习选择。

例如在为学生开展Unit 2 My favourite season 时，教师就可以在本节课的教学活动中引用《I am a Bunny》这一Minibook资源，其主要内容讲的是有一只小兔子，名叫Nicholas，它居住在一颗中控的树里。当春天到来之后，它便闻着春天的花香，与飞来飞去的蝴蝶嬉戏追逐；当夏天到来后，它便展现出一幅悠闲自得的模样，安静的躺在田野里观看云卷云舒，安静的听着池塘里青蛙的啼鸣；到秋天来临后，它就会坐在大树底下对数一片一片被秋风吹掉的树叶；当冬天来临后，它会蜷缩在自己的树洞里去欣赏白茫茫的雪景，累了便会躺在自己的床上，美美的睡去，然后期待了下一轮春天的到来。此本Minibook中不仅可以让学生学习到有关于一年四季的知识点，还可以使学生的想象力得到有效的激发，从而提升学生的学习效率。

三、Minibook教学资源的应用建议

(一)适当使用阅读媒介

在科学技术不断发展的时代背景下，越来越先进的教学设施在学校教育活动中得到了全面且充分的，这些先进的教学设备，不仅可以降低学生的学习难度，同时还可以使学生更好的掌握教学活动中的重点和难点，从而使其学习英语知识的积极性得到有效的提升。

(二)注重语言和词汇的学习及积累

Minibook教学资源不仅具有内容生动有趣的特点，还有语言简洁生动的特点，所以适合小学高年级学生使用和学习，尤其是在语言及词汇的积累方面效果更为突出。将Minibook教学引用英语教学活动中，可以通过教师读讲故事的方式，帮助学生更好的感受到英语语言的魅力，从而为学生的模仿和采用提供有效的帮助。

(三)展开想象续写故事

内容丰富，语言生动的Minibook能够使得空间想象能力得到有效的提升，例如，“Big Feet”这一绘本资源，就在最终结尾处为学生营造了非常大的想象空间，为学生的英语创编和续写对话提供了良好的平台，通过对此种教学资源的采用，一方面使学生的英语想象能力和创造能力得到了有效的培养和提升，另一反面使学生的英语语言表达能力得到了很好的锻炼。当然，在应用Minibook这一教学资源的过程中，教师还需要重视学生参与的积极性，确保班级内每一个学生的英语综合能力得到都能够得到有效的锻炼。

结论

Minibook以其独特的表现形式，恰好适应了小学生阶段学习特点。教师应充分将Minibook 应用到小学英语语篇的教学中，通过各种方式引导学生阅读Minibook，并加以不断反复的课堂实践，进行经验的总结，寻找出最能够满足学生学习及发展的教学方式，并且还需要确保Minibook这一教学资源在实际教学活动中的应用价值和作用，以便为学生就进入到更深入的学习创造良好条件。